蘇彩娟

培養(yǎng)全面發(fā)展的人是“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”實(shí)踐于教育事業(yè)的根本目標(biāo)。在音樂(lè)教育和教學(xué)中，課堂目標(biāo)、內(nèi)容、方法、模式應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成進(jìn)行創(chuàng)新，既將專業(yè)的音樂(lè)能力作為核心素養(yǎng)的構(gòu)成部分去科學(xué)培養(yǎng)，又將核心素養(yǎng)相關(guān)要點(diǎn)的達(dá)成要求分解融入到音樂(lè)教學(xué)之中，雙向多面地提高課堂質(zhì)量與育人水平，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果于2016年9月13日在北京正式發(fā)布。核心素養(yǎng)分為三大方面：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與。其中，文化基礎(chǔ)由人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神構(gòu)成，對(duì)應(yīng)細(xì)化為人文積淀、人文情懷、審美情趣和理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究，自主發(fā)展由學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活構(gòu)成，對(duì)應(yīng)細(xì)化為樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)和珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理，社會(huì)參與由責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新構(gòu)成，對(duì)應(yīng)細(xì)化為社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解和勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)運(yùn)用。

核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵具有高度的科學(xué)性、時(shí)代性和民族性，是各學(xué)段、各年齡、各專業(yè)的學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的共同綱領(lǐng)與目標(biāo)規(guī)范，是教育方針和科教興國(guó)戰(zhàn)略的具體理論支撐，更是提高國(guó)民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)人才興國(guó)戰(zhàn)略的重要前提，同時(shí)也是教育科學(xué)的規(guī)律體現(xiàn)，更是教師應(yīng)當(dāng)牢記于心、實(shí)踐于行的工作指導(dǎo)。

二、核心素養(yǎng)與音樂(lè)表演教學(xué)的辯證關(guān)系

核心素養(yǎng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)提出了新的要求，為音樂(lè)教學(xué)注入了新的豐富內(nèi)涵，也為提高課堂質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程指明了方向、啟示了思路。從總體上講，核心素養(yǎng)的十八個(gè)基本要點(diǎn)，無(wú)不貫穿在作用于學(xué)生成長(zhǎng)的音樂(lè)教育中。具體地看，在促進(jìn)音樂(lè)學(xué)生成長(zhǎng)方面，人文積淀，可歸為文化藝術(shù)修養(yǎng);人文情懷，折射為表演的價(jià)值和積極進(jìn)行作品創(chuàng)新;審美情趣，則體現(xiàn)于音樂(lè)欣賞、演奏和創(chuàng)新的風(fēng)格取向上。

理性思維，對(duì)應(yīng)于譜曲規(guī)律;批判質(zhì)疑，有助于自我風(fēng)格的塑造;勇于探究，是攀登藝術(shù)高峰的可貴品質(zhì)。

樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思，對(duì)學(xué)生修煉演奏能力大有裨益;信息意識(shí)，在當(dāng)今的電子樂(lè)器學(xué)習(xí)中是不可或缺的部分。

珍愛(ài)生命、健全人格，要求學(xué)生在具有特殊意義的歌曲中獲得共鳴共振;自我管理，決定著音樂(lè)學(xué)生成年后的職業(yè)與事業(yè)抉擇。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)，預(yù)示著學(xué)生從業(yè)后的敬業(yè)奉獻(xiàn)、公益參與;國(guó)家認(rèn)同，從根本上使學(xué)生具有文化自信和崇高精神;國(guó)際理解，等同于“音樂(lè)無(wú)國(guó)界”。

勞動(dòng)意識(shí)，保障了創(chuàng)作的品質(zhì);問(wèn)題解決，催生著創(chuàng)造型音樂(lè)人才的成長(zhǎng)和成熟;技術(shù)運(yùn)用，推動(dòng)著樂(lè)器性能和舞臺(tái)表演趨向時(shí)代前沿。

三、音樂(lè)教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變

在核心素養(yǎng)背景下，音樂(lè)教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)新的課程改革和育人模式，培育具有時(shí)代特征的音樂(lè)人才。

