孟翠英

作為一名教師，在教育教學(xué)中常常會遇到許多令人頭疼的事情，如果我們只是一味地抱怨，一味地采取簡單、僵化的方法或按照常規(guī)思維去解決，不但不會解決問題，反而會適得其反把問題搞得更糟。如果我們轉(zhuǎn)角，就會發(fā)現(xiàn)不僅有效地解決了問題，巧妙地教育了學(xué)生，還會找到許多學(xué)習(xí)語文的契機，促進并提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一檔娛樂節(jié)目“跑男”吸引了許多青少年觀眾，我的許多學(xué)生也是這檔節(jié)目的粉絲。他們在超市、小商店買到“撕名牌”，搜集很多自己崇拜的明星、偶像的圖片，拿到學(xué)?；ハ嘟涣?、散發(fā)，甚至課間模仿節(jié)目玩“撕名牌”游戲。他們余興未盡，甚至偷偷在課堂上玩，嚴重影響了課堂學(xué)習(xí)。一開始我很生氣，真想發(fā)火。但冷靜下來思考：六年級的學(xué)生已經(jīng)進入青春叛逆期，他們長大了，自我意識覺醒了，采取這種強壓的方式只會使他們反感，同時又達不到真正的教育效果，看來要“轉(zhuǎn)角入心”。所以我采取以下三個步驟巧妙“轉(zhuǎn)角入心”，同時又促進了語文學(xué)習(xí)。

一、 巧用“撕名牌”進行情感、價值觀的正確引導(dǎo)和熏陶

恰逢學(xué)習(xí)一個主題單元“美與丑”，我決定巧妙利用。一天語文課上，我結(jié)合所學(xué)的主題單元給學(xué)生出了一個討論題目：你在課堂上“撕名牌”美嗎？學(xué)生看到這個題目興致很高，我組織學(xué)生采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，六人一個小組，每個小組成員都談?wù)勛约旱目捶?，然后?jīng)過小組討論達成一致看法，最后每個小組派一個發(fā)言人在全班匯報。

教室里這下炸開了鍋，學(xué)生們紛紛暢談自己的看法。十分鐘后，小組發(fā)言人逐個匯報，最后大部分同學(xué)達成共識：在課堂上偷玩這種游戲是對老師的不尊重，是丑的。有一個小組卻認為這是美的，認為偶像很美，所以偶像的一切不管在任何時候都應(yīng)關(guān)注、崇拜、模仿，哪怕是在課堂上。針對這一現(xiàn)象，我采取先揚后抑的方法，喜歡偶像本沒有錯，因為偶像確實很美。然后，我回憶自己當(dāng)年上學(xué)時也追星，列舉了許多自己那個時代明星的名字。學(xué)生們七嘴八舌：“我聽我媽媽說過某某明星。我聽我爸爸講過某某明星。我聽我叔叔講過……”這一舉動拉近了我和學(xué)生的心理距離，引起學(xué)生的共鳴。接著，我又讓學(xué)生觀看了一個視頻——《楊麗娟追明星劉德華，最后家破人亡》的真實反面事例。學(xué)生的內(nèi)心受到極大的震撼，不僅明白了要理性追星，也懂得了在課堂上做這些事情既不尊重老師，又影響自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生既受到情感的感染，又樹立了正確的人生觀、價值觀。

二、 趁熱打鐵，抓住語文學(xué)習(xí)的契機

在學(xué)生情感受到震撼，樹立了正確的人生觀、價值觀后，我又敏銳地抓住了一個語文學(xué)習(xí)的契機，趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生把這節(jié)課的討論過程和自己內(nèi)心的想法、感受寫成一篇習(xí)作。因為有了這些實踐的基礎(chǔ)，加上自己積極的參與、思考、討論、心靈的震撼、情感的起伏，所以學(xué)生輕松地寫出了一篇篇精彩的習(xí)作。其中不乏一些對自己當(dāng)時心理活動的細膩、精彩描寫。這樣一個事件，我敏銳地抓住它，不僅有效地解決，還成功地把它變成習(xí)作訓(xùn)練的素材。因為所有學(xué)生的參與，這次習(xí)作有著豐厚的實踐、情感基礎(chǔ)，學(xué)生們不僅寫出了自己的真情實感，而且特別喜歡這種習(xí)作訓(xùn)練的方式。

三、 華麗轉(zhuǎn)身，“撕名牌”再次與語文學(xué)習(xí)完美結(jié)合

雖然課堂上學(xué)生語文素養(yǎng)的提高已經(jīng)落下帷幕，但這更是課外學(xué)習(xí)語文，豐富語文積累，提升語文素養(yǎng)的序幕。我何不把它引向更廣闊的課外學(xué)習(xí)天地中，巧妙地利用學(xué)生“撕名牌”的興趣去驅(qū)動他們的語文學(xué)習(xí)。于是，我給學(xué)生布置了一項課外作業(yè)：自己設(shè)計一個有趣的語文“撕名牌”游戲，制作一個語文“名牌”，上面寫上課內(nèi)外積累的成語、名言名句、古詩詞、文學(xué)名著名稱、作者、人物等，課余時間同學(xué)之間互相“撕語文名牌”。學(xué)生對這一項特殊的作業(yè)興趣盎然。曾經(jīng)令我頭疼的“撕名牌”事件就這樣圓滿解決了，我也高興地笑了起來。更讓人欣慰的是學(xué)生在隨后的語文學(xué)習(xí)中熱情高漲，進步很大。

這件事對我的觸動很大。作為老師，要允許學(xué)生犯錯，不能在學(xué)生犯錯后簡單、粗暴地批評，這只會導(dǎo)致學(xué)生通過撒謊或一些不好的方法進行自我保護。教師應(yīng)拋棄常規(guī)思維冷靜思考，尋找一些入心的方式，深入到學(xué)生的心靈深處，傾聽學(xué)生內(nèi)心深處的想法，并尋找解決問題的最佳切入點，然后巧妙轉(zhuǎn)角，你會發(fā)現(xiàn)一些令我們頭疼的問題卻在轉(zhuǎn)角處催開了語文素養(yǎng)之花。入心的轉(zhuǎn)角不僅實現(xiàn)了教育的實效性，而且提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓我們一起尋找教育的轉(zhuǎn)角吧！