陳思

【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的推進，越來越多的教育者開始對大學(xué)生的音、體、美等藝術(shù)學(xué)科開始重視，而音樂作為藝術(shù)教育中不可或缺的一門學(xué)科，受到越來越多教育者的重視。本文將對當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進行詳細(xì)分析，并就如何在大學(xué)音樂教學(xué)過程中為學(xué)生融入專業(yè)教育，并拓展學(xué)生的專業(yè)音樂知識范圍提出一些具體舉措。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)音樂;專業(yè)教育

【中圖分類號】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A

在大學(xué)階段的教學(xué)過程中，與初、高中的以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試教育學(xué)科理論知識為主要目的不同，大學(xué)階段的主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生進行全面的知識能力拓展，以及整體素質(zhì)能力的提升。而大學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)如何高質(zhì)量地對學(xué)生進行音樂學(xué)科的教學(xué)，又如何將專業(yè)知識與日常教學(xué)內(nèi)容進行有效融合？下文將進行具體分析。

一、當(dāng)前大學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀以及在大學(xué)音樂課堂融入專業(yè)教育的意義

素質(zhì)教育理念提出，不僅要求教師要在日常的教學(xué)過程中注意對學(xué)生進行專業(yè)學(xué)科理論知識的傳授，還要求教師注意幫助學(xué)生進行全面的素質(zhì)能力提升。這其中，音樂作為素質(zhì)教育中不可或缺的藝術(shù)課程之一，教師在教學(xué)過程中不僅應(yīng)當(dāng)根據(jù)音樂課本內(nèi)容對學(xué)生進行音樂理論知識教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過程中為學(xué)生進行音樂領(lǐng)域的知識拓展。在大學(xué)階段的音樂學(xué)科教學(xué)過程中，教師的主要教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的魅力，對優(yōu)秀的音樂作品進行欣賞，并適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生傳授一些音樂相關(guān)的理論知識，進而提升學(xué)生的音樂涵養(yǎng)。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大多數(shù)大學(xué)音樂教師在對學(xué)生進行音樂學(xué)科教學(xué)時，僅僅為學(xué)生傳授課本理論知識，而缺乏對學(xué)生進行課本之外的音樂專業(yè)知識的引入與融合。這樣的教學(xué)方式往往只能讓學(xué)生了解到音樂學(xué)科的知識皮毛，并不能真正的讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解到專業(yè)的音樂知識。因此，大學(xué)音樂教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)習(xí)課程之外，積極地對外界新穎、有趣的教學(xué)方式進行學(xué)習(xí)，并且結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的個性特點，制定專業(yè)化的音樂課程教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)教師在對學(xué)生進行教音樂教學(xué)時，還應(yīng)當(dāng)注意將專業(yè)的音樂知識融入音樂教學(xué)過程中，不僅能夠幫助學(xué)生對音樂這一學(xué)科有一個更加深入詳細(xì)的了解，還能夠在這個過程中擴展學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，幫助學(xué)生增強自我創(chuàng)新能力，進而提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、在大學(xué)音樂教育中融合專業(yè)教育以及拓展教學(xué)內(nèi)容的具體措施

（一）融入專業(yè)教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在大學(xué)階段，教師的教學(xué)任務(wù)相對來說較為輕松，沒有應(yīng)試教學(xué)的壓力。因此，大學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)之外，主動積極地通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)或者與其他優(yōu)秀教師進行交流學(xué)習(xí)的方式，對外界優(yōu)秀的教學(xué)理念進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)音樂相關(guān)專業(yè)知識理念，提升自身的音樂學(xué)科涵養(yǎng)。在教學(xué)過程中，時刻注意對自身班級的學(xué)生特性以及學(xué)習(xí)特點進行了解，不斷改進創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生接觸到更專業(yè)的音樂教學(xué)理念，幫助學(xué)生更好地了解音樂相關(guān)專業(yè)知識的同時，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在對學(xué)生進行音樂學(xué)科中“聲樂基礎(chǔ)理論”這一板塊的教學(xué)時，就可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由教師引導(dǎo)學(xué)生對課本上這一板塊的理論知識進行學(xué)習(xí)，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進行聲樂發(fā)聲技巧練習(xí)，而是適當(dāng)?shù)卦谶M行這一板塊的教學(xué)過程中為學(xué)生融入專業(yè)教育的理念。教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)科技中的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提前從互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生尋找并引入一些優(yōu)秀的關(guān)于這一板塊的教學(xué)視頻，通過多媒體投影技術(shù)，將這些還有專業(yè)音樂知識理論的教學(xué)視頻，為學(xué)生進行投影播放，讓學(xué)生直觀地種觀看視頻的這一方式進行這一板塊知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師通過轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并將專業(yè)教育理念融入教學(xué)過程中，不僅能夠為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還能激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