人才觀和教育觀的轉(zhuǎn)變。觀念決定行動(dòng)，音樂(lè)教師應(yīng)圍繞新形勢(shì)下的新要求，著眼于音樂(lè)發(fā)展潮流和未來(lái)社會(huì)，明確要培養(yǎng)什么樣的音樂(lè)人才，如何培養(yǎng)出理想中的音樂(lè)人才，從而帶動(dòng)一系列教學(xué)活動(dòng)的改變。

思維與知識(shí)的轉(zhuǎn)變?！耙匀藶楸尽薄耙陨鸀楸尽币龑?dǎo)著教學(xué)重心的改變，核心素養(yǎng)則進(jìn)一步帶動(dòng)教師在思維與知識(shí)方面的轉(zhuǎn)化。教師使核心素養(yǎng)落實(shí)于課堂教學(xué)，需要依據(jù)教學(xué)大綱、三維目標(biāo)、學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整體構(gòu)思，將核心素養(yǎng)的十八個(gè)基本要點(diǎn)分解到長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中。這一過(guò)程要求教師的教學(xué)思維及時(shí)轉(zhuǎn)變，研究性地探索有效的落實(shí)與達(dá)成策略，并且擴(kuò)大相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，使得核心素養(yǎng)基本要點(diǎn)的種子能夠植根于課堂上肥沃的素材土壤，取得理想的教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)以上所述，音樂(lè)教師在教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課程內(nèi)容、實(shí)施方法、教學(xué)步驟上，應(yīng)當(dāng)沖破傳統(tǒng)的束縛，合理植入核心素養(yǎng)的相關(guān)基本要點(diǎn)，以要求帶動(dòng)學(xué)習(xí)，以內(nèi)容喚起興趣，以方法激發(fā)恒心，使學(xué)生明確成長(zhǎng)標(biāo)高和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教學(xué)引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中分析解決問(wèn)題，滿足成長(zhǎng)需求，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的課堂效果。

四、教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新

（一）理念創(chuàng)新

教學(xué)宗旨、使命、目的、要求等要素構(gòu)成教學(xué)理念。綜合素質(zhì)教育、新課程改革、核心素養(yǎng)等方面的中心任務(wù)，音樂(lè)表演教學(xué)理念應(yīng)融入相關(guān)的方向性、原則性要素，體現(xiàn)教育規(guī)律，以內(nèi)涵回答教育事業(yè)和社會(huì)需要提出的“培養(yǎng)什么樣的人”的命題，為教學(xué)實(shí)踐樹(shù)立起新的旗幟和燈塔，科學(xué)主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

（二）目標(biāo)創(chuàng)新

現(xiàn)有的政策性、規(guī)定性教學(xué)目標(biāo)是創(chuàng)新的宏觀前提。教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)是課程、教材框架下的科學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)層次“課程目標(biāo)”“課堂教學(xué)目標(biāo)”和“教育成才目標(biāo)”，互相聯(lián)系、互相作用，核心素養(yǎng)的基本要點(diǎn)應(yīng)該適當(dāng)體現(xiàn)在其中。比如，在課程目標(biāo)創(chuàng)新（音樂(lè)表演）中，其三個(gè)構(gòu)成板塊“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”應(yīng)根據(jù)樂(lè)器的推陳出新、成熟發(fā)展，融入核心素養(yǎng)的有關(guān)要點(diǎn)。以雙排鍵電子琴教學(xué)為例，“技術(shù)運(yùn)用”“國(guó)際理解”“勇于探究”“人文積淀”等要點(diǎn)均可分解細(xì)化到學(xué)生學(xué)習(xí)這一功能龐雜、性能先進(jìn)的樂(lè)器中去。又如，在教育人才目標(biāo)（音樂(lè)）的創(chuàng)新上，應(yīng)著眼于時(shí)代發(fā)展?，F(xiàn)今，在樂(lè)器中占有重要地位的雙排鍵電子琴日益凸顯出綜合優(yōu)勢(shì)，音樂(lè)教學(xué)的教育成才目標(biāo)要關(guān)注雙排鍵電子琴在中國(guó)的良好發(fā)展?jié)摿?，其?chuàng)新須向著培養(yǎng)適應(yīng)音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)和具有系統(tǒng)演奏能力的新型人才調(diào)改。

