摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的背誦教學(xué)意義重大，這關(guān)系到學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。本文重點(diǎn)分析的就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的背誦教學(xué)，結(jié)合背誦教學(xué)的實(shí)際意義，探討開(kāi)展背誦教學(xué)的具體方案，保證逐步優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成果，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;背誦教學(xué);途徑

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0091-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.086

小學(xué)階段的學(xué)生缺乏基本的自制力，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，需要教師的耐心指導(dǎo)與督促，這樣才能更好地鞏固教學(xué)的成果，保證教育的質(zhì)量穩(wěn)步提升。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，背誦教學(xué)地位顯著，但是在教師看來(lái)，很多學(xué)生缺乏背誦的熱情，甚至對(duì)背誦很反感，以至影響到教學(xué)的實(shí)踐。其實(shí)教師應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到背誦的正確指導(dǎo)方式，作為語(yǔ)言和文化儲(chǔ)存的重要手段，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極加入到背誦的隊(duì)伍，通過(guò)不斷積累語(yǔ)言，鍛煉自身的思維，從而提升自己的寫(xiě)作水平，保證強(qiáng)化記憶力[1]。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中背誦教學(xué)的作用

（一）積極鍛煉學(xué)生記憶力

背誦本身就是一種較為合理的記憶活動(dòng)，學(xué)生主要是通過(guò)記憶，將所學(xué)的文章背出來(lái)，整個(gè)過(guò)程鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)提升了其運(yùn)用語(yǔ)言的準(zhǔn)確程度，鍛煉了他們的口頭語(yǔ)言運(yùn)用技巧，使得記憶更加牢固。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該重視背誦教學(xué)的重要地位。依照相關(guān)心理學(xué)家的觀點(diǎn)分析，人的記憶力在兒童時(shí)期發(fā)展最為迅速，直到13歲便能達(dá)到高峰。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該正確強(qiáng)調(diào)學(xué)生的背誦技巧，比如督促著他們掌握詞語(yǔ)的意義，同時(shí)理解生字的讀音等，由此更好地發(fā)展學(xué)生的記憶能力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的理解能力

學(xué)生能夠?qū)⒁黄恼氯勘痴b下來(lái)，說(shuō)明他們已經(jīng)熟讀相關(guān)的內(nèi)容，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，在不斷的熟讀之后，重新領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。若是單純依靠死記硬背，學(xué)生很快就會(huì)忘記課文的重點(diǎn)，也難以準(zhǔn)確理解字句的內(nèi)涵，因此通過(guò)倡導(dǎo)其熟讀，可以讓學(xué)生了解到作者的感情投入，通過(guò)不斷實(shí)現(xiàn)聲音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的有效配合，讓課文的準(zhǔn)確誦讀方式顯現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)于強(qiáng)化他們的認(rèn)知有著較大的幫助[2]。

（三）可發(fā)展學(xué)生的思維

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)將文章背誦出來(lái)，能夠強(qiáng)化對(duì)文章的深刻理解，根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)順序，將段落大意逐步明確，由此更好地鍛煉自身的思維，發(fā)展自身的多方面能力。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果單純記憶生字和生詞，將會(huì)導(dǎo)致背誦的內(nèi)容晦澀生硬，即便是后續(xù)需要運(yùn)用到相關(guān)的知識(shí)，也難以準(zhǔn)確理解，因此借助科學(xué)的背誦手段，學(xué)生的思維得以啟發(fā)，從而更好地完成對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，這一過(guò)程是鍛煉他們思維能動(dòng)力的關(guān)鍵。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中背誦教學(xué)的正確途徑

（一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的背誦興趣

興趣是最好的老師。對(duì)于小學(xué)生而言，只有對(duì)背誦擁有了興趣，才能更好地投入到背誦的隊(duì)伍中，才能提升背誦的效率。相對(duì)于朗讀來(lái)說(shuō)，背誦更具難度，因此很多小學(xué)生對(duì)其抱有反感的情緒，但是教師如果采取合理的背誦模式，將會(huì)使他們的背誦興趣大大提升，從而更好地參與到實(shí)踐中。比如，涉及詩(shī)歌背誦的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生積極參與填關(guān)鍵字的游戲，這個(gè)過(guò)程激發(fā)了學(xué)生的斗志，使其真正參與到競(jìng)賽中，盡管只是簡(jiǎn)單的填字，學(xué)生也可得到有效的鍛煉，真正熟練地朗誦，從而提升自己的背誦能力。

（二）合理提取文章的關(guān)鍵詞

對(duì)于一篇文章而言，想要保證學(xué)生真正背誦下來(lái)，應(yīng)該使學(xué)生掌握關(guān)鍵詞的正確提煉方式。多數(shù)學(xué)生之所以能夠?qū)⑽恼聹?zhǔn)確背誦下來(lái)，是因?yàn)樗麄冋莆樟岁P(guān)鍵詞提煉的方式方法，但是也有少部分學(xué)生，只能通過(guò)死記硬背的方式加以記憶，這種情況對(duì)于背誦的效率十分不利，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)。

（三）積極運(yùn)用圖片聯(lián)想記憶法

這樣的方式就是將文字適當(dāng)轉(zhuǎn)化為圖片，通過(guò)鍛煉學(xué)生的想象力，使得他們可以強(qiáng)化記憶，將文章有序串聯(lián)到一起，從而更加流暢地背誦出來(lái)。在實(shí)際背誦的過(guò)程中，應(yīng)該合理利用圖片加以參考，這是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，可以提升其認(rèn)知的積極性，也可極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保證其更好地參與到相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中[3]。依照相關(guān)的調(diào)查結(jié)果顯示，人對(duì)于圖像的記憶相較于文字而言更好，因此在背誦中屬于較為科學(xué)的手段，教師可以積極借鑒這樣的教學(xué)手段，運(yùn)用圖片聯(lián)想記憶法，讓班級(jí)的背誦效率大大提升。

三、結(jié)語(yǔ)

背誦是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文知識(shí)理解的過(guò)程，也是鍛煉他們記憶力的重要途徑，需要教育工作者給予高度的關(guān)注。作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該正視背誦的重要性，通過(guò)采取合理化的手段，讓學(xué)生的背誦效率大大提升，由此鍛煉他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，使其綜合素質(zhì)穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)曉春.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀研究[J].課程教育研究，2017（12）：246.

[2]如先古力·巴拉提.書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)——小學(xué)語(yǔ)文背誦教學(xué)淺析[J]. 赤子（上中旬），2015（20）：282.

[3]龔萍. 提升小學(xué)背誦教學(xué)有效性路徑探究[J].湖州師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014（7）：109.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 殷艷華（1978.1— ），女，漢族，山東淄博人，研究方向：小學(xué)生經(jīng)典誦讀。