摘 要：在新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加注重小學(xué)生分析解決能力的培養(yǎng)。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)生思維發(fā)展及解決問題能力發(fā)展的核心基礎(chǔ)，因此作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)認(rèn)真貫徹落實新課程理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）21-0097-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.092

應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點內(nèi)容，也是對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合水平的考驗。數(shù)學(xué)的許多知識點是融會貫通、相互滲透的，因此強化應(yīng)用題教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。但是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)與生活聯(lián)系少、師生互動方式單一等問題非常突出，也直接影響到應(yīng)用題教學(xué)效率和效果。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生有效掌握應(yīng)用題學(xué)習(xí)方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

（一）與實際生活聯(lián)系較少

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中涉及很多知識內(nèi)容，這些知識內(nèi)容只要用心對現(xiàn)實生活觀察，也能夠從實際生活中找到相應(yīng)原型。但是從小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)來看，應(yīng)用題與實際生活聯(lián)系比較少，而小學(xué)階段學(xué)生年齡普遍較小，智力水平、認(rèn)識能力發(fā)展還不夠成熟，也導(dǎo)致學(xué)生在對應(yīng)用題題目理解和應(yīng)用上存在一定難度，既打擊到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，又影響到應(yīng)用題教學(xué)效果。

（二）師生互動方式單一

新課改的實施主張教師開展教學(xué)要注重對學(xué)生綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且在開展課堂教學(xué)時要視學(xué)生為課堂主體，教師則從旁發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者作用。但是從教學(xué)實際來看，教師教學(xué)觀念還沒有及時轉(zhuǎn)變，在課堂上師生進(jìn)行互動的方式也比較單一，涉及的很多重難點知識內(nèi)容也主要在課堂上進(jìn)行著重講解，在一定程度上也制約了學(xué)生思維和能力發(fā)展。

二、小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探析

（一）加強解題思路訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行分析，我們可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題主要是考驗學(xué)生對整個知識點有效掌握和靈活運用能力，尤其是針對學(xué)生邏輯性思維，通過對應(yīng)用題題意把握和分析，進(jìn)而找到解決的關(guān)鍵。以“相遇問題”為例，在對這類題目進(jìn)行解答時，需要學(xué)生在一拿到題目就對其進(jìn)行認(rèn)真閱讀，然后劃出題目中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，同時注意題目中出現(xiàn)“相對”“每小時”“相遇”等詞匯進(jìn)行認(rèn)真理解，然后可以針對題目提出的相遇問題對兩艘輪船行程圖進(jìn)行繪制。通過這一方法的應(yīng)用可以更好輔助學(xué)生理解題意和找到解題思路，最后正確解答。通過不斷訓(xùn)練，學(xué)生在這過程中也會逐漸了解到所有應(yīng)用題解題過程都大同小異，長時間訓(xùn)練學(xué)生題目分析能力和解題能力也會有所提升。

（二）應(yīng)用題生活化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生更好理解

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中，絕大多數(shù)知識內(nèi)容都能夠在實際生活中找到原型，由于數(shù)學(xué)課本中的一些知識內(nèi)容比較抽象，僅僅仰賴于教師講解不能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，同時也無法讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的趣味性，但是通過對實際生活挖掘，將生活中涉及的數(shù)學(xué)知識融入到應(yīng)用題教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生更好理解，進(jìn)而輔助應(yīng)用題教學(xué)效率和效果進(jìn)一步提升。例如：小紅去書店，買個3個筆記本，每個1.5元，2塊橡皮，每塊1元，3支鋼筆，每支4.5元，小紅總共支付50元，問：小紅還剩下多少錢？該題目作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較常見的應(yīng)用題類型，并且這種情況在我們?nèi)粘Ｉ钪幸脖容^常見。教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)加減乘法應(yīng)用題教學(xué)時，也可以聯(lián)系生活實際，為學(xué)生創(chuàng)造更多生活化的情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生共鳴，還能夠引發(fā)學(xué)生研究和探索興趣，最后學(xué)生在詳細(xì)分析題意以后，列出計算式為50-（3×1.5+2×1+3×4.5）。在這過程中學(xué)生應(yīng)用題思維也在不斷完善，獨立分析和解題能力也在不斷增強。

（三）畫圖解題法，幫助學(xué)生掌握題目結(jié)構(gòu)脈絡(luò)

為進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用題教學(xué)效果，教師也可以將畫圖解題法應(yīng)用到其中，以幫助學(xué)生更好理解和掌握題目結(jié)構(gòu)。在學(xué)生對應(yīng)用題進(jìn)行解析時，圖示可以輔助學(xué)生更好地解答問題，而學(xué)生也要有效掌握相關(guān)畫圖技巧，教師通過教授學(xué)生整理題目關(guān)鍵詞和畫圖思路，并利用圖形表格對題目中數(shù)量關(guān)系加以表示，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解題思維，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。例如：小明3次搬運15塊磚，照這樣計算，小明又搬了4次，共搬多少塊磚？針對該題目可以根據(jù)條件、問題列出易懂的表格，可以更加清楚地看到已知條件和所求的問題，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)又搬4次和共搬多少塊，這兩個數(shù)量不相對應(yīng)，要先求一共搬多少次，才能求出共搬多少塊，列式為：15÷3×（3+4）或者是15÷3×4+15。

三、結(jié)語

本文是基于對小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略的分析，對其進(jìn)行分析主要是從小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀展開，對存在的與生活實際聯(lián)系較少、師生互動方式單一的問題進(jìn)行分析，并提出幾點可供參考的教學(xué)方法，通過加強解題思路訓(xùn)練、應(yīng)用題生活化教學(xué)和畫圖解題法的應(yīng)用，積極拓展學(xué)生思維，促使應(yīng)用題教學(xué)效果提升。

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[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 邵興旺（1961.8— ），男，漢族，甘肅榆中人，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。