淺談班主任“小助理”的管理與選拔

錢瑞平 王曉娜

◆摘? 要：隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育的逐步實施，班級文化管理是當(dāng)前教育形勢下迫在眉睫需要解決的問題。班主任“小助理”是班級管理中的主要支柱，于是，班主任“小助理”的培養(yǎng)與管理也就相應(yīng)地成為班級管理過程中的一個重要的問題。

◆關(guān)鍵詞：班主任;“小助理”;培養(yǎng);管理

全面推進素質(zhì)教育，全面深化新課程改革，主體是學(xué)生，關(guān)鍵在教師。而班主任的管理技能，良好班集體的形成，融洽、和諧的師生、生生關(guān)系，越來越成為學(xué)生動機、成就與行為的重要因素。于是對班主任“小助理”的管理以及選拔提出以下見解。

一、“樹”，就是要在班集體中樹立好班主任“小助理”的形象

在班集體建立之初，教師對每一位學(xué)生都不十分了解，對于學(xué)生的各種情況不能準(zhǔn)確地把握。所以教師在推選或任命班主任“小助理”時，崗位設(shè)置不宜過多，要對推選或任命的班主任“小助理”進行大力的宣傳，在班集體中樹立起班主任“小助理”形象，從而加強班主任“小助理”的光榮感和使命感。

二、“幫”：就是要教師幫助班主任“小助理”開展工作

明確其任務(wù)與職責(zé)，一步一步帶著做好組織與管理工作，在這一階段教師是最辛苦的，但也是培養(yǎng)班主任“小助理”過程中最重要的。

新當(dāng)選的班主任“小助理”要在教師的幫助下，同學(xué)的支持下才能進行他的組織與管理工作，教師的幫助要體現(xiàn)在兩方面的內(nèi)容：

1.要對班主任“小助理”的工作事無巨細，一一過問、仔細安排。首先要幫助班主任“小助理”明確職責(zé)。其次，要組織好班主任“小助理”的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，教師要親自參與其中。在這個階段，班主任經(jīng)常和班主任“小助理”一起工作。幫助宣傳“小助理”設(shè)計板報，指導(dǎo)學(xué)習(xí)委員“小助理”帶好早讀，每次開班會之前，班主任幾乎要一句一句的教，一點一點的指導(dǎo)，就像老師備課那樣，把班會上可能出現(xiàn)的問題都考慮到，并教給他們怎樣應(yīng)付。

2.要組織好同學(xué)，服從班主任“小助理”的管理，做好班主任“小助理”的后盾。在班主任“小助理”真正的去組織和管理的過程中，總會有一些意外的事故出現(xiàn)。這時，班主任要及時幫助處理。首先，要讓班主任“小助理”之間互相支持、互相配合。形成一股強大的力量。其次，要讓同學(xué)服從班主任“小助理”的管理。這一點對班主任“小助理”的要求最高，他們要想管別人，首先要管好自己，否則得不到同學(xué)的信任與支持。這個階段，教師要特別注意加強對班主任“小助理”工作方法的指導(dǎo)，讓他們要注意方式方法，不能傷害其他同學(xué)的自尊心。教師與同學(xué)建立起相互信任，在同學(xué)之間建立起相互理解與相互支持，讓班主任“小助理”們逐漸的建立起工作的信心，具有了初步的組織管理能力。

三、“放”：就是讓班主任“小助理”相對獨立的開展工作

教師要適時的走向幕后，在日常工作和特色活動中，大膽的讓班主任“小助理”去組織和管理，讓他們更好、更大的發(fā)揮“小助理”作用。但是教師要和“小助理”一起制定好管理程序，并在運作中不斷地進行調(diào)整、修改和完善。值得注意的一點是，班主任不能匆忙放權(quán)，因為難免有的“小助理”濫用或亂用權(quán)利，所以，這個階段，教師還要隨時監(jiān)督、調(diào)控。讓每個“小助理”在獨立的開展工作中都要按照教師——“小助理”——管理程序執(zhí)行。

四、“評”：即開展“小助理”的自評、互評、他評

不斷激勵、約束、提高“小助理”的工作熱情和工作能力。教師要組織全班同學(xué)對“小助理”的工作定期的開展自評、互評、群評工作。在評價過程中既要找到“小助理”在組織與管理過程中的不足與差距，又要在評議中找到互相的優(yōu)勢進行學(xué)習(xí)、借鑒。通過評選優(yōu)秀班干部進一步激勵他們更好的去服務(wù)于班集體、服務(wù)于同學(xué)。在評價過程中，同學(xué)們大大提高了責(zé)任意識，同時也為下一階段的“小助理”輪換制打下基礎(chǔ)。

五、“爭”：就是要競爭上崗，實行“小助理”輪換制

這樣做是為了讓“小助理”知道，當(dāng)上“小助理”不是一勞永逸的，要讓他們有危機感。要創(chuàng)設(shè)更多的管理崗，讓更多的同學(xué)發(fā)揮作用，展示才華，有成就感。事實上，只有全員參與班級的管理工作，才能形成一個學(xué)風(fēng)優(yōu)良、行為規(guī)范到位、師生關(guān)系和諧的集體。因此，我們必須加大班級管理工作的宣傳力度。讓每一個學(xué)生積極參與班級管理與服務(wù)工作。讓大家都有事可做，有責(zé)可負，這樣就可以形成人人對集體負責(zé)的良好班風(fēng)。在“小助理”輪換中可采取循序漸進的原則。一次性的大調(diào)換，不利于開展班級工作。在輪換中，先讓“小助理”輪換工作，如讓紀律“小助理”擔(dān)任組織“小助理”，這樣做是為了讓每個干部都體會別人工作的辛苦，從而更好的互相體諒、互相配合。隨后，讓有能力的同學(xué)通過競選進入“小助理”行列。每次的更換都控制在3、4個崗位左右。這樣以“老”帶“新”，互相鍛煉、互相成長。在小干部輪換中，仍然不能滿足讓每一名同學(xué)都走到管理崗位，那么就結(jié)合班內(nèi)同學(xué)的優(yōu)勢和特長在班級中開展自創(chuàng)管理崗位活動。

總之，對于“小助理”的培養(yǎng)，首先要嚴格要求，“小助理”應(yīng)該是學(xué)生的榜樣，“小助理”不可能在各方面都是最好的，但應(yīng)該是努力達到最好的。其次，要尊重和信任“小助理”，樹立他們的威信，嚴格要求與尊重信任是相輔相成的，嚴格要求的同時，應(yīng)放手讓他們獨立開展工作，發(fā)揮各自的創(chuàng)造才能;即使失敗了，也應(yīng)該積極鼓勵他們，對他們所取得的成績予以表揚，樹立他們在全體學(xué)生中的威信。使班干部們明白：應(yīng)當(dāng)做什么，怎樣去做?！靶≈怼北仨毥邮苊恳粋€班級成員監(jiān)督。這樣不但能減輕班主任老師的工作量，更好地管理好班集體，更重要的是鍛煉了學(xué)生的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也是全面實施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。

參考文獻

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注：注：本文系2018年度河南省漯河市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《初中班主任“小助理”的選拔與管理研究》（LHKT2018152）研究成果