丁利軍 郭勝男

微課絕非新名詞新概念，對于微課的認(rèn)識卻是一個較為漫長的過程。在二十多年的教學(xué)生涯中，我從對微課的一無所知，到初識微課，了解微課，學(xué)習(xí)微課知識，再到教學(xué)實踐中逐步運(yùn)用，逐漸認(rèn)識到微課作為一種新型教學(xué)方式點(diǎn)亮了我們的語文課堂，更有利于語文教學(xué)工作的順利開展，且能夠較好地促進(jìn)學(xué)生語文能力的有效提升。

微課的形式多種多樣，能創(chuàng)設(shè)更真實的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入直觀生動的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了教育手段的不斷完善，微課便應(yīng)運(yùn)而生。微課的制作需要因地制宜，需要根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容進(jìn)行，亦可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸。微課與傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)最大的不同在于用時短，針對性強(qiáng)，鮮明突出?；谝陨咸卣鳎诮鉀Q一些有針對性的語文問題時，微課的優(yōu)勢就得以凸顯。

1.新課導(dǎo)入中使用微課，可以營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以七年級下冊《黃河頌》為例，微課視頻《黃河景觀圖》以激昂的音樂、奔騰的黃河浪濤凸顯了壺口瀑布的壯闊景象，將詩歌的意象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，激蕩學(xué)生的心靈。這樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課開展有效的語文學(xué)習(xí)活動奠定了情感基礎(chǔ)。良好的開端是成功的一半。教學(xué)實踐證明，學(xué)生在有如此震撼效果的視頻的引導(dǎo)下，在合理有序的教學(xué)安排下，整節(jié)課都能保持活躍的思維、高昂的激情和積極的狀態(tài)。

又如，七年級下冊《鄧稼先》一課，導(dǎo)入時播放大約五分鐘的視頻《兩彈元勛鄧稼先》。由茫茫戈壁、蘑菇云、《東方紅》的音樂和畫外音組成的微課視頻，將學(xué)生帶到鄧稼先生活戰(zhàn)斗過的地方，同時介紹鄧稼先的簡歷和他對祖國的重要貢獻(xiàn)。學(xué)生對鄧稼先和中國核事業(yè)有了一個較為直觀的認(rèn)識，帶著這樣的敬意學(xué)習(xí)本課，課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與度都有所提升，學(xué)習(xí)效果顯著。

2.微課在知識理解、重難點(diǎn)點(diǎn)撥中適當(dāng)應(yīng)用，可用典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。

以如何進(jìn)行景物描寫為例：播放音頻、文字與畫面同時出現(xiàn)的微課課件，時間約為8分鐘。

關(guān)鍵點(diǎn)：標(biāo)題為“如何進(jìn)行景物描寫”;引入序言，介紹景物描寫的概念、分類和運(yùn)用景物描寫的好處;五個板塊——抓住景物的特征，選好觀察的角度，安排好描寫的順序，融情于景、表達(dá)主觀感受，運(yùn)用動靜結(jié)合的手法，這五個板塊是重點(diǎn)，分別舉例分析;進(jìn)行總結(jié)，描寫景物需要繪形、繪色、繪聲，仿佛使人看得見、摸得著、聽得到，這就需要盡可能用生動形象的語言。因而要善于找到最能表現(xiàn)景物特征的動詞和一些恰當(dāng)?shù)男稳菰~，尤其要善于運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，但不能堆砌詞藻。

這樣有針對性的知識講解，可以讓學(xué)生清楚系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，從而較好地突破重難點(diǎn)。

3.小結(jié)拓展時使用微課，可以發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升知識層次，提高學(xué)習(xí)效率。

以學(xué)習(xí)古代詩歌為例，在拓展延伸環(huán)節(jié)播放《中國詩詞大會》中的“飛花令”部分，讓學(xué)生觀看之后產(chǎn)生一種想要過一把癮的沖動，也想在此環(huán)節(jié)大顯身手。然后，教師現(xiàn)場出題，全班同學(xué)來一場“飛花令”的盛宴，為本節(jié)課畫上一個圓滿的句號，同時也開啟了學(xué)生全新的詩詞學(xué)習(xí)旅程。

4.練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)使用微課，高效省時，強(qiáng)化知識。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生將新知識納入已有知識體系，及時回顧所學(xué)知識，加深理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。以《詠雪》為例：（1）“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛？（2）用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你認(rèn)為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好詞嗎？這樣的鞏固練習(xí)設(shè)置既省時又明確，且重點(diǎn)突出，利于學(xué)生對知識的系統(tǒng)把握。

一言以蔽之，微課的靈活性使教學(xué)效率得到很大提升，不受地點(diǎn)和時間的限制，學(xué)生們完全可以自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自學(xué)能力得到了提升。微課走進(jìn)初中語文課堂，點(diǎn)亮了課堂教學(xué)，啟迪了學(xué)生智慧，能夠使學(xué)生真正地受到語文思想情感的熏陶，進(jìn)而促進(jìn)初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

作者單位? 陜西省神木市第十中學(xué)? 陜西省神木市第十一中學(xué)