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      《創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)課堂教學中的實踐探究》課題報告

      2019-07-08 03:48:57程稚蔚朱國明
      教育界·下旬 2019年5期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)客課題信息技術(shù)

      程稚蔚 朱國明

      一、課題的核心概念及其界定

      本課題的核心概念是“創(chuàng)客教育”“小學信息技術(shù)課堂教學”“創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)課堂教學學中的實踐探究”。

      1.創(chuàng)客教育

      創(chuàng)客教育作為創(chuàng)客文化延伸到教育領(lǐng)域的概念,目前還沒有統(tǒng)一的定義。本研究綜合以往研究專家的觀點,結(jié)合小學信息技術(shù)教學的實際,認為:創(chuàng)客教育作為創(chuàng)客文化與教育結(jié)合后的產(chǎn)物,基于功能室空間與設(shè)備而開展的創(chuàng)造性學習活動,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和實踐能力為核心的教育,是教育本質(zhì)的一種時代表達。

      2.小學信息技術(shù)課堂教學

      小學信息技術(shù)課堂教學要從小學信息技術(shù)課程基礎(chǔ)性、整合性、應用性和趣味性的特點出發(fā),結(jié)合小學生的好動、好問、好奇、容易被直觀形象所吸引等身心特點,靈活使用教材組織教學,完成《中小學信息技術(shù)課程指導綱要<試行>》中有關(guān)小學信息技術(shù)的教學目標而進行的教學活動。本課題研究中的小學信息技術(shù)課堂教學主要指小學高年級(5、6年級)的信息技術(shù)課堂教學。

      3.創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)課堂教學中的實踐探究

      是將創(chuàng)客教育應用于小學信息技術(shù)課堂教學中,探索在小學信息技術(shù)課堂教學中實施創(chuàng)客教育的具體原則、策略、方法,并形成豐富的課堂教學案例和相關(guān)的校本課程。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)出創(chuàng)客教育應用于小學課堂教學的一般原則與方法,以期為各學科教學進行創(chuàng)客教育提供一定的實踐和理論的指導,讓學生從被動的學習者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探索者,引導學生自主學習、自覺創(chuàng)新,提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

      二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

      1.起源

      創(chuàng)客教育起源于美國,是從DIY文化(Do It Yourself)延續(xù)而來的。創(chuàng)客運動在美國教育界已經(jīng)上升到國家層面的認識,2012年5月,美國啟動了創(chuàng)客教育計劃。國外學者對創(chuàng)客教育的研究集中于創(chuàng)客空間、創(chuàng)客運動等幾個方面,美國作為創(chuàng)客教育的起源地,其創(chuàng)客教育的研究依然以校內(nèi)教育校外教育的關(guān)聯(lián)為主。而創(chuàng)客教育研究比較有代表性的是學者Kare的“田野論”,其提出了創(chuàng)客空間中集體改造的新教學模式。當前,國外關(guān)于創(chuàng)客的界定主要是興趣愛好者基于自身實踐,進行創(chuàng)造的過程。創(chuàng)客教育強調(diào)的是開放性、共享性與實踐性,創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學中的優(yōu)勢及實施研究還有待深入。

      2.現(xiàn)狀

      2010年上海成立首家創(chuàng)客空間——新車間,2013年北京景山中學的吳俊杰老師首次提出“創(chuàng)客教育”的概念。創(chuàng)客教育從概念提出至今有近6個年頭,課題組知網(wǎng)搜索“創(chuàng)客教育”共搜到1875篇論文,如果再包含“課堂教學”這個關(guān)鍵詞,則只有132篇。而如果搜索“創(chuàng)客教育”和“中小學信息技術(shù)課堂教學”,只找到了7篇論文。在昆山市,創(chuàng)客教育主要集中在科技創(chuàng)新領(lǐng)域,側(cè)重面向社團,應用于課堂教學的普及化還在探索中。總之,創(chuàng)客教育與課堂教學結(jié)合的理論根基還不深厚,實踐經(jīng)驗還不夠豐富。

      3.課題的研究價值

      (1)本課題有近20個學校參加,目前已經(jīng)分成三個研究活動小組開展相應的研究活動。課題研究能有效推動學校之間、教師之間的相互學習與提高,有利于形成良好的創(chuàng)客教育的文化氛圍,推動各小學信息技術(shù)教學水平的提高和創(chuàng)客教育的普及。

      (2)通過本課題的研究,形成創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)教學中的實踐與滲透的豐富案例、形成基于創(chuàng)客教育理念的校本教材,為創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)教學中的實踐提供豐富的經(jīng)驗材料。

      (3)本課題的研究有助于教師轉(zhuǎn)變教學方式,成長為創(chuàng)造型的教育工作者。課題研究過程中,為學生提供創(chuàng)新實踐的平臺,促進學生多角度思考分析問題,多途徑解決問題,實現(xiàn)教學目標與教學情景的結(jié)合,提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,帶動學生的全面發(fā)展。

      (4)課題研究將總結(jié)出小學信息技術(shù)教學中實施創(chuàng)客教育的一般原則、方法和操作流程,為創(chuàng)客教育在中小學的實施提供可資借鑒的經(jīng)驗。

      三、研究的目標、內(nèi)容(或子課題設(shè)計)與重點

      1.課題研究目標

      本研究旨在借鑒創(chuàng)客教育在教學中的理論和實踐經(jīng)驗,通過分析基于創(chuàng)客教育的小學信息技術(shù)課堂教學相關(guān)要素,形成在小學信息技術(shù)教學中實施創(chuàng)客教育的原則、方法、操作模式,形成小學信息技術(shù)課堂教學實施創(chuàng)客教育課堂環(huán)境及文化。通過研究為小學信息技術(shù)課堂教學實施創(chuàng)客教育積累案例,提供有效的實踐經(jīng)驗,提升信息技術(shù)課堂教學實效,實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與輸出。

