婁鳳蘭

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是充滿趣味性的課堂，小學(xué)生有著天生好動的個性特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以讓學(xué)生設(shè)身處地地融入到課堂教學(xué)的氛圍中，加強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的價值在于學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，單從教學(xué)方法上來講是如何做到有效的學(xué)科整合，將知識的學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖中加深對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，有效的學(xué)科整合，可以創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受學(xué)科教學(xué)的魅力。對學(xué)科整合在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用做簡要分析概述，做好學(xué)科整合與課堂教學(xué)中的融合，強(qiáng)化知識點(diǎn)之間的相互滲透。更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，從而綻放數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；思維導(dǎo)圖；學(xué)科整合

2018年10月25-26日，大莊中心校教師課堂教學(xué)大賽，我被邀請為評委，兩天共聽了七節(jié)數(shù)學(xué)課。其中鞏鑫老師的北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊“組合圖形的面積”的教學(xué)使我感觸頗多。目前，隨著新課改教育教學(xué)理念的不斷深入，提出小學(xué)課堂教學(xué)要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且在課堂學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒄n堂效益發(fā)揮到最大化，從而讓更多的教師認(rèn)識到學(xué)科整合的重要性。

一、導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏一種學(xué)習(xí)的主動性，需要教師通過創(chuàng)新教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師設(shè)計(jì)的情境能夠讓學(xué)生主動地融入課堂教學(xué)活動中來，并且根據(jù)教師的引導(dǎo)自主地發(fā)現(xiàn)問題，不斷地去探索解決問題的方法，同時掌握相應(yīng)的基本知識和基本技能。例如，在教學(xué)“組合圖形的面積”這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生真切地感受教學(xué)中的樂趣所在，教師可以拿一塊紙板，這塊紙板呈現(xiàn)不規(guī)則化，而學(xué)生要做的是將紙板最大化利用，并且能夠剪出一些正方形、三角形、梯形、平行四邊形等我們教學(xué)中常見的圖形。學(xué)生通過動手，手腦并用的方式尋找出各種不同的解決方案，這樣學(xué)生在動手的過程中既可以體會到課堂的趣味性，又能夠在遇到難題時，加強(qiáng)自身的探究能力。每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)要求，教師應(yīng)隨著教學(xué)內(nèi)容的變化、教學(xué)對象的變化、教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，充分進(jìn)行小組討論、小組合作，靈活采用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。并且在課堂的最后要對本節(jié)課的重點(diǎn)知識進(jìn)行總結(jié)，這樣有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠掌握和把控教學(xué)的重點(diǎn)。而學(xué)生通過自己動手能夠理解本節(jié)課的組合圖形的教學(xué)重點(diǎn)，也能夠?qū)η懊嫠鶎W(xué)的三角形、梯形等的面積知識做很好的復(fù)習(xí)。這樣的學(xué)科整合和情境創(chuàng)設(shè)能夠豐富學(xué)生的動手能力，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的趣味性。

二、通過思維導(dǎo)圖找到最快解決問題的途徑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)本身就具備一定的抽象性，學(xué)生對圖形的認(rèn)識和理解只存在于視覺上。而在教學(xué)中如何加強(qiáng)學(xué)生對圖形的認(rèn)知能力是教學(xué)中的重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖是現(xiàn)階段較為合適的一種數(shù)學(xué)教學(xué)工具。思維導(dǎo)圖需要學(xué)生在腦海中構(gòu)建一個解題框架，在變化中尋求不變，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖，能夠更快更好地找準(zhǔn)解題思路，尋找出最優(yōu)的解答策略。例如，在教材中有道題是這樣的：如圖，有兩個邊長是8厘米的卡片疊合在一起，求重疊部分的面積。一般情況下學(xué)生對于這種問題的解決會比較麻煩些。一步一步地列出計(jì)算過程，這樣在計(jì)算的過程中學(xué)生如果沒有思路就會對其中的部分多算或者少算。而通過思維導(dǎo)圖，首先我們可以把這個圖形看做是一個正方形來解決問題，而圖形中重疊的部分也就是這個圖形中上方或者下方所缺失的兩個角中的一個角的面積。學(xué)生在腦海中把整個圖形補(bǔ)充完整，只要把缺失的角求出即可，也就是4×4=16。亦或者學(xué)生可以自行腦補(bǔ)重疊部分的圖形，將兩個4厘米的線段進(jìn)行延伸就可以發(fā)現(xiàn)重疊部分是一個邊長為4的小正方形，這樣也可以求出面積。這種學(xué)生自主建立思維導(dǎo)圖的方式在一定程度上可以促進(jìn)知識點(diǎn)的歸納和整理，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，使學(xué)生具有良好的解題思路和邏輯分析能力。

綜上所述，在教學(xué)中課堂時間總是有限的，作為教師必須運(yùn)用多元化的教學(xué)方案來對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。站在學(xué)生角度去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探究問題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合中要想凸顯數(shù)學(xué)魅力，作為教師則要正確引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。利用各種有趣的方法和教學(xué)策略與數(shù)學(xué)進(jìn)行有趣的結(jié)合，不但有助于刺激學(xué)生的大腦，而且還能讓學(xué)生真正地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的探究興趣，從而在學(xué)生的心中綻放數(shù)學(xué)的魅力。

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編輯 劉曉宇