基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的分階段微測(cè)試在中藥學(xué)教學(xué)中的研究與實(shí)踐※

馮秀芝 任艷玲 劉立萍

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院中藥教研室，遼寧 沈陽(yáng) 110847）

隨著網(wǎng)絡(luò)的深入發(fā)展和“微時(shí)代”的到來(lái)，高校傳統(tǒng)課堂和高校教師均面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，信息化環(huán)境下大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活模式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，各種移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備已經(jīng)融入學(xué)生生活的各個(gè)方面，基本成為每一名大學(xué)生的必需品，學(xué)生普遍在看手機(jī)、玩電腦上花費(fèi)較多時(shí)間，他們能夠方便快捷地獲取大量信息的同時(shí)對(duì)高校教師也提出了更高的期望和要求［1］。同時(shí)“以學(xué)生為中心”“提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維”等教學(xué)理念也要求教師所采用的教學(xué)模式要適應(yīng)學(xué)生的生活心理狀態(tài)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。高校在建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐中也得到了學(xué)生的認(rèn)可，或以教學(xué)內(nèi)容為主［2］，或以考試考核為主［3］，或借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)［4］，或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合［5］，均取得了理想的教學(xué)與評(píng)價(jià)效果。

根據(jù)學(xué)習(xí)需要和學(xué)校教學(xué)進(jìn)程的安排，中醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的中藥學(xué)課程通常安排在第二學(xué)年的第一學(xué)期，相對(duì)而言學(xué)生的中醫(yī)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，中藥學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，對(duì)于理科生而言以背誦為主的知識(shí)較為枯燥，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚。在教育“微理念”的影響下，在中藥學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相融合的新型教學(xué)模式有助于學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行該課程的“微學(xué)習(xí)”［6］，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)模式具有較好的接受度［7］。鑒于此，在中藥學(xué)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的分階段微測(cè)試，以探求更高效的中藥學(xué)教學(xué)與考核方法，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)功底，培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的優(yōu)秀人才。

1 實(shí)施方案

1.1 微測(cè)試 以相同專業(yè)的不同年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象。改革組與對(duì)照組兩個(gè)年級(jí)均進(jìn)行86學(xué)時(shí)理論講授和4學(xué)時(shí)的飲片實(shí)踐課，均進(jìn)行飲片識(shí)記考核、期中考試和期末考試，授課教師為同一人。其中平時(shí)成績(jī)均以10%的比例計(jì)入綜合成績(jī)，期中考試成績(jī)均以20%的比例計(jì)入綜合成績(jī)，期末考試成績(jī)均以70%的比例計(jì)入綜合成績(jī)。改革組在授課中利用學(xué)生的碎片時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行微測(cè)試，題目的設(shè)置注重簡(jiǎn)短、突出重點(diǎn)、照顧前后聯(lián)系和增加趣味性等，統(tǒng)一在相同較短時(shí)間內(nèi)完成并提交。本門課程共分28章，根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容，分階段微測(cè)試分10次進(jìn)行，每次滿分10分，共計(jì)100分，以50%的比例計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，飲片識(shí)記考核成績(jī)以50%的比例計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。對(duì)照組飲片識(shí)記考核成績(jī)即平時(shí)成績(jī)。統(tǒng)計(jì)改革組和對(duì)照組各分?jǐn)?shù)段人數(shù)所占比例和整體平均分，分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果的差異，并得出基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的分階段微測(cè)試的引入對(duì)中藥學(xué)教學(xué)效果的影響。