      2.課題研究內(nèi)容

      (1)創(chuàng)客教育的課堂學習環(huán)境建設(shè)及師生關(guān)系研究

      (2) 蘇教版小學五年級信息技術(shù)學科教材Scratch互動媒體編程課例研究

      (3)蘇教版小學五年級信息技術(shù)學科DSM 3D設(shè)計模型課例研究

      (4)Scratch互動媒體編程(拓展)在小學信息技術(shù)課堂的實踐與研究

      (5)基于Mind+平臺的Arduino編程在小學信息技術(shù)課堂的實踐與研究

      (6)基于Mind+平臺的Micro:bit編程在小學信息技術(shù)課堂的實踐與研究

      (7)開源機器人教學在小學信息技術(shù)課堂中的實踐研究

      3.研究重點

      本課題研究以小學五年級的信息技術(shù)教材的教學研究為重點,著力形成3D打印、Scrath互動媒體編程、開源機器人教學的創(chuàng)客教育校本課程,立足形成這些教學內(nèi)容實施創(chuàng)客教育原則、方法,整理出可供研究、借鑒的教學案例。

      四、研究的思路、過程與方法

      1.課題研究的思路

      加強課題理論學習和指導培訓,聘請專家學者圍繞“創(chuàng)客教育與小學信息技術(shù)課堂教學”對課題組成員作專題講座,舉辦研討交流會,培養(yǎng)一支穩(wěn)定的具有一定研究能力的創(chuàng)客教育師資隊伍。

      (2)從小學信息技術(shù)課堂教學實際出發(fā),基于小學信息技術(shù)教學創(chuàng)新變革的要求,堅持理論與實踐相結(jié)合,通過具體的實例分析及相關(guān)課堂教學的分析,實現(xiàn)創(chuàng)客教育理念下小學信息技術(shù)教學的創(chuàng)新優(yōu)化,逐步構(gòu)建適合小學信息技術(shù)實施創(chuàng)客教育的方法與策略。

      (3)發(fā)揮團隊優(yōu)勢,組織參與課題研究的近20個學校分工落實研究內(nèi)容,組織研究課題組成員撰寫、研討教學課例,通過對比分析等方法,總結(jié)出小學信息技術(shù)課堂教學實施創(chuàng)客教育的原則、方法、操作模式及創(chuàng)客教育的課堂文化建設(shè)策略。

      (4)在課題研究的過程中,積極開發(fā)校本課程,編輯小學信息技術(shù)教學實施創(chuàng)客教育的校本教材。

      2.課題研究過程

      (1)課題的準備階段。明確研究課題,組建課題研究小組,開展前期準備活動,撰寫課題研究方案。

      (2)課題的啟動、研究、中期總結(jié)階段。完成課題開題論證,啟動課題研究,將課題組成員分成相應的研究小組,分工落實研究任務,定期開展研討活動。在研究取得初步成果后,適時進行中期總結(jié),找出存在的問題,進一步明確研究方向、深化課題研究。

      (3)課題的深化研究與總結(jié)推廣階段。在中期總結(jié)的基礎(chǔ)上,修正研究方向,進一步豐富研究內(nèi)容,提煉、完善理論觀點,全面完成研究目標并做好課題研究的結(jié)題論證和成果推廣工作。

      3.課題研究方法

      文獻研究法:了解國內(nèi)外與本課題相關(guān)的研究成果,尤其是創(chuàng)客教育在小學教學中的實踐成果與理論認識,夯實課題研究的理論基礎(chǔ),為課題研究提高更明確的指導。

      (2)經(jīng)驗總結(jié)法:通過對課題實踐活動中的具體情況進行歸納與分析,提煉出創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)教育中的原則方法,使之系統(tǒng)化、理論化,通過分析、反思來完善課題研究結(jié)論,提升課題研究水平。

      (3)案例研究法:課題研究過程中系統(tǒng)地收集數(shù)據(jù)和資料、整理課堂教學實例,并對案例進行深入的研究,用以探討創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)教學中的應用狀況。據(jù)此提出改進的方法及創(chuàng)客教育在小學信息技術(shù)教學中的應用策略和實施模式。

      五、主要觀點與可能的創(chuàng)新之處

      1.本研究將實現(xiàn)小學信息技術(shù)的教學創(chuàng)新

      小學信息技術(shù)教學的特點使得教師在課堂教學中更能將其與創(chuàng)客教育結(jié)合起來開展教與學活動。課題組通過對具體教學活動的研究,提出適合小學信息課堂教學的創(chuàng)客教育方法、策略乃至模式,可以有效落實創(chuàng)客教育的理念,改變小學信息技術(shù)課堂教學方式,引導學生多角度思考分析問題,多途徑解決問題,引導學生建構(gòu)綜合性的知識體系,進行跨界學習與思考,促進學生“在學中做、在做中學”,不斷提高創(chuàng)新能力和實踐能力。

      2.本課題研究將創(chuàng)新小學信息技術(shù)課程

      本研究基于小學信息技術(shù)課堂教學的實際實施創(chuàng)客教育,帶動知識與資源的跨界融合,對小學信息技術(shù)教材進行校本化的豐富和發(fā)展,從而創(chuàng)新小學信息技術(shù)課程。

      本課題研究將為豐富創(chuàng)客教育理論提供可資借鑒的豐富案例和實踐經(jīng)驗,課題研究總結(jié)出的相關(guān)觀點將有效豐富客教育理論,使創(chuàng)客教育理論在小學課堂教學中進一步豐富和發(fā)展。

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