（三）內(nèi)容創(chuàng)新

內(nèi)容創(chuàng)新主要是音樂(lè)作品的選取，以雙排鍵電子琴演奏為例，初學(xué)者需要了解雙排鍵電子琴產(chǎn)生于西方國(guó)家的音樂(lè)發(fā)展背景，它是為了適應(yīng)什么演出效果而誕生和逐步成熟的，適合演奏什么曲目等，這是“國(guó)際理解”在內(nèi)容創(chuàng)新中的具體體現(xiàn)。

由于雙排鍵電子琴功能豐富，中國(guó)的各類民族樂(lè)器的音色基本可以模擬發(fā)音，學(xué)生掌握其基本技能之后再學(xué)習(xí)我國(guó)民族樂(lè)曲演奏，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感，同時(shí)實(shí)現(xiàn)“國(guó)家認(rèn)同”。

又如，“審美情趣”這一要點(diǎn)，可以分解細(xì)化到音樂(lè)鑒賞和曲譜選擇中，教師為學(xué)生選擇積極向上、高雅脫俗的樂(lè)曲，能夠喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)演奏的熱愛(ài)，養(yǎng)成高品味的欣賞習(xí)慣，為日后創(chuàng)作出上乘作品奠定基礎(chǔ)。類似的細(xì)化分解、合理改進(jìn)舉不勝舉，在實(shí)踐中如果能科學(xué)應(yīng)用，課堂效果將會(huì)有質(zhì)的飛躍。

（四）方法創(chuàng)新

集體授課創(chuàng)新。授課方法創(chuàng)新是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華和對(duì)先進(jìn)理論的運(yùn)用。以雙排鍵電子琴教學(xué)為例，為了實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生同步提高，在實(shí)際教學(xué)中，集體授課的內(nèi)容不應(yīng)超出基本樂(lè)理、和聲知識(shí)以及視唱練耳等方面，進(jìn)入到技法指導(dǎo)環(huán)節(jié)并在學(xué)生完成一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練后，可根據(jù)不同學(xué)力將學(xué)生劃分為若干小組，為各小組安排合適的學(xué)習(xí)曲目，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，通過(guò)小組內(nèi)的先進(jìn)輻射作用，逐步實(shí)現(xiàn)每個(gè)小組在原有基礎(chǔ)上的最佳質(zhì)量、最大程度的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都獲得進(jìn)步和提高。另外，實(shí)踐訓(xùn)練可以拓展到學(xué)校各種演出活動(dòng)中，教師可現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行表演指導(dǎo)。

個(gè)性化指導(dǎo)創(chuàng)新。樂(lè)器演奏的最佳狀態(tài)是演奏者憑借自身的嫻熟能力將樂(lè)曲彈奏出具有強(qiáng)烈的個(gè)性特征并且超越原作品藝術(shù)質(zhì)量的水準(zhǔn)。這一點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是個(gè)性化指導(dǎo)的一個(gè)標(biāo)高。在實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)以兒童心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)為參考，明確兒童階段的學(xué)生心理特征和認(rèn)知規(guī)律，在指導(dǎo)中耐心細(xì)致、因材施教，使學(xué)生依循科學(xué)有序、由易到難的訓(xùn)練方法，熟練掌握鍵盤技術(shù)，特別要注意四肢訓(xùn)練的同步性和協(xié)調(diào)性，使學(xué)生形成同時(shí)進(jìn)行多元思維的能力，在練習(xí)中實(shí)現(xiàn)“人琴合一”，多途徑提高音樂(lè)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣，以不斷增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)和雙排鍵電子琴的理解力、感悟力和駕馭力，進(jìn)一步激發(fā)潛能，修煉基于自身特質(zhì)的系統(tǒng)演奏能力。

核心素養(yǎng)的有關(guān)要點(diǎn)對(duì)音樂(lè)表演教育既是一種目標(biāo)，也是一種促進(jìn)，它的科學(xué)性體現(xiàn)在所含教育規(guī)律的針對(duì)性與普適性中，教師對(duì)兩者的辯證關(guān)系感悟得越深刻，實(shí)踐運(yùn)用就越能取得良好效果。在這一前提下，教師在季度、學(xué)期的評(píng)估、反思和改進(jìn)中，應(yīng)檢驗(yàn)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的落實(shí)情況，注重學(xué)生的反饋，調(diào)改教學(xué)行為、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和師生互動(dòng)行為，將科學(xué)評(píng)價(jià)作為一種重要手段，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，帶動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生興趣激發(fā)和潛能挖掘。