胡小蕓

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生計算能力的高低與課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞有著密切的聯(lián)系，是不容分割的整體。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在向低年級的學(xué)生傳授知識中，要以學(xué)生所學(xué)的知識為突破口，加強(qiáng)對學(xué)生計算能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握整數(shù)、小數(shù)以及分?jǐn)?shù)四則計算的規(guī)律，領(lǐng)悟出計算的內(nèi)涵，把握計算的技巧和方法，認(rèn)真、嚴(yán)格地規(guī)范學(xué)生的計算順序，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，從而為學(xué)生將來進(jìn)行更高年級的學(xué)習(xí)，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；學(xué)生；數(shù)學(xué)；計算能力

對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生計算能力其實(shí)質(zhì)就是一種基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅包括學(xué)生計算的正確率和有效率，還包括學(xué)生的熟練程度。只有提高學(xué)生的計算能力，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科創(chuàng)造有利的條件。所以，小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師要立足低年級學(xué)生的實(shí)際，認(rèn)識到學(xué)生計算能力提高的重要性，向?qū)W生傳授合理、靈活的計算方法，營造自主寬松的計算氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的計算情境，為學(xué)生進(jìn)行正確計算提供明確的前進(jìn)方向。同時，教師應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生的計算方式，科學(xué)地運(yùn)用簡便算法，提高學(xué)生的計算速度和質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計算，推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。那么，如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力呢？具體的實(shí)施策略如下：

一、熟練地掌握運(yùn)算規(guī)律，提高學(xué)生準(zhǔn)確計算的效率

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，正在發(fā)生著翻天覆地的變化，其中最為明顯的教學(xué)效果之一，就是學(xué)生計算能力的提高。在實(shí)際的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂上，教師對學(xué)生計算能力的提高，提出更具體、更符合實(shí)際的要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握計算的有效方法，把握計算的規(guī)律，熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)口訣，由淺入深地開展教學(xué)活動，為學(xué)生進(jìn)行加減乘除的計算，提供可靠的保障和有利的支撐，以全面提升學(xué)生的計算水平。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“1-5的認(rèn)識和加減法”后，教師必須讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)地練習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分解和組成，在此過程中，需要學(xué)生熟練地掌握5以內(nèi)數(shù)的口算加法和減法，教師可以說出一個數(shù)，讓學(xué)生快速地說出其分解、組成情況，然后根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識，以學(xué)生掌握的運(yùn)算規(guī)律為基礎(chǔ)，進(jìn)行不同形式的練習(xí)，比一比、看一看，誰計算得又快、又準(zhǔn)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)更高年級的計算，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知識，增強(qiáng)學(xué)生理解計算的能力

由于低年級的小學(xué)生理解問題的能力相對比較弱，如果一味地傳授新知識，而忽略新舊知識之間的聯(lián)系，可能會造成學(xué)生緊張情緒的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容，不能產(chǎn)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想盡一切辦法，讓計算教學(xué)變得更加生動活潑、充滿朝氣，搭建起新舊知識有效溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維從抽象到具體的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，加深學(xué)生對計算公式的理解和運(yùn)用。比如，學(xué)生在進(jìn)行“100以內(nèi)的加減法”時，教師需要讓學(xué)生弄清楚計算的道理，以學(xué)生所掌握的20以內(nèi)的加減法和100以內(nèi)不退位減法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行本節(jié)學(xué)習(xí)，然后幫助學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法，讓學(xué)生在計算中學(xué)會列豎式，深刻地理解算理，更透徹地明白計算的規(guī)律，以促使學(xué)生計算能力的有效提高。

三、靈活地創(chuàng)設(shè)計算情境，調(diào)動學(xué)生自主計算的熱情

新課標(biāo)下的課堂教學(xué)應(yīng)該多姿多彩、靈活多變的，因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂上，學(xué)生才會盡情地融入知識的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生自主地研究所學(xué)的知識，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對低年級學(xué)生進(jìn)行知識的傳授中，要從學(xué)生所熟悉的生活場景入手，把學(xué)生帶領(lǐng)到具體的情境中，促使學(xué)生主動開展計算，激活學(xué)生的計算思維，引導(dǎo)學(xué)生自主探索計算方法，切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識就在自己的身邊，以獲取事半功倍的教學(xué)效果。比如，學(xué)生在進(jìn)行“混合運(yùn)算”的計算中，教師可以創(chuàng)設(shè)生動的游戲情境，設(shè)計學(xué)生乘車的游戲，然后配以公共汽車行駛的音樂，告訴學(xué)生游戲的規(guī)則，先有6人在車上，接下來下車4人，再上車5人，在游戲中，學(xué)生就會積極地進(jìn)行計算。這樣的游戲活動，不僅能讓學(xué)生快樂地進(jìn)入混合運(yùn)算中，還能讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，真正有所收獲。

由此可見，低年級的小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高，不是一朝一夕就能達(dá)成的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要把握新課標(biāo)的教學(xué)理念，巧妙地運(yùn)用上述方式，根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，針對學(xué)生在計算中頻繁出現(xiàn)的計算錯誤，反復(fù)地對學(xué)生進(jìn)行各種形式的訓(xùn)練，督促學(xué)生及時改正計算錯誤，自主研究計算錯誤的原因，開展“病因”比賽活動，通過合作、探究等各種方式，成功糾錯，讓學(xué)生練就一身過硬的計算本領(lǐng)，以有效地提高計算能力，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)朝著更高效的方向發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)