王亞飛

摘 要：當前，在現(xiàn)代信息技術(shù)行業(yè)不斷發(fā)展和革新的大背景下，也對學生提出了更高的要求，使得信息技術(shù)這門課程在高中教育體系中的地位越來越重要。信息技術(shù)不僅僅是高中階段的一門重要課程，也是一種教學方法和模式。充分發(fā)揮信息技術(shù)在高中信息技術(shù)教學中的優(yōu)勢，優(yōu)化教學效果已經(jīng)成為了一種教育發(fā)展趨勢。就利用信息技術(shù)提高高中信息技術(shù)課堂教學效果的相關(guān)內(nèi)容展開了一系列的淺談。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學效果；高中信息技術(shù)

高中階段的信息技術(shù)課程具有理論性與實踐性的雙重特點。在現(xiàn)代教學理念的指導作用下，將信息技術(shù)作為一種教學工具，實際應用于課堂教學活動當中已經(jīng)成為了一種普遍的教育現(xiàn)象。信息技術(shù)是高中課程體系中的重要組成部分。因此，高中信息技術(shù)教師在充分認識到信息技術(shù)教學優(yōu)勢的基礎上，應該合理運用這種教學方法，為學生開展信息技術(shù)課程教學活動。

一、運用微課突破教學重點和難點

微課是信息技術(shù)與教育教學相結(jié)合所形成的產(chǎn)物，將其實際應用于教學活動當中能實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目標。高中階段的信息技術(shù)課程的內(nèi)容已經(jīng)具備了一定的深度和難度，有些知識點通過教師直接講解和演示無法達到理想的教學效果，課堂教學的時間有限，如果教師反復為學生演示相同的操作，會浪費一部分課堂時間。針對這樣的教學情況，教師可以利用微課將教學中的重點和難點突出展示出來。例如，教師帶領(lǐng)學生學習到“因特網(wǎng)”的相關(guān)知識點時，對于“因特網(wǎng)服務的基本類型、特點”“因特網(wǎng)的檢索方法”等較為抽象的知識點，教師可以通過錄制微課的形式將這部分內(nèi)容展示出來。這樣的教學方法不僅有利于幫助學生合理規(guī)劃學習的重點，還能在很大程度上提高高中信息技術(shù)教學的針對性。值得注意的是，一節(jié)微課的時長大概在4～8分鐘，并且一節(jié)微課僅僅展示一個知識點。

二、巧妙構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

翻轉(zhuǎn)課堂是一種具有創(chuàng)新性的教學方法，逐漸被更多的教師所接受，并應用于實際的教學過程當中。傳統(tǒng)的教學模式下，教師會按照自己的教學經(jīng)驗為學生講解信息技術(shù)課程的內(nèi)容。這樣的教學方法已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代高中信息技術(shù)課堂教學當中。針對這樣的教學情況，在信息技術(shù)這種教育方法的支持下，高中信息技術(shù)教師可以采用構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式為學生開展教學活動。這樣的教學方法不僅能使課堂教學的時間得到充分的利用，還能在很大程度上提高課堂教學的針對性。例如，教師講解到“建立網(wǎng)站”這個部分時，教師可以將本章節(jié)的知識點總結(jié)下來，以學案的形式發(fā)給學生，并將一些知識點的講解視頻上傳到網(wǎng)絡當中，學生可以通過觀看教師上傳的視頻以及學案的內(nèi)容進行自主預習，并將自己無法獨立理解的知識點記錄下來。在課堂教學活動開始前，學生可以將自己沒有解決的學習問題反饋給教師，教師根據(jù)學生反饋的問題，結(jié)合教學視頻為學生展開詳細的講解，或者讓學生以小組合作的形式解決學習問題。課程結(jié)束后，教師可以讓學生通過慢放或者重復觀看的方式進行知識點的鞏固，并自己嘗試根據(jù)一個主題建立一個簡單的網(wǎng)站。

三、運用信息技術(shù)引導學生參與慕課學習

相比于微課以及翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，慕課對于網(wǎng)絡的依賴程度更高，具有廣泛性以及共享性的特點。慕課主要是一種以網(wǎng)站為平臺的教學方式，學生可以登陸慕課網(wǎng)站，觀看其中的教育資源，并解答出現(xiàn)的練習題。只有學生正確解答出練習題，才能繼續(xù)觀看學習。不同的教師講解信息技術(shù)課程的方式和側(cè)重點都存在一定的區(qū)別，這種教學方法能使學生將課堂與網(wǎng)絡教學有機結(jié)合起來，打破時間以及空間對學習活動的限制。教師可以根據(jù)學生觀看慕課的情況，選擇具有針對性的內(nèi)容進行講解。例如，教師帶領(lǐng)學生學習到“簡單的程序設計”這個部分時，教師可以為學生推薦一些優(yōu)質(zhì)的慕課資源，讓學生進行觀看，使學生對程序設計的概念以及方法形成更加扎實的印象。

綜上所述，優(yōu)化信息技術(shù)課堂教學效果已經(jīng)成為了教師所面臨的重要任務。將信息技術(shù)實際應用于高中信息技術(shù)課程教學當中具有關(guān)鍵性的教育意義。因此，高中信息技術(shù)教師應該通過運用微課突破教學重點和難點，巧妙構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學模式以及運用信息技術(shù)引導學生參與慕課學習的方式開展教學活動。通過本文對利用信息技術(shù)提高高中信息技術(shù)課堂教學效果的相關(guān)內(nèi)容展開的一系列淺談，希望能為促進高中信息技術(shù)教學發(fā)展提供一些參考。

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注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”規(guī)劃課題：信息技術(shù)與課堂教學深度融合研究，課題批準號：[2016]PLG304，系列論文之一的研究成果。

編輯 李燁艷