左曉東

摘 要：小學(xué)德育是提升小學(xué)生思想文化道德素質(zhì)與思想意識的有效途徑，基于此，從小學(xué)德育教學(xué)實際出發(fā)，探討小學(xué)德育生活化教學(xué)策略，旨在為有效開展德育生活化教學(xué)予以參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；生活化；教學(xué)策略

隨著新課改在小學(xué)教育教學(xué)中的不斷深化，小學(xué)德育課程的生活化教學(xué)逐漸受到教育工作者的重視。在新課程背景下，小學(xué)德育要創(chuàng)新德育課堂教學(xué)模式與方法，讓學(xué)生在各種生活情境中理解與體驗德育知識，以提升小學(xué)德育生活化教學(xué)水平。

一、開展生活化課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)德育教學(xué)局限于教學(xué)課堂，脫離生活實際，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏低。隨著新課改下小學(xué)德育教學(xué)改革的推進以及小學(xué)教育教學(xué)的生活化發(fā)展，教師要重新審視德育生活化教學(xué)，以學(xué)生身邊的生活為基礎(chǔ)，結(jié)合教材內(nèi)容，挖掘生活化的教學(xué)素材，開展生活化課堂教學(xué)模式，將課堂教學(xué)內(nèi)容與日常實際生活密切聯(lián)系，有機結(jié)合理論分析與實踐教學(xué)，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，促進其德育水平的提升。

根據(jù)現(xiàn)階段德育教學(xué)面臨的困境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解性地開展學(xué)習(xí)，樹立一定的思想道德意識，讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)與生活有著密不可分的關(guān)系，形成良好的思想道德品質(zhì)，從而提升小學(xué)德育生活化教學(xué)的有效性。例如，在《學(xué)生守則》教學(xué)中，首先教師要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中遵守《小學(xué)生守則》的具體要求，鼓勵學(xué)生積極參與各項勞動活動，知道為什么要自己的事情自己做，知道要為自己的所作所為承擔(dān)責(zé)任，形成良好的行為習(xí)慣與優(yōu)秀的道德素質(zhì)。

二、構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

與傳統(tǒng)滿堂灌式的課堂教學(xué)相比，情境教學(xué)有助于德育教學(xué)的生活化發(fā)展，更能吸引學(xué)生在課堂上的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程背景下，德育綜合課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持“知行合一”的原則，需要教師在實際教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生身邊的生活為基礎(chǔ)，優(yōu)化德育課堂教學(xué)設(shè)計，改變傳統(tǒng)空洞化與抽象化的德育教學(xué)，結(jié)合德育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，全面了解學(xué)生成長歷程中可能遇到的各種具有普遍意義的生活與品德發(fā)展的問題，讓學(xué)生通過親身體驗來強化行為訓(xùn)練。

教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，明確德育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)設(shè)定德育主題，構(gòu)建學(xué)生熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活與學(xué)習(xí)生活中體驗，鼓勵學(xué)生積極參與到實踐活動中，如“今天我當(dāng)家”與“給父母洗一次腳”等活動，或者是組織學(xué)生看愛國主義影響與寫愛國主義文章，實現(xiàn)課堂教學(xué)的德育與個性實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，誘導(dǎo)學(xué)生自主動手實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在各種生活情境中理解與體驗美德，在潛移默化中將良好的道德情感轉(zhuǎn)化為道德行為，形成良好的行為習(xí)慣。

三、定期開展各類生活化的活動

小學(xué)生具有一定的模仿能力，但身心發(fā)展還未成熟，心智尚處于成長的初期階段。針對當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)內(nèi)容較為枯燥以及德育教學(xué)脫離生活實際的問題，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強德育教學(xué)與學(xué)生的生活實際的聯(lián)系，積極改革創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，有機結(jié)合理論分析與實踐教學(xué)，定期組織豐富多彩的生活化德育活動，增加德育教學(xué)內(nèi)容的新穎度，不斷增強德育教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生對德育學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在小學(xué)德育生活化教學(xué)中有效整合各種教學(xué)資源，加強德育教學(xué)與生活實際的聯(lián)系，針對當(dāng)今社會上熱議的“老人摔倒扶不扶”的問題開展德育生活化活動，合理設(shè)定德育教學(xué)內(nèi)容及活動主題，適時組織學(xué)生演繹與德育教學(xué)及熱議問題有關(guān)聯(lián)的情境小品，與學(xué)生共同探討角色人員與具體情境以及每個角色在舞臺上的定位，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言表達(dá)自己對情境小品的感悟，調(diào)動學(xué)生參與德育生活化教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生在實踐活動中深刻體會到誠實守信的重要價值，進一步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。

四、為學(xué)生布置生活化的德育作業(yè)

小學(xué)教育階段有效的德育教學(xué)對學(xué)生人生觀與價值觀的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響，教學(xué)計劃的制定要明確德育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，在有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生布置生活化的德育作業(yè)，有效融合作業(yè)內(nèi)容與實際生活，在家庭生活與校園學(xué)習(xí)生活中給學(xué)生布置德育作業(yè)，促進學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。例如，在《家人的愛》教學(xué)中，為了提升德育生活化教學(xué)水平，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上分享自己與父母的相處細(xì)節(jié)，讓學(xué)生回家后幫助父母做一些家務(wù)，讓學(xué)生深刻體會父母的辛勞，激發(fā)學(xué)生參與德育生活化作業(yè)的興趣，從而幫助學(xué)生樹立正確的德育價值觀。

隨著我國教育體制改革的不斷深入，生活化教學(xué)逐漸成為小學(xué)德育教學(xué)改革的必然趨勢，需要教師在德育教學(xué)中開展生活化的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建良好的生活化教學(xué)情境，定期開展各類生活化的活動，為學(xué)生布置生活化的德育作業(yè)，讓學(xué)生深刻體會到生活中的道德知識，進而提升小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉輝.研究小學(xué)德育生活化教學(xué)的策略[J].時代人物（上），2015（11）：266.

[2]胡蕎麗.淺析小學(xué)德育生活化教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].文教資料，2013.

編輯 段麗君