?？茓D產(chǎn)科學專任與教學基地教師教學效果比較

黃麗 王萬榮 石淑霞 陸啟芳

◆摘? 要：探討專科院校專任和教學基地教師在《婦產(chǎn)科學》教學效果上的比較分析。方法：選取某?？漆t(yī)學院校臨床專業(yè)學生為研究對象，1～2班121人為實驗組（由教學基地教師授課），6～7班123人作為對照組（由校內(nèi)專任教師授課），比較兩組教師的教學效果。結(jié)果：理論課問卷調(diào)查表明，實驗組和對照組在語言清晰普通話教學、條理清楚重難點突出、教學態(tài)度嚴肅認真等方面比較，差異均有統(tǒng)計學意義;實訓課問卷調(diào)查表明，實驗組和對照組在實訓方案設計合理、示范操作準確規(guī)范等方面比較，差異均有統(tǒng)計學意義。結(jié)論：專任和臨床教學基地教師都是醫(yī)學?？圃盒Ｖ匾膸熧Y力量，要多途徑采取措施彌補各自不足，發(fā)揮各自優(yōu)點，提高臨床教學質(zhì)量和臨床同質(zhì)化水平。

◆關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科學;教學效果;教師;比較分析;?？?/p>

隨著我國經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，對高素質(zhì)技能型人才的需求迅速增長，高職高專院校的數(shù)量和規(guī)模也得到了快速發(fā)展。但也存在著許多問題，其中重要的一個就是高職高專院校的師資隊伍建設問題。教學基地教師是指在具有一定教學規(guī)模并相對穩(wěn)定的高等學校學生接受理論和實踐教學的重要場所中從事教學工作的教師。他們在高校教學中發(fā)揮著十分重要的作用。臨床醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，臨床教學質(zhì)量的提高與臨床專任及教學基地教師的教學水平息息相關(guān)。本文探討?？圃盒ＥR床專任和教學基地教師在《婦產(chǎn)科學》教學效果上的比較分析。

一、對象與方法

1.研究對象

以某高等?？漆t(yī)學院校為例，課題組選取該院校臨床醫(yī)學專業(yè)2016級學生1～2班121人為實驗組，年齡（20.2±0.4）歲;6～7班123人作為對照組，年齡（20.6±0.9）歲。兩組學生均為高考錄取學生，在年齡、性別、入校成績等方面差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

2.教師與教材

實驗組由教學基地教師授課;對照組由校內(nèi)專任教師授課。教材選取茅清、李麗瓊主編人民衛(wèi)生出版社出版的《婦產(chǎn)科學》（第7版）。

3.教學效果評價方法

采用自行設計的專科院校婦產(chǎn)科學專任與教學基地教師理論與實訓授課情況調(diào)查問卷對某高等?？漆t(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)244名學生進行調(diào)查。問卷內(nèi)容的設計參考了國內(nèi)外相關(guān)文獻。共發(fā)放調(diào)查問卷244份，回收有效問卷244份。

4.統(tǒng)計分析

問卷調(diào)查資料數(shù)據(jù)采用EpiData 3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫，進行數(shù)據(jù)雙錄入。采用SPSS 18.0軟件進行數(shù)據(jù)整理和統(tǒng)計學分析。計量資料采用方差分析，計數(shù)資料采用X2檢驗，α=0.05。

二、結(jié)果

1.實驗組和對照組問卷調(diào)查情況的比較

（1）理論課授課情況

除在課堂氣氛活躍，師生互動好方面，兩組比較，差異無統(tǒng)計學意義外，其它語言清晰普通話教學、條理清楚重難點突出、教學態(tài)度嚴肅認真等六項，兩組比較，差異均有統(tǒng)計學意義，見表1。

（2）實訓課授課情況

除在實訓中認真巡視及時指導方面，兩組比較，差異無統(tǒng)計學意義外，其它實訓方案設計合理、示范操作準確規(guī)范、注重職業(yè)素養(yǎng)教育等三項，兩組比較，差異均有統(tǒng)計學意義，見表2。

三、討論和建議

當前，我國正全面推進醫(yī)教協(xié)同、不斷深化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)改革，也是醫(yī)學教育發(fā)展最好的時期。醫(yī)學教育的突出特點是實踐性，臨床教學基地是實施實踐教學的重要場所，對培養(yǎng)高素質(zhì)技能型合格醫(yī)學人才至關(guān)重要。而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵離不開教師，特別是技能型醫(yī)學人才的培養(yǎng)與臨床教學基地教師的能力和素質(zhì)密切相關(guān)。

但是，由于?？漆t(yī)學院校的臨床教學基地多為省內(nèi)縣市級二甲級醫(yī)院，基地教師的隊伍建設不是很完善。教學中，教學基地的教師與校內(nèi)專職教師的課堂教學和實驗實訓教學也各有特點。校內(nèi)專職教師在理論課授課時，能用普通話教學，語言表達清楚，重難點突出，課件制作精良等方面均得到較高的認可。這可能與教學基地教師輕教學，重醫(yī)療的觀念較突出而基地教師多未經(jīng)過教育教學方面的培訓密切相關(guān)。教學基地教師在實訓課授課過程中能準確規(guī)范地示范操作，認真巡視和及時指導等方面均得到較高的認可。這可能與基地教師在醫(yī)院定期進行技能操作訓練有關(guān)。

專任教師和臨床教學基地教師都是醫(yī)學專科院校重要的師資力量，他們的能力和素質(zhì)關(guān)系到臨床教育教學的質(zhì)量。在教學過程中，基地和專任教師都各有特點，如何能發(fā)揮各自的優(yōu)點，彌補不足，提高臨床教學同質(zhì)化水平已成為一個亟待解決的問題?，F(xiàn)提出以下幾點建議：①建立“雙師型”教師培訓模式，對來自基地的教師，學校給予他們和本校專任教師同等待遇，通過舉辦強化培訓班或外出學習等方式，使其掌握教育基本理論和基本技能，改善臨床教學方法，合格后授予“雙師型”教師稱號;②制定激勵獎懲機制，把臨床教學工作和年終考核、年終績效、職稱晉升、評獎評優(yōu)等掛鉤，最大程度地激發(fā)他們的潛能。同時，鼓勵臨床教學基地教師積極考取教師資格證書，完善資格認定工作;③對校內(nèi)專任教師完善相關(guān)激勵機制，對到基地醫(yī)院臨床實踐的給予一定的津貼補助，且在職稱晉升和評獎評優(yōu)上給予優(yōu)先考慮。

參考文獻

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作者簡介

通訊作者：黃麗（1978.06—），女，安徽省合肥人，碩士研究生，安徽醫(yī)學高等專科學校講師，主治醫(yī)師，研究方向為婦產(chǎn)科學、全科醫(yī)學。

基金項目：安徽省教育廳高校優(yōu)秀青年人才支持計劃項目（編號：gxyq2017203），安徽省教育廳省級人文社會科學研究重點項目（編號：SK2018A0851），安徽省教育廳省級自然科學研究重點項目（編號：KJ2019A1108），安徽醫(yī)學高等專科學校校級課題（編號：2018zhkt001）。