1.2 拓展實(shí)用知識(shí)傳送 在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳送一些與中藥學(xué)相關(guān)的生活實(shí)用小知識(shí)，例如對(duì)某些病癥具有獨(dú)特療效的小復(fù)方、針對(duì)不同人群的食療養(yǎng)生保健知識(shí)等，使課程內(nèi)容與日常生活相接近，進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)該平臺(tái)的關(guān)注度，做到學(xué)以致用，增加感官認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還可以促進(jìn)師生間的溝通交流和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師也可以在有限的教學(xué)條件下盡可能關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.3 問(wèn)卷調(diào)查 在期末考試之前在改革組進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，重點(diǎn)調(diào)研學(xué)生對(duì)中藥學(xué)課程內(nèi)容的接受程度、難度認(rèn)知情況、學(xué)習(xí)障礙、對(duì)引入該種教學(xué)和考核方式的認(rèn)可度以及對(duì)中藥學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響等。調(diào)查問(wèn)卷試題的設(shè)置注重簡(jiǎn)便易答，以單項(xiàng)選擇題為主，附一道客觀題，便于學(xué)生提出自己獨(dú)特的建議。問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)置也突出了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，通過(guò)分析研究調(diào)查結(jié)果，近距離了解學(xué)生的心理狀態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的障礙和需求，從而為教學(xué)方法的改革提供可靠的依據(jù)。

2 實(shí)施效果

2.1 學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析 從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，改革組的平時(shí)成績(jī)集中在90分以上分?jǐn)?shù)段，所占比例明顯優(yōu)于對(duì)照組；平均分為93.3，也明顯優(yōu)于對(duì)照組?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的微測(cè)試方便而靈活，全部學(xué)生都能積極踴躍的參與微測(cè)試，按時(shí)完成并提交，明顯提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與度，而根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，“做的經(jīng)驗(yàn)”包括直接經(jīng)驗(yàn)、設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和參與活動(dòng)最能提高學(xué)習(xí)效率。見表1。

表1 平時(shí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果 [名(%)]

改革組的高分?jǐn)?shù)段學(xué)生人數(shù)百分比和平均分都明顯高于對(duì)照組，不及格率明顯低于對(duì)照組?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的微測(cè)試不只是明顯提高了學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，更是提高了學(xué)生對(duì)中藥學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，線上內(nèi)容給學(xué)生帶來(lái)了潛移默化的影響，并最終提高了學(xué)生的綜合成績(jī)，提高了教學(xué)效果。見表2。

表2 綜合成績(jī)統(tǒng)計(jì)結(jié)果 [名(%)]

2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析 學(xué)生普遍認(rèn)為中藥學(xué)課程負(fù)擔(dān)較重，重復(fù)記憶為主要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)難度較大。課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流可以拉近學(xué)生與授課教師的距離，增加師生感情，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的測(cè)試知識(shí)具有趣味性，可以進(jìn)一步加深對(duì)課堂講授知識(shí)的理解和記憶，傳送的生活實(shí)用小知識(shí)及其他相關(guān)拓展內(nèi)容讓學(xué)生可以學(xué)以致用，切身體會(huì)中藥的神奇妙用，并能與授課教師進(jìn)行交流。授課教師在與學(xué)生分享交流的過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和辨證思維。興趣是最好的老師，通過(guò)師生的交流和互動(dòng)，學(xué)生不只是提高了平時(shí)成績(jī)，在期中和期末考試的備考中也增加了主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語(yǔ)

基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的分階段微測(cè)試充分利用了學(xué)生的碎片時(shí)間，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中藥學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高了中藥學(xué)的教學(xué)效果?；凇拔⒗砟睢钡闹R(shí)傳遞具有信息存儲(chǔ)載體的無(wú)紙化、信息內(nèi)容豐富多樣化、信息量的擴(kuò)大化、互動(dòng)交流便捷化等特點(diǎn)［8］，高等學(xué)校教師必須與時(shí)代同發(fā)展，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的飛速發(fā)展為契機(jī)，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)知識(shí)傳遞的特點(diǎn)，潛心研究新形勢(shì)下各種信息化教學(xué)手段，勇于實(shí)踐，體現(xiàn)新時(shí)代教育事業(yè)的發(fā)展需求，不斷進(jìn)行教育教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，如此才能在教學(xué)改革的道路上有所突破，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的專業(yè)人才。