精彩在“融合”中綻放

王國(guó)珍

摘 要：隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展，新的教學(xué)手段不斷地涌現(xiàn)。當(dāng)這些全新的教學(xué)手段與小學(xué)語言教學(xué)相融合時(shí)，會(huì)給小學(xué)語文教學(xué)帶來諸多的益處，不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)能力

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，他們才會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，去探究新的問題。在語文課堂教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，巧妙地處理與課文內(nèi)容相關(guān)的圖像、視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資源，并制成課件。與此同時(shí)，還要設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生探究欲的問題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，使他們保持一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如，在進(jìn)行人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第14課《大瀑布的葬禮》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，首先，教師利用多媒體播放兩張對(duì)比鮮明的圖片。第一張圖片的景色是：一座座高大的山峰拔地而起，美麗壯觀的瀑布之景映入眼簾，雪白的水流從山峰的最高處飛奔而下，最后，又匯入山腳下平靜的湖水中。一陣陣煙霧在微風(fēng)的吹拂下四處飄蕩。瀑布本身就已經(jīng)很美了，可是大自然依舊錦上添花，瀑布的周圍長(zhǎng)滿了樹木，郁郁蔥蔥，充滿了生機(jī)。還有密密麻麻的小草，是那么翠色欲滴；然后，我把鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)，下一張圖片便出來了。這張圖片上的景色與第一張圖片的景色截然相反。接著，我對(duì)學(xué)生說：“你們仔細(xì)對(duì)照一下這兩張圖片，看看有什么不同?！?有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)之前美麗壯觀的瀑布消失了。”有的學(xué)生說：“我看到第二張圖片多了一個(gè)水電站?！边€有的學(xué)生說：“我發(fā)現(xiàn)四周的景色一片荒蕪，之前的花花草草已經(jīng)不見了蹤影?！蔽覍?duì)學(xué)生說：“面對(duì)如此巨大的變化，你們想問什么呢？”于是，學(xué)生便開始積極地思考，幾分鐘過后，有的學(xué)生說：“這是哪里的景色？”有的學(xué)生問道：“發(fā)生如此巨大變化的原因是什么呢？”還有的學(xué)生說：“為什么要在這里建水電站？”還有的學(xué)生說：“這種變化給當(dāng)?shù)氐娜藗儙砹耸裁从绊?？”我引?dǎo)學(xué)生通過閱讀課文找尋這些問題的答案。如此一來，不僅有利于集中學(xué)生的注意力，還能活躍學(xué)生的思維。

二、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

在對(duì)某一篇課文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)。然而，教學(xué)難點(diǎn)畢竟有一定的難度，教師如果僅僅憑借傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行講解，那么，學(xué)生有可能不會(huì)更好地理解此知識(shí)難點(diǎn)。針對(duì)這種情況，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生把不同學(xué)科的知識(shí)融合起來，從而幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)。

比如在講授人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第5課《詹天佑》這篇課文時(shí)，我把“人字形線路”設(shè)計(jì)為這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)，為了幫助理解這一難點(diǎn)，首先，我通過多媒體播放火車沿“人字形”鐵路上坡的動(dòng)畫，并對(duì)學(xué)生說：“請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀察這個(gè)動(dòng)態(tài)圖景，并用自己的話講一講火車的運(yùn)行軌跡?！苯酉聛恚瑢W(xué)生開始認(rèn)真地觀察，這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦能力，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。幾分鐘過去后，學(xué)生依舊百思不得其解。接下來，我就向他們展示了一幅對(duì)比圖：“人字形的鐵路線路”和“S”形蜿蜒盤山的公路，在學(xué)生觀察的過程中，我引導(dǎo)他們聯(lián)系自然課“斜面”的知識(shí)。通過觀察、對(duì)比、思考、交流等方式，學(xué)生終于解決了這個(gè)難題。最后，我讓學(xué)生朗讀有關(guān)的句子，并發(fā)揮想象力，在本子上畫一畫“人字形”的線路。課下，學(xué)生紛紛說：“科技的力量真是偉大，多媒體太給力了，不僅幫助我理解了知識(shí)難點(diǎn)，還激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣，我現(xiàn)在好喜歡上語文課?！?/p>

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師不是挖掘?qū)W生潛能、激發(fā)學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而是直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生。這不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還不利于學(xué)生體會(huì)語文知識(shí)的美妙。針對(duì)一問題，教師應(yīng)該充分地利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第2課《桂林山水》這篇課文時(shí)，在課下，我事先下載了有關(guān)“桂林山水”的一些美麗圖片與相關(guān)的視頻，我利用這些資源制作了課件，在課上，我通過一體機(jī)來播放這些圖片以及視頻，從而使學(xué)生對(duì)桂林的“山”與桂林的“水”有一個(gè)較為全面的感知。當(dāng)學(xué)完這節(jié)課后，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：讓學(xué)生為“桂林山水”寫一篇導(dǎo)游詞，在家長(zhǎng)的幫助下完成電子版的導(dǎo)游詞，并通過班級(jí)QQ上傳到“群共享”，供全班同學(xué)賞讀及交流。然后，大家一起選出一些優(yōu)秀的導(dǎo)游詞。最后，我負(fù)責(zé)把這些優(yōu)秀的導(dǎo)游詞打印出來，并把它們粘貼在“學(xué)生成果秀”的展覽欄上。這不僅使學(xué)生能夠借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效融合，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，與此同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在學(xué)校語文教學(xué)中應(yīng)積極地把現(xiàn)代教育信息技術(shù)引進(jìn)語文課堂教學(xué)之中，從而使語文課堂變得更加燦爛多姿。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉曉宇