張樂霞

摘 要：隨著教學的不斷改革和發(fā)展，在如今的小學語文教學中，漢語言藝術的應用引起了眾人的高度重視。而且在教學中如果教師能夠熟練應用多種漢語言藝術，那么將會明顯提升整個課堂的藝術性，有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)節(jié)課堂的學習氛圍，為學生以后的發(fā)展做出一定貢獻。

關鍵詞：小學語文教學；漢語言藝術；措施

所謂的漢語言藝術主要就是指能夠通過語言表達來形成一種特有的美感。而且在小學語文的整個教學過程中，一旦教師能夠將語言藝術進行合理的應用，不但能夠引起學生的注意力，還能活躍課堂的學習氛圍，保證課堂的整體教學效果，因此，筆者將針對小學語文教學中運用漢語言藝術的措施進行詳細的分析和探討。

一、在小學語文教學中運用漢語言藝術存在的問題

（一）教學急于求成，缺乏實用性

在小學語文教學過程當中，基礎的教學目標就是幫助學生掌握基本的語言應用能力，并且在不同的場合下能夠使用交際用語。但是在眾多的語文教學當中，很多教師嚴重忽視了語言實用性在教學中的重要性，只是一味急于求成，在學生還沒有將基礎進行熟練掌握的時候就繼續(xù)講解其他的內(nèi)容，這樣不但不能幫助學生打好語言基礎，還嚴重阻礙其語文能力的提升，同時也會導致學生未來與他人交際的時候惶然無措。而且在語文教學的過程中，學生還尚未說出具有復雜性的語句時，教師就中途打斷，向其灌入一些高能詞匯或者是專業(yè)成語，這使得教學上嚴重缺乏了實用性，也會讓學生在未來的學習過程中遇到很大的困難，導致學生對學習越發(fā)厭煩，缺乏自信。漢語言的教學相對來說更具有一定的實用性，因為通過對漢語言的學習可以讓學生在日常交流中懂得如何表達自己，也能夠將自己的所看所想進行詳細描述，同時使自己的語言基礎變得更加扎實[1]。

（二）教師的語言應用缺乏準確性

在所有的教學中，無論是哪科教師都需要能夠熟練講普通話，特別是在語文教學當中，教師不但要能夠將普通話進行熟練的應用，還要能夠確保所說的普通話具有一定準確性。但是在實際教學過程中，有一部分語文教師自身的普通話就不夠標準，所以學生在模仿教師的時候，自然也不會使語言能力得到提升。另外，語文教學中，教師還要通過應用多種表達方法對同種事物進行準確表述，因為單一表述方法根本不能提升學生漢語言的應用能力，同時也體現(xiàn)不出漢語言的藝術魅力。而且還有的教師都不能保證自己語言通順，并且在一些表達中總是出現(xiàn)歧義或者病句，這對學生來說都是不利的[2]。

二、在小學語文教學中運用漢語言藝術的措施

（一）嚴抓學生語言方面的應用，幫助其養(yǎng)成良好的語言使用習慣

在小學的語文教學中，小學生語言能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以教師無論是在課上還是在課余時間都要及時對其表達中的錯誤進行糾正。例如：在一個班級中，每個學生都是一個獨立個體，他們之間存在著一定差異，所以有的學生會出現(xiàn)口齒不清的情況，這時候有的學生會進行刻意的模仿，還有就是學生發(fā)音不準，像是吃飯中的“chi”，有的可能會發(fā)音為“ci”等?？赡芸此七@并不是一件大事，可是長此以往就會使學生逐漸形成一種習慣，很難進行改正，所以能夠看出教師對學生語言進行規(guī)范是多么的重要，并且要求每位同學在進行發(fā)音的時候必須要準確，同時還要保證所應用的語言環(huán)境正確。另外，教師要培養(yǎng)出學生在漢語言方面應用的良好習慣，盡量在學習一些生字生詞的時候多記錄、多朗讀、多練習，爭取能夠熟練掌握一些語言表達方法，同時在進行一些課外閱讀的時候也可以進行相應的積累，爭取將自己的語言變得更加優(yōu)美[3]。

（二）設立情景加強學生漢語言的應用性

在日常生活中也是離不開漢語言的應用的，所以教師就可以在進行教學的過程中適當引入生活場景，為學生營造良好的學習氛圍，并且通過不同情景的創(chuàng)建幫助學生學習不同的漢語言，能夠使學生在真實生活中遇到相似的情景時，可以將所學的知識進行靈活的應用。例如：教師可以為學生創(chuàng)建一個祝壽場景，要求學生分別扮演過壽人以及祝壽人，這時候大家想的問題是該說些什么祝福話呢？如果是孫女給爺爺祝壽的話，那么就可以說：“祝爺爺福如東海，壽比南山。”但是如果是給父母進行祝壽，那么可以說：“祝爸爸媽媽身體健康，萬事如意。”對朋友就可以說：“生日快樂，天天開心等?！蓖ㄟ^這些常見的情景，能夠幫助學生進行正確的表達，同時也能夠明顯提升其漢語言方面的應用能力。因為漢語言中很多的詞義是非常類似的，但是所應用的情景又有著明顯的不同，所以教師只是對詞匯進行片面的解釋，是不能讓學生熟練使用漢語言的，更不能體現(xiàn)出漢語言的藝術性。

總而言之，在小學語文教學中合理應用漢語言，能夠有效提升課堂教學效率，同時還能調(diào)節(jié)課堂教學氣氛。但是在教學過程中教師必須要能夠保證自身發(fā)音的準確性，給學生起到帶頭作用，同時在教學中還要有效激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生領悟語言的博大精深，從而使其打好堅實的語言基礎，提升其漢語言應用能力，促進其綜合能力全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王瑩.小學語文課堂教學中的語言藝術研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（25）：260-261.

[2]蔣燕.淺析小學語文課堂教學中的語言藝術[J].作文成功之路（中），2017（6）：66.

[3]鐘琴.淺談語言藝術在小學語文教學中的運用[J].中國校外教育，2017（26）：80.

編輯 高 瓊