金雪佼

摘 要：在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材中，主題圖可謂是隨處可見的，主題圖具有內(nèi)容豐富、含義深切的特點，而且其所提供的許多場景都是學(xué)生比較熟悉的，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，課堂良好教學(xué)氛圍的營造都有著重要的幫助。因此，在課堂上做好主題圖應(yīng)用工作就顯得極為重要了。對小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的具體應(yīng)用進行詳細分析，以求更好地促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主題圖；作用；教材策略

一、充分認識主題圖的功能和價值

1.展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性，幫助學(xué)生理解知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，主題圖可謂是隨處可見，其有效地展現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性，能夠使數(shù)學(xué)課程更加貼近學(xué)生生活。比如說，課本上到商場購物、一天中時間的運用、數(shù)學(xué)小實驗活動等都是實際生活中學(xué)生比較熟悉的場景。以“圓”這一部分的教學(xué)為例，在生活中學(xué)生可能見識到了各種各樣的圓，比如說，圓形的車輪、圓形的鐘表等，但是對于學(xué)生來說，要想讓他們將生活中自己所見到的事物與課堂上所學(xué)習(xí)的圓的周長及面積等知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，卻并非易事。因為學(xué)生的思維以形象思維為主，但是課本上所學(xué)習(xí)的知識則相對來說比較抽象。在講解這部分知識時，教師就可以嘗試將主題圖引入到課堂上，幫助學(xué)生感受生活中的圓，使其體會到生活中數(shù)學(xué)知識的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.提升學(xué)習(xí)線索和學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生掌握知識

主題圖不僅能夠豐富學(xué)習(xí)資源，同時其還能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)線索和學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生更好地理解教材，加強學(xué)生對各項知識的認知。如在講解“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”時，教師可以嘗試一個情境，假設(shè)期中考試之后，為了表揚班上學(xué)生進步及成績優(yōu)異的學(xué)生，準備以小紅花作為獎勵，每名學(xué)生12朵小紅花，獎勵的學(xué)生有15名，那么一共需要準備多少朵小紅花呢？在情境創(chuàng)設(shè)完畢之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境列出乘法算式，然后再呈現(xiàn)出一幅供學(xué)生討論算法的情境圖，讓學(xué)生討論計算的思路，這樣對于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著較為積極的促進作用。

3.滲透數(shù)學(xué)教育情感、態(tài)度、價值，豐富教學(xué)內(nèi)涵

教學(xué)中，主題圖為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，提供了學(xué)習(xí)的線索，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，在課堂上應(yīng)用主題圖還能夠有效地滲透數(shù)學(xué)情況教育、態(tài)度、價值等，其豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，在解決各種各樣的數(shù)學(xué)問題時，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立思考、自主探究數(shù)學(xué)知識的能力，有助于學(xué)生的長遠發(fā)展。

二、有效運用主題圖的教學(xué)策略

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選擇“主題圖”

不同教學(xué)內(nèi)容所需要的主題圖可謂是各不相同，教學(xué)過程中，教師如果不能結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容，因材施教，靈活選擇“主題圖”，那么，可能也難以發(fā)揮主題圖的作用和價值。課堂上，教師選擇主題圖時，可以從以下幾個方面入手：一是要結(jié)合學(xué)生的年齡及特點選擇，對于剛剛進入小學(xué)，接受數(shù)學(xué)知識教育的學(xué)生來說，其年齡相對來說比較小，對于數(shù)學(xué)的認識比較片面，數(shù)學(xué)思維沒有完全建立。因此，在選擇主題圖時，教師要盡可能選擇難度低、容易被學(xué)生理解和接受的主題圖。二是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活選擇。幾何圖形、重量、單位等知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在有較大差異，因此選擇主題圖時，也應(yīng)當(dāng)靈活轉(zhuǎn)換。

2.結(jié)合主題圖提示語，開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動

在分析教材中的主題圖時，筆者發(fā)現(xiàn)許多主題圖都有相應(yīng)的提示語，而且其在內(nèi)容呈現(xiàn)也充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的形成過程及學(xué)生學(xué)習(xí)的認知過程。因此，教師在應(yīng)用主題圖時，還可以結(jié)合提示語，開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，比如說，如果教材中的插圖是幾個學(xué)生圍坐在一起，則表示在此時需要教師安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，展現(xiàn)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.結(jié)合單元主題圖的整合性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理知識能力

單元主題圖也是數(shù)學(xué)教材的重要組成部分，這部分內(nèi)容往往覆蓋了整個單元的內(nèi)容或者是部分內(nèi)容，其綜合性比較高，有助于學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識。因此，在應(yīng)用主題圖時，教師還應(yīng)當(dāng)做好單元主題圖的整合工作，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理知識應(yīng)用能力，同時其還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。之所以要對主題圖進行整合，主要原因就是因為學(xué)生，在教學(xué)中并非所有的主題圖都能夠發(fā)揮作用，有些主題圖素材的作用并不是很大，需要及時地剔除，以便能夠最大限度地發(fā)揮教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主題圖對于學(xué)生知識的獲取及思維的發(fā)散都有重要的推動作用，教師要學(xué)會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖，發(fā)揮其在教學(xué)中的價值，促進教學(xué)的長遠發(fā)展。

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編輯 劉瑞彬