張德新

摘 要：小學(xué)語文書法教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展有積極的影響。首先對新課標下的小學(xué)語文書法教學(xué)目標要求進行分析，進而探討開展語文書法教學(xué)的具體策略，包括采用多元化教法、合理設(shè)計課程體系、細化書法教學(xué)內(nèi)容、增進師生互動等。

關(guān)鍵詞：新課標；小學(xué)語文；書法教學(xué)策略

小學(xué)語文書法教學(xué)作為寫字教學(xué)的重要組成部分，雖然也有一定的識字、認字功能，但更重要的是讓學(xué)生在練習(xí)書法的過程中，增加書法知識，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，體會書法的樂趣。同時，學(xué)習(xí)書法也有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對傳統(tǒng)文化的熱愛。應(yīng)以此為出發(fā)點，找準小學(xué)語文書法教學(xué)的目標和方向。

一、新課標下小學(xué)語文書法教學(xué)目標要求

書法學(xué)習(xí)是一項受益終身的活動，同時也需要投入一生的時間，練筆不輟。古代書法大家都將書法作為畢生的事業(yè)，不斷追求書法境界的提高。對于小學(xué)語文教學(xué)階段的書法教學(xué)而言，主要是為了幫助學(xué)生打好書法基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對書法的興趣愛好，從而使其產(chǎn)生學(xué)字、寫字的興趣。根據(jù)新課標的要求，在小學(xué)語文書法教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)，采取合適的教學(xué)方法，增加學(xué)生對書法知識、書法名家、書法工具等的了解，幫助學(xué)生掌握正確的書寫姿勢和書寫方法。同時，在書法教學(xué)過程中，還要將其作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承途徑，讓學(xué)生在欣賞書法作品、學(xué)習(xí)書法知識的過程中，產(chǎn)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的喜愛之情。增強學(xué)生的民族自豪感，讓學(xué)生受到書法藝術(shù)魅力的熏陶，促進其身心健康發(fā)展。因此，小學(xué)語文書法教學(xué)絕不是一個純粹的寫字、練字過程，應(yīng)根據(jù)新課標要求，對書法教學(xué)進行改進，充分發(fā)揮開展書法教學(xué)的功能作用。

二、新課標下小學(xué)語文書法教學(xué)的開展對策

（一）采取多元化教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正所謂“知之者不如好之者”，小學(xué)生在剛剛接觸書法時，對書法不夠了解，難以體會到書法的魅力。在教學(xué)過程中，應(yīng)將重點放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，從而釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，使其主動了解書法知識、練習(xí)書法寫字。這需要采取多元化的教學(xué)方法，在書法欣賞、講解書法知識、練習(xí)的過程中，分別采取合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在欣賞名家作品時，可以通過直觀的視覺體驗，帶給學(xué)生強烈的沖擊，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)書法、寫出一手好字的愿望。比如一個簡單的“子”字，顏體和柳體能夠給人帶來不同的感覺，起筆、行筆和收筆都各有特色。雖然小學(xué)生難以準確描繪出不同之處，但在直觀的欣賞過程中，可以體會到不同的美感。在講解過程中，可以介紹一些書法名家學(xué)習(xí)書法的故事，比如王羲之練習(xí)書法時，在池邊洗硯，將一池水都染成了墨色，所以有“墨池”的說法。這些小故事能夠激發(fā)學(xué)生練習(xí)書法的動力。

（二）合理設(shè)計課程體系，保障書法教學(xué)效率

在小學(xué)語文書法課程體系設(shè)計方面，首先要編制適合的書法教材。目前在人教版語文教材中，關(guān)于書法的知識內(nèi)容較少，教育部也未制定統(tǒng)一教材，更需要結(jié)合學(xué)校的實際情況，開發(fā)校本教材，為教學(xué)及學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。在內(nèi)容上，可以分為“看一看”“讀一讀”“寫一寫”“試一試”等模塊，分別對應(yīng)著書法欣賞、書法故事、書法臨摹、書法課外活動等內(nèi)容，保證內(nèi)容的全面性，從多個維度為學(xué)生書法素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障。此外，還應(yīng)該適當增加書法課所占的比例，改變以往識字、寫字教學(xué)分配時間較少，或根本未開設(shè)書法課的情況，為書法教學(xué)的正常開展提供時間保障。根據(jù)教育部發(fā)布的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，每周應(yīng)至少安排一課時的書法教學(xué)時間。

（三）細化書法課程內(nèi)容，實現(xiàn)階段性提高

書法學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，在小學(xué)語文書法教學(xué)的開展過程中，也需要提前制訂計劃，分階段制訂教學(xué)目標、設(shè)置課程內(nèi)容，細化書法教學(xué)要求。一般可按照年級進行劃分，在低年級階段，小學(xué)語文書法教學(xué)應(yīng)以硬筆書法教學(xué)為主，在知識技能方面的教學(xué)目標設(shè)置時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣等方面的培養(yǎng)，幫助學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。同時也要做到講練結(jié)合，避免教學(xué)內(nèi)容的枯燥性。中年級的書法教學(xué)應(yīng)在繼續(xù)夯實硬筆書法基本功的同時，增加軟筆書法的內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解毛筆、硯臺等書法工具的使用及維護方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)軟筆書法與硬筆書法的不同，并通過臨摹，初步掌握軟筆書法的書寫方法。進入高年級階段后，則應(yīng)加強對學(xué)生筆畫結(jié)構(gòu)、下筆方式等處理技巧的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)懗雒烙^、大方、端正的楷書，并從自己的興趣愛好出發(fā)，涉獵更多書法知識，逐漸養(yǎng)成良好的書法學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）增進師生互動，培養(yǎng)學(xué)生書法審美能力

最后，在教學(xué)過程中，還要將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教師講解與學(xué)生練習(xí)結(jié)合起來，通過增進師生互動，改變以往講與練相互割裂的狀況。無論是講還是練，都要同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的輔助引導(dǎo)作用。在講的過程中注重對學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生通過欣賞作品、聽名家故事，嘗試自己總結(jié)書法學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生練的過程中，教師可以使用多媒體工具，播放名家寫作視頻或播放輕緩的音樂，營造良好的書寫氛圍。同時注意對學(xué)生進行觀察和現(xiàn)場指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正不正確的書寫習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)語文書法教學(xué)具有多方面的意義，在明確教學(xué)目標要求的基礎(chǔ)上，改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、有計劃地開展書法教學(xué)活動，可以促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面提升。讓學(xué)生在學(xué)寫書法的過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，成為一名中華傳統(tǒng)文化的傳承者。

參考文獻：

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編輯 劉曉宇