李芳平 彭鴻喜

摘 要：隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革不斷向縱深發(fā)展，中小學(xué)對教師的要求越來越高。民族師范院校是少數(shù)民族地區(qū)師資培養(yǎng)的主陣地，要緊緊跟上教改步伐，向民族地區(qū)輸送合格師資，就必須充分掌握師范生的教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，對存在問題一一分析原因，并給出應(yīng)對之策，有效提高師范生的教師職業(yè)認(rèn)同度，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，才能全面提人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：民族院校;職業(yè)認(rèn)同感;師范生

一、問題的提出

民族師范院校肩負(fù)著為民族地區(qū)培養(yǎng)大量基礎(chǔ)教育師資的重任，但由于學(xué)校所處地理位置及學(xué)校辦學(xué)水平等因素的制約，生源質(zhì)量普遍不高，學(xué)生水平參差不齊，面對當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革對教師的要求的不斷提高、教師資格證實(shí)行國考、師范專業(yè)要求認(rèn)證等多重壓力，民族院校迫切需要從中“突圍”出去，唯一辦法就是舉全力在學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量上下功夫，而掌握師范生群體的教師職業(yè)認(rèn)同問題，是培養(yǎng)合格師范生的前提。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對象

本研究從甘肅民族師范學(xué)院物理學(xué)和小學(xué)教育專業(yè)各選取兩個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行研究。由于一二年級教師職業(yè)平臺(tái)課程開設(shè)較少，研究意義不大，所以研究對象僅選取大三和大四兩個(gè)年級;另外物理學(xué)和小學(xué)教育專業(yè)分別是理科和文科比較典型的專業(yè)，一定程度上具有代表性。具體發(fā)放問卷對象如下：物理學(xué)專業(yè)發(fā)放107份（大三47分，大四60分），回收107份，回收率100%;小學(xué)教育專業(yè)發(fā)放70份，回收66份，回收率94%。其中男生83人，女生90人。

2.研究方法

本研究在參考王鑫強(qiáng)、張大均等人編制的“師范生職業(yè)認(rèn)同感量表”的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際形成自己的問卷。對問卷結(jié)果試圖先總體分析，后從男、女同學(xué)之間的區(qū)別做分析，找出差異性，并提出對策。

三、結(jié)果與分析及討論

1.選擇師范專業(yè)的原因

以上第一行數(shù)據(jù)顯示：在173個(gè)被調(diào)查對象中，只有68人表示主觀上喜歡當(dāng)老師，只占39%，而61%的同學(xué)并非自己喜歡教師職業(yè)，只是迫于外界其他因素。從第二三行男女同學(xué)差異數(shù)據(jù)可看出：女同學(xué)較之男同學(xué)更喜歡當(dāng)老師，高出10%;而在“被動(dòng)選擇”一項(xiàng)，男同學(xué)選擇的比例明顯高于女同學(xué)，分別為43%和19%。

2.學(xué)生認(rèn)為教師的社會(huì)地位

從第一行數(shù)據(jù)可以看出，超過三分之一的學(xué)生認(rèn)為教師職業(yè)很高尚，一半學(xué)生認(rèn)為跟其他職業(yè)一樣，但也有14%的學(xué)生認(rèn)為教師地位低于其他職業(yè)。比較第二三行數(shù)據(jù)，女同學(xué)選擇兩極的比例明顯高于男同學(xué)。而男同學(xué)中大多數(shù)認(rèn)為教師職業(yè)跟其他職業(yè)一樣。

3.平常學(xué)習(xí)生活中是否會(huì)想到自己將來職業(yè)是教師？

以上表格顯示只有32%的同學(xué)在平常學(xué)習(xí)生活中會(huì)時(shí)常想起自己的職業(yè)，其中女同學(xué)占的比例是男同學(xué)的兩倍;而9%的同學(xué)回答“不會(huì)”，其中男同學(xué)占的比例更大。

4.在平時(shí)上課時(shí)會(huì)否有意識(shí)觀察、模仿老師上課？

以上表格數(shù)據(jù)基本跟問題3的情況一致，時(shí)常想到職業(yè)的同學(xué)也會(huì)時(shí)常觀察、模仿老師上課，男同學(xué)更是，但女同學(xué)方面的數(shù)據(jù)稍有出入。

5.畢業(yè)后有選擇其他職業(yè)的機(jī)會(huì)時(shí)是否堅(jiān)持教師職業(yè)？

以上數(shù)據(jù)顯示男女同學(xué)在堅(jiān)持教師職業(yè)的態(tài)度上基本上一致，基本都是一半會(huì)堅(jiān)持，但女同學(xué)的比例稍微高一點(diǎn)。

6.為提升師范生教師職業(yè)技能，應(yīng)該加強(qiáng)哪類課程？

從總體數(shù)據(jù)來看66%的被調(diào)查者要求加強(qiáng)學(xué)科教育類課程，女同學(xué)所占比例更高，其中女同學(xué)認(rèn)為學(xué)科專業(yè)類課程是最不需要加強(qiáng)的，只占8%。

