李麗麗

摘 要：未成年人閱讀是全民閱讀的重要組成部分，推動(dòng)全民閱讀是公共圖書館的重要職責(zé)。本文闡述了開展未成年人閱讀推廣活動(dòng)的意義，分析了當(dāng)前未成年人閱讀的現(xiàn)狀，并就做好未成年人閱讀推廣活動(dòng)提供了對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；未成年人；閱讀推廣

全民閱讀關(guān)乎民族的興衰和進(jìn)步。閱讀既是文明的載體，也是一種享受，一種財(cái)富，讓人終身受益。自2002年以來(lái)，全民閱讀已第五次被寫入政府工作報(bào)告?！俺珜?dǎo)全民閱讀，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”已經(jīng)成為圖書館人一項(xiàng)重要的工作。作為全民閱讀的重要組成部分，未成年人閱讀在全民閱讀中被稱為“根的工程，花的事業(yè)”[1]。未成年人的文化素養(yǎng)以及思想水平直接影響未來(lái)國(guó)家的發(fā)展命運(yùn)，是國(guó)家和民族發(fā)展的基石。作為圖書館人，如何推動(dòng)未成年人的閱讀已經(jīng)成為新時(shí)代圖書館工作改革發(fā)展的重點(diǎn)。

1 開展未成年人閱讀推廣的意義

1.1 閱讀可以促進(jìn)未成年人大腦的發(fā)育

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)人腦的信息八成是通過(guò)視覺神經(jīng)刺激獲取的，視覺刺激對(duì)嬰幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育非常重要。早期閱讀，尤其是0～3歲嬰幼兒的早期閱讀，是積極主動(dòng)的視覺神經(jīng)刺激，可以加快嬰幼兒大腦的發(fā)育[2]。美國(guó)一項(xiàng)研究顯示，4歲前時(shí)開始學(xué)習(xí)讀書的孩子，長(zhǎng)大后大腦皮層更薄（表明大腦發(fā)育更成熟），負(fù)責(zé)語(yǔ)言和思維的大腦左側(cè)前額葉皮層表現(xiàn)尤其明顯。高爾基說(shuō)：“書是人類進(jìn)步的階梯！”閱讀有益的書籍，就是與智者溝通，就是人的心靈和古今一切偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程。

1.2 閱讀可以塑造未成年人的氣質(zhì)，幫助未成年人形成正確的價(jià)值觀

“腹有詩(shī)書氣自華”。讀書的過(guò)程是吸收、貯存的過(guò)程，是不斷充實(shí)自我的過(guò)程。經(jīng)常在讀書中悟，在生活中悟，日積月累當(dāng)一個(gè)人養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣，書里的知識(shí)和學(xué)問(wèn)會(huì)融進(jìn)他的氣質(zhì)和談吐里。曾國(guó)藩說(shuō)：“人之氣質(zhì)，由于天生，本難改變，惟讀書則可變化氣質(zhì)?！睆膵胗變簳r(shí)期就開始有計(jì)劃，有選擇的引導(dǎo)未成年人閱讀，使之成為一種習(xí)慣，讓未成年人在書的海洋里暢游，與智者交流，與偉人對(duì)話，在潛移默化中也形成了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2 當(dāng)前未成年人閱讀現(xiàn)狀分析

2018年4月發(fā)布的第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，我國(guó)未成年閱讀率以及閱讀量保持持續(xù)上升的態(tài)勢(shì)，其中17歲以下未成年人2017年閱讀量為8.8本，同比增長(zhǎng)近0.5本，圖書閱讀率達(dá)到84.8%。同時(shí)，與成年人相比，未成年人參與閱讀活動(dòng)的積極性要更高[3]。未成年人閱讀率以及閱讀量的提高，給我們圖書館人帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，作為圖書館人加強(qiáng)閱讀推廣工作已迫在眉睫?；诖耍覀冃枰獙?duì)當(dāng)前未成年人閱讀狀況進(jìn)行分析和審視。

