曹宗海
◆摘? 要:教師在開展小學階段書法教學活動時,運用翻轉課堂這一教學模式,能夠激發(fā)學生自主練習書法的興趣,使學生融入到書法練習中,提升自身的書法水平。同時,教師也能夠根據學生練習的情況,開展具有針對性的教學活動,引導學生能夠通過觀看微課,掌握書寫技巧,逐漸提升自身的教學水平,進行全面發(fā)展。因此,本文將重點探索利用翻轉課堂開展小學書法教學的有效措施,旨在提升學生的專業(yè)素養(yǎng),增強課堂的有效性。
◆關鍵詞:書法教學;翻轉課堂;實施策略
書法是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一部分,對小學生進行書法教育,能夠對文化傳承、個人、社會以及國家具有一定的積極作用。隨著信息等技術的發(fā)展,網絡方式改變了教學活動的方法與理念。教師在開展書法教學活動時,運用翻轉課堂這一新型技術,能夠對教學模式進行有效創(chuàng)新,優(yōu)化課堂結構,從而有效地提升課堂教學的實效性,推動書法教學活動順利開展。
一、設置目標,任務引領
教師在運用翻轉課堂這一新的模式,開展學書法的教育活動時,可以通過設置合理的目標。進行任務引領,促使學生能夠根據教師的有效指引,自主的開展書法的訓練活動,探索與書法相關的理論知識,掌握書法技巧,從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng),進行全面發(fā)展?!叭蝿找I”能夠打破學科之間的界限。主要是以任務作為中心。引領態(tài)度,技能和知識,不需要學生形成知識體系,只注重教學內容的針對性和實用性,促使學生能夠在完成任務中,學習相關的理論知識,從而掌握書寫技巧,達到一定的教學目標。教師在利用翻轉課堂這一教學方法,開展書法教學活動時,應明確學生的學習目標,可以為學生設置一些書寫作業(yè)和訓練的要求,促使學生能夠根據教師設置的詳細目標,進行有效探索,從而掌握書寫技巧,提升自身的學習效果,進行全面發(fā)展。
二、注意力集中,仔細觀察
教師在運用翻轉課堂這一方法,開展小學階段的書法教學活動時,可以利用視頻演示加講解活動。制作書法的教學微課,促使學生能夠在移動設備上,觀察到教師進行的演示視頻。從而使學生能夠集中自身的注意力,進行仔細觀察,掌握教師的書寫技巧,提升自身的書寫水平,進行全面發(fā)展。教師可以引導學生利用視頻中的局部放大,講解等手段,使學生按照視頻中講解的方法進行模仿,從而進一步了解書法中基本的書寫方法,提升訓練水平。教師運用翻轉課堂這一教學方法,通過視頻等形式,對學生進行教育活動,能夠打破視覺盲區(qū),避免出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中存在的問題,從而有效地增強教學的實效性。微課時長一般會控制在六到十分鐘左右,與以往的45分鐘課堂相比,時間較短,能夠有效地吸引學生自身的注意力,使學生能夠仔細觀察書法視頻,掌握書寫技巧,通過模仿教師的示范,提升自身的書寫水平,增強課堂的實效性。
三、課外內聯(lián)動
教師在運用翻轉課堂這一方法,開展小學的書法教學活動時,一般是先學后教的順序,這就能夠將課外內進行聯(lián)動教學,使學生通過自己觀看微課,初步了解書法等基本技巧,并在課堂上經過教師的引導,進一步鞏固相關的書法技能和書法知識,糾正書寫錯誤,提升自身的書法水平,進行有效發(fā)展。在課余時間,教師可以利用QQ軟件解答學生的問題,這樣突破了教育的空間和時間界限,能夠有效分享書法心得,可以指導學生回到家后把在家寫的書法作品發(fā)到手機QQ群和書法社團的學生共享,QQ的建立學生與學生,學生與老師都可交流,利用微視頻,學生可以在校內外進行學習,提升了實效性。教師還可以利用翻轉課堂,為學生布置課后的書寫作業(yè),使學生能夠通過觀看微課時,完成課后作業(yè),提交給教師,使教師能夠及時地掌握學生的書寫情況,了解學生間的共性問題,從而有利于開展針對性的教學活動,實現(xiàn)課外內聯(lián)動,通過總結歸納微課內容,帶領學生整合學習內容,使學生能夠進行有效的學習活動,提升自身的專業(yè)素養(yǎng),增強課堂的實效性。
四、按需學習,系統(tǒng)指導
書法的學習活動,是系統(tǒng)性和長期的學習工程,要求學生不斷鞏固和復習。在以往的教學模式中,教師會根據教學進度,開展教學活動,從而導致一些學生,無法真正的掌握書寫技巧,使學生的書寫水平參差不齊。面對這一情況,教師可以運用翻轉課堂的教學模式,進行教學活動,使學生能夠根據自身的學習情況,合理觀看相應的微課視頻,根據自己的學習需求,進行系統(tǒng)性的學習活動,通過觀看在線視頻,提升自身的書寫技巧,進行全面開展。學生在觀看視頻中會產生一些問題,教師應進行系統(tǒng)性的指導,使學生能夠鞏固自身的書寫技巧進行全面發(fā)展。
五、家校合作,完成任務
由于翻轉課堂的自身特點,可以在課下進行學習活動,因此,教師在利用翻轉課堂進行書法的教學活動時,應進行家長進行合作,完成這些任務。由于一些學生沒有移動設備,因此難以開展課下的學習活動,面對這些情況,老師可以聯(lián)系家長進行幫助,將微課鏈接發(fā)在家長的手機上,使學生能夠在家長的幫助下,觀看微課視頻,從而完成學習任務。在學習過程中,教師可以與家長進行合作,及時了解學生的學習情況,通過家長反映的問題對學生進行及時的引導和督促,使學生能夠開展有效的學習活動,提升自身的書法水平,增強課堂的有效性。
教師在開展小學階段書法課堂的教學活動時,利用翻轉課堂這一教學模式,能夠發(fā)現(xiàn)學生在書寫過程中的共性問題,從而進行有效指導,使學生能夠自主的融入到課堂活動中,掌握有效的書寫技巧,了解書寫的相關知識,從而提升自身的書寫水平,完善課堂的實效性。
參考文獻
[1]陳曉菲.“翻轉課堂”教學模式的研究[D].武漢:華中師范大學教育學院,2015.