常勁松

摘 要：由于高職高專英語課程的難度加大，加上高職高專院校學生的英語基礎普遍薄弱，高職高專院校逐漸出現(xiàn)了一部分英語學困生。這部分學生容易對英語學習產生厭倦、逆反的情緒，成為制約提高高職英語整體教學質量的一大難題。文章分析了高職高專英語學困生學習困難的成因，并根據(jù)具體的教學實踐提出了可行性的對策。理解、尊重英語學困生，幫助其走出英語學習的困境，能夠提高英語教學質量。

關鍵詞：高職高專;英語學困生;成因;對策研究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-04 文章編號：1674-120X（2019）14-0062-02

一、英語學習困難生的概念

英語學習困難生 （以下簡稱“學困生”）指的是智力屬于正常范圍，但在英語學習方面有困難，英語學習效果差，完成學習任務有困難，難以達到高職高專英語課程所規(guī)定的基本要求，與實際教學要求有一定差距的學生。

這些學生與同齡的大部分學生相比，在英語學習上有明顯的困難，需要采取特殊的教育措施。但應注意不能把他們稱為差生。這些學生有進步的潛力，通過采取特殊的教學方法，可以對其進行轉化，激發(fā)其英語學習的興趣，逐步提高其英語水平。

二、高職高專英語學困生學習的現(xiàn)狀

（一）學習中存在畏難情緒和放棄念頭

首先，高職高專英語學困生在初、高中階段英語基礎薄弱，雖然進入了高職高專階段，但他們連簡單的單詞都不會拼讀，因為他們不會音標。有的學生甚至連主語、謂語、賓語等句子成分都分不清，更別說句子結構了。其次，在高職高專階段，教材的信息量和知識量都有所擴充，教材的邏輯性和系統(tǒng)銜接性更強。而學困生在知識遷移的過程中日積月累所造成的斷層現(xiàn)象，使他們在學習的過程中難度加大。主觀方面，這部分學生在學習中缺乏毅力，學習的適應性和自控力都比較欠缺，因此學習上一碰到困難，他們就產生了畏難情緒和厭煩情緒。時間長了，缺失的地方多了，學習更加困難，他們就會放棄英語課程的學習。

（二）缺乏科學的學習方法和良好的學習習慣

一些學生在初、高中時因為缺乏良好的學習習慣和方法，所以學習效果差。例如學生對單詞只是死記硬背，而不去理解，因此遺忘快。在聽力方面，他們平時只是上課時聽，課下極少聽，造成聽力非常薄弱。在閱讀方面，學生由于詞匯量小，從而不愿閱讀，更別提開口說英語了。平時做閱讀理解時，只要文章稍長，這部分學生就望而生畏，逐漸產生厭倦心理。

進入高職高專階段以后，教學時間安排比高中時寬松很多，學生業(yè)余時間增多。一些學生自主學習能力較差，沒有教師和家長的督促，不能在課余時間進行自主學習。一些學生甚至只寫簡單的抄寫作業(yè)和基礎性練習。他們沒有形成課前預習、課后復習的好習慣，學過記過的筆記課下就丟到一邊，不及時復習，遇到問題也是被動等待老師講授。他們課余不花時間記單詞、練聽力、做閱讀，不注重英語的理解，偏重對課本知識機械的記憶，也不能在生活中靈活運用所學進行簡單對話及日常交際用語。

三、解決高職高專英語學困生學習困難的策略

（一）幫助學困生轉變心態(tài)，樹立可行性目標

有句話說，“態(tài)度決定一切”，它提醒我們無論做什么事情都要有良好的心態(tài)，那么心態(tài)是什么呢？心態(tài)應該就是性格加態(tài)度。性格是一個人獨特而穩(wěn)定的個性特征，態(tài)度是一個人對客觀事物的心理反應。學困生在學習中普遍存在自卑心理，覺得自己能力不足，學不會，因此感覺不被重視，存在消極心態(tài)。如何幫助他們轉變心態(tài)是教師在日常教育教學過程中應當予以關注的問題，在具體的實施過程中應做到如下幾點：

1.加強師生情感溝通

在教學實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)一個問題，只要學生和某一學科的教師親近，喜歡這一學科的教師，那么在該學科的學習中，這個學生一定是積極主動并充滿著快樂的。因此，加強師生間的情感溝通不僅是輔導員、班主任工作的一部分，也是各科教師要努力做到的。

尤其對學困生更要如此，因為他們的心理比一般的學生更敏感、更脆弱，更需要關愛。方法有三：一是教師要經(jīng)常找學困生談心，關注他們的成長，和他們交流，幫助他們解決學習和生活中的難題。二是遇到問題時，教師少批評，一定要幫助他們找到問題的癥結，對癥下藥，嚴慈相濟。三是教師參與學困生的一些活動，如打羽毛球、唱歌等。在課余時間，教師可以通過QQ、微信等和他們交流等?？偠灾?，就是走進他們的心里。

2.幫學困生量身定制可行性目標，增加其成功的體驗

心理學研究表明：人都具有無可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。學困生在以前的英語學習中總會有一些這樣或那樣的挫敗感。因而，如何使他們重新燃起自信，增加成功體驗，對改變他們的學習現(xiàn)狀、發(fā)揮他們的潛力非常關鍵。教師可以采取切實可行的教學方法，幫學困生量身定制一些可行性目標，關注他們的點滴進步并加以表揚，增強其學習信心，不斷激發(fā)他們的英語學習興趣。

