潘桂林

【摘要】初中學(xué)生的思想意識較小學(xué)階段更為成熟，極易接受良好的思想教育。但是初中生正處于青春發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，渴望自由與獨(dú)立，容易受到外界不良因素的影響，誤入歧途。所以初中教師在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，需要提高對德育工作的重視程度，合理地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，不斷提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)與個(gè)人內(nèi)涵。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;德育工作;有效性

教育教學(xué)的主要目的就是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞綜合能力的發(fā)展。德育教育對于學(xué)生個(gè)人發(fā)展具有十分重要的作用。班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者，也是班級的管理者、班級教學(xué)的輔助者，肩負(fù)著重要的德育教育任務(wù)。為提升德育工作的有效性，班主任必須對德育工作開展中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而采取對應(yīng)措施進(jìn)行解決[1]。下面就具體的德育工作開展措施進(jìn)行論述。

一、構(gòu)建良好的班級風(fēng)氣

班級是學(xué)生在校園內(nèi)生活的主要場所，一個(gè)和諧的班集體關(guān)系到學(xué)生身心的健康發(fā)展，也是德育教育能夠順利開展的主要環(huán)境。一個(gè)和諧的班級需要由學(xué)生、教師共同構(gòu)建，才能夠增強(qiáng)班級的凝聚力。這就需要教師在進(jìn)行班級管理的過程中，拉近師生間的距離，合理調(diào)節(jié)學(xué)生之間的矛盾，消除師生間的隔閡，減少班級學(xué)生之間矛盾激化現(xiàn)象，凈化班級環(huán)境，形成團(tuán)結(jié)、積極向上的班級氛圍，使學(xué)生之間能夠相互理解，相互包容，以禮相待，減少學(xué)生之間的摩擦[2]。教師要建立積極向上的班風(fēng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、迎難而上的學(xué)習(xí)態(tài)度，使班級學(xué)生力爭上游，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍班級氛圍。在和諧的班級氛圍中，學(xué)生之間相互幫助，相互尊重，師生之間敬愛和睦，能夠提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生虛心好學(xué)等良好品質(zhì)，達(dá)到預(yù)期的德育教育目的。

二、班主任做好學(xué)生榜樣

班主任在班級中發(fā)揮著重要作用，肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行知識教育與德育教育的任務(wù)，所以班主任在管理班級的過程中，要從自己做起，為學(xué)生樹立起榜樣。首先，班主任應(yīng)提升自身的文化素養(yǎng)，以淵博的知識對學(xué)生進(jìn)行知識教育，及時(shí)幫助學(xué)生解答相關(guān)問題。其次，班主任需要注意自己的言行舉止，保證儀表端莊，不穿奇裝異服，要為學(xué)生起到表率作用，不應(yīng)說臟話，不應(yīng)侮辱謾罵、欺負(fù)其他學(xué)生[3]，不仗著自己位高權(quán)重就看不起學(xué)生，要平等對待每一位學(xué)生。還需要從一點(diǎn)一滴的小事做起，比如看到教室地上的紙屑隨手撿起，乘坐公交車時(shí)主動(dòng)給老人讓座。教師愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生影響，為學(xué)生樹立榜樣，在班級管理中滲透德育教育，使學(xué)生懂得如何關(guān)心愛護(hù)他人，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)德育水平的提升。

三、豐富德育教育方式

班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)的過程中，大都通過思想品德課程或者班會(huì)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，這種口頭傳述德育教學(xué)內(nèi)容的方式將嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的積極性，影響德育教學(xué)的有效性，因而教師也能夠豐富德育教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的積極性[4]。比如，教師可以每周召開一次討論會(huì)，以多媒體視頻的方式為學(xué)生展示社會(huì)中的現(xiàn)象，以老人摔倒無人攙扶為例，讓學(xué)生對這一現(xiàn)象進(jìn)行討論。有的學(xué)生可能會(huì)說這說明當(dāng)前社會(huì)人情淡漠，缺少愛與責(zé)任;有的學(xué)生會(huì)說由于攙扶老人而被坑騙的事情屢見不鮮，所以為了明哲保身，許多人并不會(huì)去攙扶老人。在討論后，教師需要對學(xué)生進(jìn)行思想教育：“雖然當(dāng)前社會(huì)上許多老人故意摔倒為了坑騙錢財(cái)，但是老人屬于弱勢群體，其需要社會(huì)的幫助與支持，那些故意摔倒而謀取利益的老人，不過因?yàn)槿鄙偌彝サ年P(guān)心與愛護(hù)，缺少生存的資源，才會(huì)做出這樣的活動(dòng)，但是其畢竟是少數(shù)，由于老年人活動(dòng)不便，其經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)摔倒的情況，所以必須及時(shí)幫助老人，減少由于突然摔倒而危及老人生命的情況出現(xiàn)?！睆亩嵘龑W(xué)生尊敬老人的思想品質(zhì)，有效進(jìn)行德育教育。

