李興祖

摘 要：基于對(duì)“習(xí)、展、導(dǎo)、拓”教學(xué)模式核心理念的認(rèn)識(shí)，即尊重賞識(shí)、激勵(lì)喚醒、以生態(tài)靈動(dòng)的課堂為依托;以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)生的自主發(fā)展為目標(biāo)，這樣的課堂成了所探索的理想型課堂。

關(guān)鍵詞：習(xí)導(dǎo)展拓教學(xué)模式;生態(tài)課堂文化;英語(yǔ)課堂

一、提升教育理念，是探索“習(xí)、導(dǎo)、展、拓”教學(xué)模式的基石

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為實(shí)施素質(zhì)教育領(lǐng)航。新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)智力因素的同時(shí)更加明晰了非智力因素以及學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的地位，這就使得教師對(duì)教材的解讀有了新的視角，對(duì)教法的鉆研有了新的思考，對(duì)提高課堂學(xué)習(xí)效率有了新的研究。

在充分了解學(xué)校校情，把握學(xué)生學(xué)情的前提下，為了形成獨(dú)具特色的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，基于對(duì)校本研修倡導(dǎo)的“習(xí)、展、導(dǎo)、拓”教學(xué)模式核心理念的認(rèn)識(shí)，即尊重賞識(shí)、激勵(lì)喚醒、以生態(tài)靈動(dòng)的課堂為依托;以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)、以學(xué)生的自主發(fā)展為目標(biāo)，結(jié)合英語(yǔ)教師一直以來(lái)課堂教學(xué)的基本模式，筆者認(rèn)為“習(xí)、導(dǎo)、展、拓”更貼合英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)際，而且這種理念引領(lǐng)下的課堂更有利于學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，是實(shí)踐“習(xí)、導(dǎo)、展、拓”教學(xué)模式的核心

在教學(xué)改革中，確立以努力打造優(yōu)質(zhì)、高效、生活、生態(tài)、靈動(dòng)的課堂為目標(biāo)，深化探索“習(xí)、導(dǎo)、展、拓”教學(xué)模式：預(yù)習(xí)導(dǎo)航（復(fù)習(xí)、鋪墊）—引導(dǎo)品學(xué)（引課、精講）—交流展示（交流、呈現(xiàn)）—拓展延伸（鞏固、拓展）。其中復(fù)習(xí)、鋪墊是重要的前提條件，引課精講、交流展示是核心內(nèi)容、鞏固拓展是成果反饋與評(píng)價(jià)。

1.預(yù)習(xí)導(dǎo)航（復(fù)習(xí)、鋪墊）

本環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的知識(shí)，熱身活動(dòng)目的明確，溫習(xí)舊知扎實(shí)鋪墊，水到渠成順利啟課。通過Free talk，TPR，Daily talk，Chant，Sing a song，Games等活動(dòng)激活學(xué)生必要的已知，實(shí)現(xiàn)與新知間的平滑過渡與自然銜接;同時(shí)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力及為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

2.引導(dǎo)品學(xué)（引課、精講）

這是一節(jié)課的主干和重點(diǎn)部分，引課、精講是展示教師精湛教學(xué)技能（教師教學(xué)的技巧、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)）重要的一環(huán)，如何巧妙引導(dǎo)深入教學(xué)內(nèi)容，如何實(shí)施兼顧廣度、密度、深度融趣味性于一體的新知呈現(xiàn)，筆者認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)突出“引”與“精”，做到突出目標(biāo)，組織教學(xué);直觀教具，充實(shí)教學(xué);運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，美化教學(xué);媒體介入，方便教學(xué)等，即教師要結(jié)合交流展示活動(dòng)，學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)效果的反饋不是很理想時(shí)，教師通過精心設(shè)計(jì)問題導(dǎo)學(xué)，去啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而使學(xué)生茅塞頓開。

3.交流展示（交流、呈現(xiàn)）

如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果在課堂上進(jìn)一步架構(gòu)，則成為英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的又一著力點(diǎn)。交流展示環(huán)節(jié)旨在為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，給學(xué)生充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體地位的機(jī)會(huì)。課堂上“先扶后放，扶放結(jié)合”，把話語(yǔ)權(quán)充分留給學(xué)生。教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生通過形式多樣的意義操練來(lái)呈現(xiàn)習(xí)得，并強(qiáng)化新知學(xué)習(xí)效果。教師適度留白，注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，注重合作參與體驗(yàn)、交流展示的課堂讓學(xué)生的學(xué)動(dòng)靜結(jié)合，張弛有度。

4.拓展延伸（鞏固、拓展）

拓展延伸是引導(dǎo)品學(xué)、交流展示的深化和提高。該環(huán)節(jié)依然倡導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主流方式——任務(wù)型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，學(xué)科有效融合、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。拓展延伸的目的在于把語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的時(shí)機(jī)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)課時(shí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)融入情境，扎實(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，靈活運(yùn)用語(yǔ)言技能，學(xué)生的交際能力得以提升，進(jìn)而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到發(fā)展。

三、滲透生態(tài)文化，是升華“習(xí)、導(dǎo)、展、拓”教學(xué)模式的保障

“習(xí)、導(dǎo)、展、拓”的課堂教學(xué)模式是構(gòu)建以“生”為本，以“習(xí)”為主，以“導(dǎo)”為輔，學(xué)生自主習(xí)得，教師順學(xué)而導(dǎo)，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這與生態(tài)課堂文化理念不謀而合，即以生為本，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)?！傲?xí)、導(dǎo)、展、拓”的四個(gè)板塊，它們不是孤立的單線性教學(xué)路徑，而是相互融合于一體。（1）習(xí)之有意——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)法指導(dǎo)，自主品學(xué)。（2）導(dǎo)之明確——目標(biāo)導(dǎo)航，啟導(dǎo)促學(xué)，聚焦核心內(nèi)容。（3）展之互動(dòng)——巧妙提煉主體問題，合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。（4）拓之及時(shí)——及時(shí)捕捉生成，及時(shí)反饋總結(jié)，及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)，和諧共享共進(jìn)。在整個(gè)課堂教師的“導(dǎo)”無(wú)處不在——導(dǎo)趣（設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）、導(dǎo)法（授以技能，培養(yǎng)能力）、導(dǎo)思（精心設(shè)問，誘導(dǎo)發(fā)散思維），導(dǎo)用（拓展視野與能力），由此這樣的課堂上，教師起著知識(shí)與學(xué)生之間的橋梁與紐帶的作用，教師對(duì)學(xué)生有本位思考、化課本為學(xué)本、以學(xué)生的自覺、自主發(fā)展為本。

通過“習(xí)、導(dǎo)、展、拓”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，擴(kuò)充了課堂教學(xué)的容量，凸顯了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更新了教師教學(xué)理念，向提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率邁進(jìn)了一大步。

參考文獻(xiàn)：

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