（二）針對學生基礎薄弱，采取補救性教學

1.強化語音教學

語音是構成語言最基本的要素。許多學生中學時期沒有系統(tǒng)學習音標及英語字母、單詞的發(fā)音，因此語音基礎薄弱也是其英語學習的一大障礙，所以補救性教學應從音標開始，要求學生能夠認識和辨讀音標并掌握一些基本發(fā)音和拼寫的對應關系，識記單詞前一定要要求學生先能準確拼讀。此外，課上要留出一定時間讓學生模仿教材音頻中的發(fā)音和語調齊讀，之后再自由朗讀。在這個過程中，教師可以給予學困生特別的指導，鼓勵他們開口讀書，提高他們參與課堂活動的積極性。

2.語法系統(tǒng)的查漏補缺和分層教學

語法教學是高職高專英語教學的重要環(huán)節(jié)，針對大多數(shù)英語學困生，語法教學可以采取以下教學方法：①進行調查，弄清他們不懂不會或感覺有難度的語法點有哪些。②針對一些學生中學時期學過的但他們普遍反映理解不清的語法知識開設專題講座，由淺入深地講解，如簡單句的基本句型，名詞性從句、賓語從句等，輔以精選的配套練習加以鞏固。③針對比較復雜的語法知識，采用新舊知識串講，既能復習舊知識，又能幫助其加深對新知識的理解。在講解過程中，教師可以多利用現(xiàn)代化的教學手段，如多媒體等輔助教學，為學困生創(chuàng)造良好的語言習得環(huán)境。同時根據(jù)班里學生英語成績的差異，采取分小組教學，讓成績優(yōu)秀生帶領學困生共同進步。

（三）教給學生科學的學習方法，培養(yǎng)其自主學習習慣

多數(shù)英語學困生之所以學習上遇到困難，大都有一個共同的弱點，就是沒有掌握科學有效的學習方法，不是他們不想學好，而是方法不對，如單詞課文死記硬背，不能有效利用課堂時間等。針對這些情況，如何解決他們學習方法上存在的問題，如何樹立他們學英語的信心，如何引導他們采用正確的學習方法，培養(yǎng)自主學習的習慣，可采取以下對策：

（1）課前要求學生預習，了解下節(jié)課的學習內容，簡單的課堂習題可在預習時提前完成，找出生疏的單詞短語，用特殊顏色的筆加以標記。這項工作也可以安排英語成績優(yōu)異的學生帶學困生完成，逐漸使他們養(yǎng)成良好的課前預習習慣，進而使他們不至于上課再“坐暈車”，讓他們感覺英語學習很容易，從而不斷提高他們的英語學習積極性及興趣。

（2）課堂中要求學生專注，有效利用課堂時間是學生獲取知識的關鍵。高職高專院校的學生普遍存在上課時不專注的情況，上課時容易走神，這直接影響了他們的學習效率。所以，抓住英語學困生的注意力是提高其課堂學習效率的最有效途徑。讓學困生在課堂上做到專注，首先應該從教師做起，在設計教案及PPT的時候，教師要考慮學生的興趣和實際能力，注重問題設置的層次性和激趣度。其次，主張老師發(fā)揮自己的個人魅力，用語音、語調，語言的組織、表達，對學生進行最直接的感官沖擊，加上恰到好處的幽默，在不知不覺中喚回學生的注意力。

（3）用科學的方法記單詞。學困生在學習英語的過程中，最頭疼的是記憶單詞。盡管他們花了大量的時間和精力記單詞，可總是記不住。原因何在呢？就是他們沒有掌握科學的記憶方法，記憶不能及時鞏固。英語詞匯的記憶可以說是整個英語學習的基礎，沒有詞匯量就不可能有高水平的外語能力。因此，教給學生科學的單詞記憶法是很關鍵的。如詞根聯(lián)想記憶法，用一個詞的詞根加上前綴或后綴構成新的單詞（harm-harmful-harmless，like-dislike-unlike，addition-additional等）;趣味記憶法，如在教學中發(fā)現(xiàn)士兵（soldier）這個詞很容易拼錯，那么就可以采取趣味記憶法，賣（sold）一個（i）人（er）去當兵。此外，單詞一定不能孤立記憶，絕對要放在一定的情境和句子中記才能記憶牢固。所以，在英語學困生識記單詞的過程中，教師要多給他們找一些和實際生活有關的例句幫助他們記憶。同時，布置課余閱讀任務，要求他們碰到生詞及時查字典。這樣，在閱讀的同時，不僅能增加學生的知識面，還能提高他們的詞匯量。

四、結語

總之，高職高專院校近年來發(fā)展迅速，高職高專院校學生的英語學習成為阻礙其綜合素質提高的一個主要方面。新的教育形勢下，要求高職英語教師不斷進行教學改革，更新教學理念，以人為本，因材施教，采取合理適當?shù)姆绞絹矸e極轉化英語學困生。作為一名教師應給予學困生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學困生，讓他們對自己的未來充滿自信、希望，讓其對英語產生興趣，并真正樹立起對英語的自信，并使高職高專院校的英語教學走出困境，使學生自由快樂地學習英語，提高他們的英語應用能力，從而達到高職高專英語的教學目的。

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