小學語文作文教學的訓練要點

李曉峰

摘要：鑒于小學生們語文素養(yǎng)還不算太高，文學積累也相對較為淺薄，在語文作文訓練的過程中就必須要具有一定的針對性，把握其中的訓練要點，才能夠獲得最佳的教學效果。為此本文就小學語文作文訓練要點加以分析，并提出做好語文作文教學訓練的幾點個人建議，以供參考。

關鍵詞：小學語文;作文教學;訓練要點

前言：

作文教學不僅是小學語文教學的重點組成內(nèi)容，其更是全面提升學生寫作能力，綜合語文素養(yǎng)的關鍵所在。因此做好小學作文教學早已成為每一名語文教師的重要任務。尤其是鑒于小學生們的語文素養(yǎng)還不太高，文學積累也相對較為淺薄的基礎上，在進行小學語文作文教學的過程中，語文教師就更要把握好訓練要點，引導學生們進行自主寫作練習。以下筆者即結合個人從事小學語文教學的實踐經(jīng)驗入手，粗淺的分析與探討小學語文作文教學的訓練要點。

1.小學語文作文教學的訓練要點

在小學語文作為教學過程中，對學生的寫作能力進行訓練一定要把握其中的要點，進行針對性的引導，也只有如此才能夠獲得事半功倍的效果。

第一，激發(fā)學生的興趣。小學語文作為教學的訓練要點不僅僅局限在作文本身，學生的學習興趣也是語文作文教學訓練中最值得人們關注的一個要點之一。這是因為如若學生們的興趣缺缺，那么即便是在有效的教學手段也難以收獲與之相匹配的教學效果，而如若學生們對作文寫作興趣高昂，那么語文教師僅僅需要簡單的指導，學生們就能夠積極的投入到寫作訓練之中。所以激發(fā)學生興趣是最需要把握好的訓練要點。

第二，做好基礎的積累。作文寫作本身就是對自身積累與經(jīng)歷過程所展開的文字性敘述，可以說如若自身缺乏寫作積累，那么即便是擁有在豐富的經(jīng)歷、感悟，也都無法用文字將其表述出來，也就無法實現(xiàn)寫作。所以在小學語文作文教學中，對學生進行作文訓練的第一要點，就是加強學生們的基礎積累。

第三，做好素材的構思。作文寫作本身就是將一些素材通過一定的構思手段，轉化成為文字。而對于小學生而言，因為他們的思維能力還相對較為薄弱，對作文的了解也不夠深入，因此在寫作過程中要想順利的將素材轉換成為文字，就必須要針對學生們的思維展開針對性的訓練，也就是說在作文教學中要把握好素材構思這一訓練要點。

第四，鍛煉寫作技巧。作文寫作本身就是對文字的一種加工與創(chuàng)造，其本身就是具有一定的技巧性。所以在小學語文作文教學過程中，就必須要針對學生們的寫作技巧進行訓練，讓學生們能夠掌握基本的寫作技巧，從而將其順利的運用到作文寫作之中。

2.做好小學語文作文教學訓練的幾點建議

第一，激發(fā)學生們的寫作興趣。只有激發(fā)出學生們的寫作興趣，讓學生們帶著興趣進行寫作，進行訓練，才能夠獲得事半功倍的效果。為此小學語文教師在作文教學過程中可以添加一切有趣的活動，讓學生們邊玩邊寫，也更加符合小學生們的心理發(fā)展特點與認知規(guī)律。如，教師可以選擇動物園的一天作為作文的寫作主體，采取角色扮演的模式場景重現(xiàn)參觀動物園的一天過程，利用抽簽形式讓學生們隨意扮演動物園中的角色，有的扮演動物，有的扮演游客。借助于這么一個趣味性的角色扮演游戲，調動學生們的興趣，同時也加深學生們對動物園的了解，甚至還能夠勾起一些參觀過動物園的學生們的回憶，這個時候語文教師在開始對學生們展開作文寫作輔導，勢必會獲得事半功倍的效果。

第二，做好基礎積累訓練。只有重視學生們的基礎積累訓練才能夠順利的寫出作文。也正因如此，在小學語文作文教學過程中，語文教學就應該利用一些手段達到提高學生基礎積累的目的。為此，小學語文教學可以根據(jù)作文主體組織學生們進行故事交流會，讓學生們分享自己身邊的故事，通過相互交流的方式，增加自身的積累。同時，督促并鼓勵學生們增加自身的閱讀量。這是因為寫作與閱讀密不可分，增加學生們的閱讀量就能夠為學生們積累更多的素材。為此，教師可以為學生挑選一些適合他們的閱讀素材，讓學生們展開閱讀，之后結合閱讀感悟進行寫作，長久以往勢必能夠豐富學生的基礎積累。

第三，注重學生們的思維訓練。所謂的思維訓練主要指的就是對學生們進行作為構思與想象力的培養(yǎng)。通過思維訓練使學生們的思維水平得到質的飛躍。為此在小學語文作文教學中，小學語文教師首先可以通過簡單的方法向學生們說明作文的構思思路，有條件的可以借助于多媒體視頻，向學生們直觀的介紹作文構思要點。之后在對學生們進行想象力的培養(yǎng)，借助于頭腦風暴活動，對學生們進行想象力訓練。如，針對班級大掃除這個題目，語文教師可以讓學生們自由發(fā)揮想想，說出一些與大掃除有關的詞語，之后在從這些詞語中選取出一個詞語，繼續(xù)開始想象力，一直持續(xù)下去。

第四，訓練學生們的寫作技巧。在小學語文作文教學中，語文教師要有目的性的對學生進行寫作技巧的訓練，從而使學生們能夠掌握一定的寫作技巧應用到作文寫作之中。通常來講在小學階段最為常用的寫作技巧就是指對修辭手法的教學。如，擬人、比喻、夸張等。為此，小學語文教師可以從這些修辭手法入手進行寫作技巧的訓練。

結束語：

總之，在小學語文作文教學過程中，教師必須要緊緊的抓住訓練重點，并以此為切入點開展針對性的指導，利用多樣化的教學手段引導學生們主動進行作文學習與練習，激發(fā)學生們的主觀能動性，從而為學生們后續(xù)小學語文作文教學的開展奠定一個良好的基礎，同時有效的提升學生們的習作水平與語言能力。

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