黃春梅

摘要：教師作為英語教學(xué)的導(dǎo)師，任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)，發(fā)展能力，做到自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題;同時(shí)，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情景，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究的發(fā)展，把握探究的深度，評(píng)價(jià)探究的成效。學(xué)生作為探究式課堂的主人，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。在英語閱讀教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生啟發(fā)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，教給學(xué)生探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);拓展延伸閱讀;理解感知;找主干;有效思維

一、抓主旨

圍繞文章表達(dá)的主題進(jìn)行閱讀，不能偏離原文的表達(dá)宗旨是課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基本原則。文章的題目往往就是作者表達(dá)的內(nèi)涵和意圖，利用題眼中的相關(guān)信息進(jìn)行有針對(duì)性拓展延伸閱讀，能在緊扣文章表達(dá)要求的基礎(chǔ)上，更利于集中精力有針對(duì)性閱讀感知。緊扣文章題眼進(jìn)行拓展延伸閱讀，能使得學(xué)生在主動(dòng)嘗試和篩選的過程中更好強(qiáng)化感知。在閱讀前結(jié)合文章的題目猜想，預(yù)測(cè)作者所要表達(dá)的主體內(nèi)容和中心大意，帶著思考進(jìn)入閱讀。抓住題目中的有效詞匯信息，結(jié)合閱讀思考引導(dǎo)題目，有針對(duì)性進(jìn)行理解感知，便于學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)相關(guān)提示信息。運(yùn)用語句提煉方法，找出每一段表達(dá)中心句，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章表達(dá)主題大意進(jìn)行綜合思考和研判，以此來幫助他們拓展認(rèn)知感悟。

二、知核心

默讀具有快速特征，此法適用于考場(chǎng)。運(yùn)用一目十行的快速瀏覽的方法進(jìn)行主動(dòng)閱讀，能在幫助學(xué)生知曉文章表達(dá)核心的基礎(chǔ)上，更利于他們主動(dòng)調(diào)整相關(guān)策略方法，形成正確的閱讀感知方法。在默讀指導(dǎo)中，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)讀的題目以及文章中有效詞匯信息，篩選出與文章表達(dá)主題相關(guān)的詞匯，嘗試以筆記的形式劃出其中的內(nèi)容，幫助他們形成一定的感知印象。建議學(xué)生根據(jù)這些詞匯進(jìn)行針對(duì)性跳讀，并運(yùn)用聯(lián)想的方式，將這些信息組合成一定的語句，以此來幫助學(xué)生加深感悟?？朔刈x的不良習(xí)慣，要求學(xué)生在快速閱讀的基礎(chǔ)上，就文章表達(dá)可能出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合分析，幫助他們?cè)鰪?qiáng)深刻感知。通過這樣有效信息快速默讀，能使得學(xué)生在主動(dòng)感知中形成更為有效的理解方法。例如，在模塊三《Unit1The world of our senses》的“Reading”教學(xué)中，可根據(jù)故事發(fā)生的背景以及天氣等因素，建議學(xué)生在快速閱讀的基礎(chǔ)上，運(yùn)用筆記形式找出與天氣、情節(jié)相關(guān)的信息，并要求學(xué)生思考：Why did the author want to say that？以此來幫助學(xué)生形成一定整體感悟。同時(shí)，可要求學(xué)生結(jié)合Polly和the old blind man的心理需求，就“What do you read from their ideas？”以想象的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)閱讀和深入感知，提高感悟的深度和力度。

三、合理強(qiáng)化，適當(dāng)講解

對(duì)于學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，不能一直停留在表面的引導(dǎo)啟發(fā)，我們要有計(jì)劃地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，限時(shí)訓(xùn)練，理解訓(xùn)練，讓學(xué)生在不斷練習(xí)中自我總結(jié)，歸納經(jīng)驗(yàn)，提高能力，升華理解，最終達(dá)到高考的要求并且有所超越。在課堂上，要周期性地針對(duì)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生限時(shí)訓(xùn)練，一方面，訓(xùn)練其閱讀速度和重點(diǎn)把握能力;另一方面，鍛煉其思維能力，在了解大意的基礎(chǔ)上，能夠迅速解答相應(yīng)問題。比如，學(xué)生在讀到一篇標(biāo)題為“HarryPotters”的文章時(shí)，我就先引導(dǎo)他們根據(jù)文章題目和插圖去猜測(cè)了解文章大意，輔助正文閱讀。然后，指導(dǎo)學(xué)生快速看問題，了解文章的具體內(nèi)容。最后，讓學(xué)生帶著前面得到的信息閱讀文章，進(jìn)行細(xì)化了解，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成題目，檢測(cè)自己的閱讀能力?？紤]到報(bào)刊中的語言表達(dá)都很自然、地道，難免會(huì)出現(xiàn)復(fù)雜的長(zhǎng)難句，夾雜很多的語法難點(diǎn)，這時(shí)候，就要教學(xué)生如何破解，將它們化長(zhǎng)為短，抓住關(guān)鍵詞，找主干，劃修飾，由繁變易，讀懂意思，消除閱讀中的“攔路虎”。此外，我們還要注重學(xué)生的輸出，提供機(jī)會(huì)給其運(yùn)用。在學(xué)生完成一階段的閱讀計(jì)劃后，我們可以設(shè)計(jì)一些熱門的話題，讓其發(fā)表意見和看法，培養(yǎng)其英語表達(dá)能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)閱讀的提高升華。

總之，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)新高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激活學(xué)生的有效思維，將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)落于實(shí)處。其中，導(dǎo)練結(jié)合的教學(xué)模式可以有效運(yùn)用于高中英語閱讀教學(xué)過程中。教師不僅要注重閱讀課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還應(yīng)該注重閱讀后的練習(xí)環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)以導(dǎo)引學(xué)，以練促學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲."高中英語閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略探討."商，2014（2）：363.

[2]王佃進(jìn)."對(duì)目前高中英語閱讀教學(xué)的分析."教學(xué)與管理，2009（3）：115-116.