楊建東

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要教給學(xué)生基礎(chǔ)知識外，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，進而增強學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。為此，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以期為相關(guān)教學(xué)活動的開展提供可參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

真知灼見源于多思善疑，小學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，不僅能夠讓學(xué)生處理數(shù)學(xué)問題時更加得心應(yīng)手，還能進一步提升自身的學(xué)習(xí)效率。然而，經(jīng)實踐得知，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的成效并沒有想象中好，甚至在一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的有序開展。為此，這就要求我們積極順應(yīng)新課改新要求創(chuàng)新教學(xué)方法，通過多元途徑提升啟迪、訓(xùn)練、提升學(xué)生思維能力?；诖?，本文就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實例，談?wù)勛陨淼囊恍┛捶?，旨在進一步提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生主動積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動思維能力

小學(xué)生天生活潑好動且好奇心較重，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在課堂教學(xué)中調(diào)動學(xué)生思維，就要善于利用學(xué)生對新鮮事物充滿欲望的特點創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，以讓學(xué)生主動積極參與課堂活動中，自主思考大膽探究。這就要求我們在課堂教學(xué)前做好備課，以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)出具體而生動的教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“倍的認識”知識點教學(xué)中，為讓學(xué)生充分感知乘法產(chǎn)生的過程，在學(xué)會初步乘法的同時培養(yǎng)學(xué)生思維能力，我就創(chuàng)設(shè)了這樣的課堂互動情境，即：讓學(xué)生隨機說幾個相同的數(shù)字，我來計算。如有的學(xué)生說：“3個10。”我就立馬回答道：“30?！边€有的學(xué)生說：“9個8。”我就立馬回答道：“72?！逼鋵嵲诮處熡嬎愕耐瑫r，學(xué)生也在私下進行計算，看教師回答得對不對，隨著題目難度系數(shù)越來越大，但教師還能很快回答上來，進而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生的數(shù)學(xué)探究積極性。由此，將這種互動情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，在某種程度上調(diào)動了學(xué)生的思維動機，讓學(xué)生思維處于一個較為活躍的狀態(tài)，進而提升課堂教學(xué)有效性及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、結(jié)合實際生活，啟迪學(xué)生思維

正所謂“知識源于生活”，生活不僅是知識的來源也是知識的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入日常生活，不僅可以增強學(xué)生課堂參與度，還能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進而啟迪學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松、愉快。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”知識點教學(xué)中，為了讓學(xué)生在掌握算理基礎(chǔ)上學(xué)會100以內(nèi)的加法與減法，并能夠解決一些簡單的實際問題，啟迪學(xué)生思維，我就結(jié)合學(xué)生實際生活降低學(xué)習(xí)難度，如“上周末我與我的媽媽到超市買了一些生活用品，總共花了77元，其中一個毛巾13元，一個牙刷10元，還有一個漱口杯6元，現(xiàn)在我想不到剩下的一個墩布多少錢了，希望同學(xué)們可以幫助我計算一下。”這時，學(xué)生興奮不已，議論紛紛。有的學(xué)生說是：“77-10-6-13=48（元）。”還有的學(xué)生說：“77-（13+10+6）=48（元）?！庇纱丝芍?，通過結(jié)合學(xué)生實際生活開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還啟迪了學(xué)生思維，進而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，并為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。

三、運用數(shù)學(xué)游戲，發(fā)展學(xué)生思維

游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，既能吸引學(xué)生課堂注意力，讓學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)，又能營造良好教學(xué)氛圍，一改學(xué)生心中“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥、乏味”的陳舊觀點，進而提升課堂教學(xué)有效性，發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生朝著更好的方向發(fā)展。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“100以內(nèi)的加法”知識點教學(xué)中，為加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的印象，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，我就根據(jù)學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)能力科學(xué)分組，并開展數(shù)學(xué)競賽小游戲。具體而言，我在講臺上出一個題目，各小組成員幫助進行搶答，搶答正確加一分，搶答錯誤減一分，每小組有3次可尋求小組成員幫助的機會，看哪個小組得分最多就可以獲得一份獎勵。這樣一來，不僅營造了良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在游戲中潛移默化的接觸、掌握了相關(guān)知識點，還讓學(xué)生很好地鍛煉了自身思維能力，進而提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)一舉多贏教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力無論對學(xué)生學(xué)習(xí)還是教師教學(xué)都有重要促使作用。為此，本文主要從以上幾點展開探究分析，希望能夠通過情境創(chuàng)設(shè)、游戲教學(xué)、結(jié)合生活、理論實踐讓學(xué)生思維能力有一個質(zhì)的提升，進而更好地提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及成績。以上僅僅是我的一些個人看法，我相信還有更多更有效的教學(xué)方法有待深度挖掘，這就需要我們在今后的教學(xué)實踐中多加重視，為實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力提升貢獻自己的一份力。

參考文獻：

[1]徐忠琴.試論數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2018（36）：43.

[2]劉春香.以人為本，有效引導(dǎo)：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力[J].學(xué)周刊，2018（35）：86-87.

[3]郭玲玲，周世如.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2018（31）：61.

[4]苑大華，陳寶庫.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)“思維訓(xùn)練式”概念教學(xué)模式的探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：46.

編輯 杜元元