吳月芳

摘要：隨著素質教育理念的提出與實施，小學數學正面臨全面的革新，傳統(tǒng)小學數學教學模式已經無法滿足學生的學習需求，制約著學生數學綜合素質的發(fā)展。因此，在新課堂環(huán)境下，教師需要重視對學深度教學的運用提高重視度，以教學內容為基礎，結合科學合理的對策實現小學數學深度教學資源的有效設計，進而促進學生數學核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，本文針對課堂環(huán)境下小學數學深度教學資源設計的對策進行探究。

關鍵詞：小學數學;課堂環(huán)境;深度教學;資源設計

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學數學教學逐漸受到人們的重視。在新課改的背景下，要求小學數學教師在傳授學生相關數學知識的同時，注重學生數學綜合素質的發(fā)展。因此，深度教學模式被廣泛運用到小學數學教學中。深度教學模式的運用，教師不僅需要致力于數學知識的傳授，更要活躍學生的思維能力。而在深度教學課堂中，教學資源的有效設計可以幫助教師拓展教學深度，引導學生進行多層次的思考。因此，教師需要對深度教學中教學資源的設計提高重視度，結合科學合理的對策來提升小學數學教學效果?；诖?，以下幾點是小學數學深度教學資源設計的措施，望具有參考價值：

一、營造良好教學環(huán)境，培養(yǎng)學生數學能力

在當下小學數學教學中，部分教師已經開始注重對現代教學資源的使用，期望通過現代教學資源實現小學數學課堂的革新。但是在實際教學過程中，受到傳統(tǒng)教學理念等因素的影響，使得小學數學課堂的優(yōu)化仍處于表面形式。教學資源的運用雖然可以在一定程度上為學生營造出良好課堂環(huán)境，但是無法實踐深度教學，無法對學生的數學能力進行深度挖掘，導致教學資源的實際作用與價值無法得到有效體現。因此，在實際教學過程中，要想轉變當前教學現狀，教師需要在保證教學資源橫向利用的同時，通過科學合理的教學資源設計來縱向挖掘學生的潛力，實現學生數學綜合能力的提升[1]?；诖耍處熜枰越虒W內容為基礎，結合教學資源的縱向教學來拓展學生的思維能力，提升小學數學課堂教學質量。

例如在進行《加與減》知識點教學，便是學生思維能力發(fā)展的一次良機。加與減與小學數學教學中的一種思想，可以讓學生通過知識內容的學習去感悟更為深奧、復雜的問題。因此，在實際教學過程中，教師可以結合教學內容通過現代化教學資源來豐富課堂教學內容，為學生營造出良好的學習環(huán)境。

二、合理利用情境，改變數學課堂教學

當前，部分教師針對教學資源的利用仍局限于傳統(tǒng)課堂教學的局限之中，使得小學課堂教學的教學質量無法得到有效提升，深度教學模式的開展效果也不盡人意。當前，教師需要明確深度教學不只是學生數學綜合素質的提升，也需要注重對課堂教學形式的轉變，以此讓學生獲得良好學習體驗。因此，在實際深度教學過程中，教師需要充分尊重學生的主體位置，幫助學生獲得良好學習體驗，通過對教學資源的合理利用，為學生創(chuàng)設科學合理的教學情境，進而實現課堂教學的轉變。小學數學教學內容具有一定的抽象性，所以學生的學習具有難度，這也是影響學生學習興趣的主要原因[2]。因此，在實際教學過程中，教師需要以教學內容為基礎，通過現代化教學資源，如多媒體設備為學生創(chuàng)設符合實際需求的教學情境，進而將抽象的數學知識具現化在學生的眼前，提升學生學習質量。例如在進行《有趣的圖形》知識點教學時，教師可以結合教學內容通過多媒體教學設備為學生搜集關于圖形的影像資料，然后為學生進行投影展示。通過這種方式，可以實現對教學情境的有效構建，引導學生主動參與到學習之中，在轉變小學數學課堂的基礎上，促進學生數學綜合素質的提升。

三、優(yōu)化設計教學活動，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)小學數學教學中，由于數學課堂的固定和死板，導致教學資源匱乏，教學效果不盡人意，學生學習興趣也相對較低。并且在傳統(tǒng)教學過程中部分教師對教學資源的設計缺乏重視度，對信息技術資源認知偏低，所以無法開展深度教學。而現代教學資源的有效使用，可以在激發(fā)學生學習興趣的同時，發(fā)展學生的思維能力，進而提升學生學習質量。常言道“興趣是最好的教師”，至于讓學生具備較強的學習興趣，才能讓學生主動參與到學習之中，為學生數學綜合素質的發(fā)展奠定基礎[3]。因此，在實際教學過程中教師需要注重對學生學習興趣的激發(fā)，以學生的實際認知水平為基礎，結合小學數學教學內容，通過開展合理的教學活動來激發(fā)學生學習興趣，進而為小學數學深度教學的開展提供巨大幫助。

結束語：

綜上所述，小學數學深度教學中教學資源的有效設計對提升課堂教學質量，促進學生綜合素質的提升有著重要的作用。因此，在實際教學過程中，需要對教學資源的設計提高重視度，結合科學合理的設計對策促進小學數學深度教學的有效開展，進而為學生未來的學習與發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]黃利順.課堂環(huán)境下的小學數學深度教學的資源設計[J].新課程·小學，2013（8）.

[2]高立新.基于課堂環(huán)境下的小學數學深度教學的資源設計[J].中國校外教育：中旬，2016（7）：126-126.

[3]蘇華.課堂環(huán)境下的小學數學深度教學的資源設計[J].內蒙古教育，2015（18）：62-62.

[4]鮑德寬.課堂環(huán)境下的小學數學深度教學資源設計研究[J].考試周刊，2018（12）：72-72.