在新課改的教學(xué)規(guī)劃中，越來越多的教育者提出了“將課堂還給學(xué)生”的專業(yè)教育理念。在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，由于大部分學(xué)生已經(jīng)是成年人，并且有了一定基礎(chǔ)的音樂知識儲備。音樂學(xué)科的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力以及培養(yǎng)學(xué)生的獨特音樂創(chuàng)新能力。因此，大學(xué)音樂教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對音樂板塊的知識進行自我學(xué)習(xí)，大學(xué)音樂教師通過在教學(xué)過程中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對音樂知識進行自我學(xué)習(xí)，不僅能在一定程度上幫助不同音樂層次的學(xué)生能夠得到很好的發(fā)展，還能夠讓學(xué)生在進行音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中找到個人的自我價值體現(xiàn)方式，提升學(xué)生的整體音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在對學(xué)生進行“不同樂器的起源及使用方式”這一板塊的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在正式進行這一堂課的知識內(nèi)容授課之前，額外為學(xué)生布置一個課前任務(wù)，讓每個學(xué)生在課前尋找一個自己喜歡的樂器，了解這個樂器的起源發(fā)展，這個樂器的主要使用方式，以及這個樂器主要要的使用場合等信息。并且讓學(xué)生將自己了解到的信息通過文字或者圖片配以文字，甚至是ppt的方式進行整理總結(jié)，并且在正式授課的過程中，鼓勵每一個學(xué)生上臺，將自己所獲得的信息與其他同學(xué)進行分享。教師通過在對學(xué)生進行音樂知識教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對一些較為簡單的音樂知識進行自我學(xué)習(xí)，并且分享給其他同學(xué)的方式，不僅能夠讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中更加詳細(xì)的去了解將要學(xué)習(xí)的音樂知識，還能夠讓學(xué)生在準(zhǔn)備與他人分享的過程中，對這些知識進行一個梳理、總結(jié)，并且二次鞏固，幫助學(xué)生加深對音樂知識的學(xué)習(xí)程度的同時，提升學(xué)生的音樂知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）組建音樂分享小組，拓展學(xué)生音樂視野

音樂作為藝術(shù)學(xué)科中的一種，本身不需要太嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，小組合作學(xué)習(xí)法作為一種新穎高效的教學(xué)方法，在越來越多的學(xué)科中被廣泛應(yīng)用。并且專業(yè)教育理念也提出不能讓學(xué)生一個人”戰(zhàn)斗””，要讓學(xué)生學(xué)會整體學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更高效率地進行學(xué)習(xí)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)精神，在相互交流的過程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如，大學(xué)音樂教師可以利用音樂學(xué)習(xí)氛圍，不用過為嚴(yán)肅的這一特點，將每周的某一堂課定為音樂交流分享課。在這一堂課的進行過程中，教師不再為學(xué)生進行任何音樂知識的教授，而是引導(dǎo)每個學(xué)生在這個過程中自由地組成五人組或者十人一組的音樂學(xué)習(xí)小組，然后由教師給予每個小組一個音樂討論話題，這個討論話題可以是：“你眼中的古典音樂”“流行音樂的魅力”“神秘而激烈的搖滾”等，并告訴學(xué)生根據(jù)自己所給出的這個討論話題，互相在小組內(nèi)分享一個與該話題有關(guān)的音樂曲目，并將自己分享這一樂器的原因，為其他小組同學(xué)進行闡述。教師通過在教學(xué)過程中為學(xué)生組建音樂分享學(xué)習(xí)小組，不僅能夠讓學(xué)生將自己所喜愛的不同音樂類型與其他學(xué)生進行分享，而且可以在小組同學(xué)進行相互分享的過程中，讓每個學(xué)生了解到更加多元化的音樂知識，既培養(yǎng)了學(xué)生相互學(xué)習(xí)、合作交流的能力，也拓展了學(xué)生的音樂視野。

三、結(jié)束語

大學(xué)階段正是幫助學(xué)生進行個性化發(fā)展，素質(zhì)能力全面提升的關(guān)鍵時期，因此，大學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)注意在教學(xué)過程中及時地融入專業(yè)教育理念為學(xué)生進行教學(xué)，并且通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，以及為學(xué)生組建音樂學(xué)習(xí)小組等方式，將專業(yè)教育理念融入日常的課程教學(xué)過程中，在幫助學(xué)生提升音樂學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，幫助學(xué)生進行整體素質(zhì)的提升。

參考文獻

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