核心素養(yǎng)下小學語文課堂教學的構建策略

謝穎莉

摘要：當我們以核心素養(yǎng)的標準重新定義小學語文的教學時，我們會發(fā)現(xiàn)，小學語文的教學模式存在著一定的問題。為了更好地迎合新課程改革的教學要求，教師應該以更加豐富化的教學方法來培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，從而在一定程度上提高學生的創(chuàng)新能力，從而在整體上提升學生的人文修養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;教學策略

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，核心素養(yǎng)的教學思想已經在各個學科體現(xiàn)出來了，而基于核心素養(yǎng)在小學語文教學方法上還不足夠成熟。對于小學語文的教學特點來說，核心素養(yǎng)下的小學語文課堂教學不僅可以幫助學生提高專業(yè)的語文素養(yǎng)，比如學習部分生僻字詞、優(yōu)美句子等，還能讓學生找到適合自己學習語文的方法，從而為學生的終身學習思想奠定基礎。

一、教師應提高自身的核心素質和語文修養(yǎng)

語文作為一門博大精深的學科，涵蓋了人文、社會、文化等各個方面。人類之間的交流需要用到語文，因此，語文在整個教學科目中占據(jù)著不可小覷的地位。要想改變傳統(tǒng)語文教學存在的弊端，教師本身就要以核心素養(yǎng)為標準，提高自身的核心素質以及語文修養(yǎng)，從而真正在一定程度上提高小學語文的教學有效性。核心素質就是指教師本身的教學思想不能與社會發(fā)展大方針出現(xiàn)誤差，要制定細化的教學目標。只有教師擁有了高素質的修養(yǎng)，才能在教學課堂上將修養(yǎng)轉化為教學實踐，傳遞給學生的同時，讓學生擁有社會所需的品質以及能力，從而幫助學生在日后快速適應社會。

語文教師的修養(yǎng)是必備的品質，然而語文教師的修養(yǎng)還有待提高。這是由于語文教師是知識最直接的傳遞者，會在一定程度上影響學生的修養(yǎng)形成。因此，語文教師在日常生活中要不斷學習，努力為提升自身的修養(yǎng)做出努力。提升修養(yǎng)的途徑有很多，比如擴寬自身的閱讀面、廣泛游覽名勝古跡、觀看社會發(fā)展的大動向等，這都會讓教師的修養(yǎng)上一個臺階。

二、豐富教學的閱讀資源，提高學生的創(chuàng)新能力

在小學語文的教學過程中，教師應該將整個教學計劃安排好，包括備課、講課以及課后總結等。小學語文的教學包含很多，比如生僻字詞、閱讀、作文、造句等，這些教學內容中最為重要的當屬閱讀。在閱讀中可以認識生僻字，并能學習到優(yōu)美的句子，理清作者思路的同時可以為寫作奠定基礎。因此，教師應該在教材的基礎上，豐富教學的閱讀資源，從而增強學生的學習興趣，在培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的同時提升學生的創(chuàng)新能力。

例如，在學習《吃水不忘挖井人》時，本文主要講訴了毛澤東主席為人民著想、為人民服務的好思想、好品質。為了豐富學生的閱讀資源，教師可以利用互聯(lián)網尋找當代具有高品質的社會服務人員，在為學生展示的過程中，以提問的方式理解本文，比如“挖井人”是誰？“不忘挖井人”又是誰？在理解文章的基礎上，還擴展了學生的知識面，從而豐富了學生的視野。在整個教學過程中，學生總結問題的能力凸顯了出來，并且在組織好語言的基礎上進行課堂發(fā)言，這都在一定程度上提升了學生的創(chuàng)新能力。

三、從思考中解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在新課程改革的背景下，培養(yǎng)學生的自主學習能力是重中之重，改變以往被動學習的現(xiàn)狀。然而，很多小學生在遇到問題時，不愿意主動去思考問題，有時會尋求家長的幫助，有時甚至只會等待教師的答案，這樣的學生一旦離開了家長、教師的幫助很難進行獨立學習。不僅如此，當學生不愿意主動完成相應的學習任務時，就會造成一定的懶惰心理，需要教師、家長的監(jiān)督才能勉強完成作業(yè)，這樣的學生很難適應新型社會發(fā)展的需求。因此，在實際的小學語文教學過程中，教師需要幫助學生提高獨立思考能力，可以從思考中解決問題，逐漸將自身的自主學習能力得到提升。在課堂時，教師不能一味地將問題答案告訴學生，要注重一定的教學方法，讓學生主動進行思考問題。

例如，在學習《找不到快樂的波斯貓》時，如果教師直接進行文章的講解部分，學生就很難理解到文章中的精髓內容，甚至搞不懂波斯貓為什么不快樂，更體會不到營造快樂的意義。這樣的教學方法就很難有好的教學效果，學生也不能對語文產生興趣。假如教師在真正講課之前，教師先提出幾個問題，讓學生帶著問題去閱讀文章，就會有不一樣的效果。比如，燕子是怎樣造泥窩的，它很快樂？為什么睡在軟綿綿的沙發(fā)上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂呢？帶入式的問題會讓學生一下感受到快樂的源泉到底是什么，讓學生懂得勞動可以使人感到快樂，從而更好地理解文章。

總而言之，在核心素養(yǎng)的浪潮中，小學語文教師要緊跟時代創(chuàng)新的腳步，不斷創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)出更多適應社會發(fā)展的新型人才。本文從三個方面闡述了如何在核心素養(yǎng)下提高小學語文課堂教學的效率，即教師應提高自身的核心素質和語文修養(yǎng)、豐富教學的閱讀資源，提高學生的創(chuàng)新能力、從思考中解決問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力，希望從一定程度上提高小學語文的教學質量，并增強學生的綜合素質。

參考文獻：

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