四、積極開展德育實(shí)踐

德育實(shí)踐有利于學(xué)生在實(shí)踐過程中對思想品德的重要性進(jìn)行把握。為了提升德育教育的有效性，教師需要及時(shí)開展德育實(shí)踐活動(dòng)。比如，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生對校園環(huán)境進(jìn)行清潔，對校園內(nèi)的花草樹木進(jìn)行照料，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境與自然的良好品質(zhì);可以讓學(xué)生利用周末參加志愿活動(dòng)，進(jìn)入養(yǎng)老院照料老人，進(jìn)入幼兒園對幼兒進(jìn)行知識教育，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼的情懷;可以讓學(xué)生做馬路指揮官，對往來車輛進(jìn)行指揮，告知學(xué)生需要遵守交通規(guī)則，幫助老人、小孩等過馬路。開展不同的德育實(shí)踐活動(dòng)，有利于提升學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思想品德的提升，不斷促進(jìn)學(xué)生德育素養(yǎng)的提高[5]。

五、把握溝通交流藝術(shù)

溝通能夠更好地加強(qiáng)人與人之間的理解，能夠統(tǒng)一彼此觀點(diǎn)，感悟彼此情感，從而在交流與溝通中對學(xué)生進(jìn)行德育教育。這就需要教師把握溝通交流的藝術(shù)。首先，教師要學(xué)會(huì)傾聽，尊重學(xué)生，在傾聽中對學(xué)生內(nèi)心的不滿進(jìn)行感受，傾聽過程中不可打斷學(xué)生，要以真誠的眼神與溫柔的態(tài)度使學(xué)生樂意將內(nèi)心的想法告知。其次，教師需要在了解學(xué)生內(nèi)心的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的批評教育，不能直接對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)和批評，而是需要分析事情原委，對學(xué)生進(jìn)行合理教育。再次，教師需要協(xié)同多方，給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，使學(xué)生能夠改正錯(cuò)誤[6]。例如，針對某些擾亂課堂秩序、干擾其他學(xué)生學(xué)習(xí)的嚴(yán)重不良行為，班主任可以在課堂上對該學(xué)生進(jìn)行提點(diǎn)，然后在課下尋找無人角落詢問學(xué)生原因，經(jīng)了解得知該學(xué)生由于不能理解教師講解的內(nèi)容，無聊煩悶，才會(huì)擾亂課堂秩序。然后教師告知該生：“擾亂他人，耽誤其他學(xué)生課堂時(shí)間，不尊重師長是不正確的，老師知道你以后不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤?！币源艘龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身錯(cuò)誤，并進(jìn)行改正。在此基礎(chǔ)上，班主任需要與各個(gè)科目的教師進(jìn)行溝通，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)，從簡單的知識點(diǎn)開始，循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠融入課堂學(xué)習(xí)，不再擾亂課堂秩序。通過溝通，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長、尊重他人的良好品質(zhì)，有效進(jìn)行德育教育。

六、結(jié)束語

總之，班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，需要構(gòu)建良好的班級風(fēng)氣，以身作則，樹立榜樣力量，豐富德育教育方法，開展德育實(shí)踐，把握溝通技巧，優(yōu)化德育教育方式，提升德育教育的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]張羽.提高初中班主任德育工作實(shí)效性的思考[J].時(shí)代教育，2016（18）：194.

[4]張芳.淺談初中班主任德育工作方法藝術(shù)[J].教育實(shí)踐與研究（B），2016（21）：14-15.

[5]呂正乾.走進(jìn)學(xué)生心靈，打開學(xué)生心扉——淺談初中班主任德育工作藝術(shù)[J].考試周刊，2016（97）：175.

[6]陳慶華，梁興云.初中班主任德育工作路徑探究[J].中華少年，2016（21）：27-28.