7.提高師范生職業(yè)認(rèn)同感應(yīng)采取的措施

創(chuàng)設(shè)教師教育氛圍 開設(shè)職業(yè)技能課程或講座 開展多種教育活動(dòng)，去中小學(xué)聽課 其他

從以上表格的數(shù)據(jù)可以看出，提高師范生職業(yè)認(rèn)同感的三項(xiàng)措施基本平分秋色，女同學(xué)中更多的認(rèn)為應(yīng)該多到中小學(xué)聽課。

8.對學(xué)校師范教育的滿意情況

上表數(shù)據(jù)反映出一半多的學(xué)生對學(xué)校師范教育基本滿意，但不滿意的也占到五分之一左右，很滿意的在一成左右，非常不滿意的不到百分之五。

通過以上數(shù)據(jù)及分析，我們可以看出被調(diào)查對象的職業(yè)認(rèn)同感較低，具體反映在：第一、主觀上喜歡教師職業(yè)的程度較低。喜歡當(dāng)老師的不到一半、不會(huì)堅(jiān)持既是職業(yè)的占一半，該結(jié)果符合學(xué)生的實(shí)際情況，通過私下交談，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)當(dāng)初報(bào)考本校就不是自己所愿，可能是高考成績不理想沒學(xué)可上，也可能是被調(diào)劑過來的。潛意識(shí)里并沒有從事教師職業(yè)的思想準(zhǔn)備;第二、對從事教師職業(yè)缺少思考和缺乏準(zhǔn)備的積極性。平時(shí)學(xué)習(xí)生活中能夠意識(shí)到自己將來要從事教師職業(yè)并有意識(shí)考慮相關(guān)問題的同學(xué)所占比例較低，僅僅在三成左右。原因有兩方面，一是主觀上意愿不高，二是學(xué)校引導(dǎo)不夠;第三、對學(xué)校教師教育方面關(guān)注、關(guān)心、思考不夠。在問到提高教師職業(yè)認(rèn)同感應(yīng)采取哪些措施時(shí)，除了選擇給定選項(xiàng)外，說不出其他的方式，對學(xué)校師范教育是否滿意時(shí)，也是籠統(tǒng)的回答滿意或不滿意，但說不出其中的原因，原因在于學(xué)校師范教育特色還不夠鮮明，并未將師范教育全程化、全面化。

四、提高師范生教師職業(yè)認(rèn)同度的措施

基于以上數(shù)據(jù)及顯示出來的問題，，現(xiàn)針對性地提出以下幾個(gè)提高師范生的教師職業(yè)認(rèn)同度的策略。

1.全程顯化、滲透師范教育

教師教育具有周期長、實(shí)踐性強(qiáng)、復(fù)雜程度高等特點(diǎn)，但國內(nèi)高校往往輕視師范教育，甚至將教師教育邊緣化，導(dǎo)致教師教育沒有起色，師范生對師范性感受不明顯，教師職業(yè)認(rèn)同度不高。要切實(shí)扭轉(zhuǎn)這種局面，必須將師范教育貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，確定各個(gè)學(xué)段的任務(wù)和重點(diǎn)，分階段有序展開，一定要安排專人抓落實(shí)，避免形式化;發(fā)動(dòng)所有任課教師全員動(dòng)員，上課不但要做到示范性，還要時(shí)刻教導(dǎo)學(xué)生如何教學(xué)，同時(shí)在每節(jié)課留出一定時(shí)間讓學(xué)生上講臺(tái)體驗(yàn)。這樣，讓學(xué)生感覺師范教育無處不在，無時(shí)不在，時(shí)間一長認(rèn)同感自動(dòng)就上去了。

2.多措并舉，創(chuàng)設(shè)教師教育氛圍

由于師范教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，紙上談表絕對不行，所以就要采取多種方式讓學(xué)生感知、感受、參與進(jìn)去方可有效。舉辦各種比賽，如微課比賽、板書板畫比賽、說課比賽、自制教具比賽、教學(xué)技能大賽等，盡可能讓更多的同學(xué)參與進(jìn)來;舉辦各類講座，如聘請中小學(xué)一線教師來校給師范生傳授管理學(xué)生、教學(xué)技能等的經(jīng)驗(yàn)或師德修養(yǎng)之類的。

3.加強(qiáng)見習(xí)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生近距離感知師范教育

教育見習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，對中小學(xué)教育、教學(xué)、學(xué)校生活各方面工作及其設(shè)施進(jìn)行觀察和分析。目的是豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對理論的理解，啟發(fā)學(xué)生熱愛教育工作的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。在讓學(xué)生近距離感受師范教育時(shí)，通過寫見習(xí)心得體會(huì)使他們對中學(xué)校教育有自己更深的思考。教育實(shí)習(xí)是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過教育實(shí)習(xí)，可以使學(xué)生把知識(shí)綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生從事教育和教學(xué)工作的能力，并加深和鞏固學(xué)生的專業(yè)思想。當(dāng)前由于師范生人數(shù)多，實(shí)習(xí)分散，所以缺少有效的跟蹤指導(dǎo)，實(shí)習(xí)效果不理想，學(xué)校要設(shè)法解決這個(gè)問題，使實(shí)習(xí)能切實(shí)提高師范生的教育教學(xué)能力。

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作者簡介：

李芳平（1978--）女，講師，教育學(xué)碩士，研究方向：課程與教學(xué)論。