2.1 閱讀資源分布不均

“公共性”“均等化”是公共圖書館的基本特征。據(jù)最新調(diào)查顯示，我國(guó)平均5萬(wàn)人擁有一座圖書館，從數(shù)字上來(lái)看，圖書館的建設(shè)已經(jīng)滿足了國(guó)人對(duì)圖書的需求。但是由于城鄉(xiāng)發(fā)展存在差異，圖書館主要集中在城市，在農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)，缺少能夠滿足當(dāng)?shù)匚闯赡耆苏n外閱讀需求的設(shè)施與環(huán)境。少數(shù)擁有圖書館的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，也普遍存在著“有館無(wú)藏”或者館藏不合理的現(xiàn)象。

2.2 網(wǎng)絡(luò)閱讀占比增高

現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛覆蓋以及智能手機(jī)、平板電腦、kindle等智能設(shè)備的普及，“淺閱讀”“輕閱讀”等碎片化閱讀模式成為潮流，深受廣大群眾的喜歡，未成年人也不例外。在地鐵上、在公交車上、在公園里、在等候的時(shí)間，大家紛紛拿出不同的智能設(shè)備，讀取自己感興趣的內(nèi)容。但是，這種“走馬觀花”式的閱讀方式，容易使未成年人缺乏對(duì)文章的深度思考，沒有細(xì)細(xì)咀嚼文章其中的意思，不能夠引起心靈的共鳴，不能夠?qū)ξ闯赡耆说男睦磉M(jìn)行一種引導(dǎo)梳理。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，面臨浩瀚如煙、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，如何給未成年人營(yíng)造一種綠色安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，減少不良信息對(duì)未成年人的干擾，也是我們圖書館人所面臨的問(wèn)題。

2.3 科學(xué)閱讀指導(dǎo)缺位

閱讀推廣活動(dòng)是目前大部分公共圖書館對(duì)社會(huì)群眾進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的重要舉措之一。雖然這些活動(dòng)形式多樣，但是在每個(gè)活動(dòng)之間卻互不聯(lián)系，尤其是對(duì)未成年人的閱讀推廣活動(dòng)缺乏循序漸進(jìn)的建立與完善過(guò)程、常態(tài)化發(fā)展體系與長(zhǎng)效機(jī)制也并未真正建立。這些活動(dòng)大多是一些表面功夫，往往是“讀書日”來(lái)了就開展一些活動(dòng)，“讀書日”走了，活動(dòng)也就跟著走了。公共圖書館服務(wù)群體比較廣泛，對(duì)未成年人缺少調(diào)查、研究，沒有行之有效的活動(dòng)方案。從而造成了未成年人對(duì)圖書館的認(rèn)知、對(duì)文獻(xiàn)資源的了解、利用情況并未從根本上改善，更談不上對(duì)未成年人的啟迪智慧、激發(fā)興趣、傳承文化。

3 閱讀推廣策略分析

3.1 完善圖書分級(jí)閱讀指導(dǎo)

分級(jí)閱讀，就是按照未成年人不同年齡段的智力和心理發(fā)育程度為他們提供科學(xué)的閱讀計(jì)劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學(xué)性和有針對(duì)性的閱讀圖書。不同時(shí)期的未成年人對(duì)圖書的需求不同，作為圖書館人我們應(yīng)該聯(lián)合兒童教育專家、作者、家長(zhǎng)和教師，制定分級(jí)閱讀指導(dǎo)方案。在書目推薦上，向幼兒推薦圖文并茂的卡通故事、寓言等繪本類、注音類讀物；向?qū)W齡前兒童推薦淺顯易懂的歷史故事、中華故事、名人傳記等圖書；向年齡稍大的少年兒童推薦文學(xué)名著、科普知識(shí)等圖書[4]。在圖書排架上，需按照不同年齡階段的未成年人的身高和閱讀偏好，設(shè)置圖書擺放區(qū)域。例如適合未成年人閱覽的繪本書、立體書可以擺放在較低適合取閱的位置。

3.2 創(chuàng)設(shè)多元化閱讀推廣活動(dòng)

圖書館應(yīng)根據(jù)未成年人的身心發(fā)展特點(diǎn)，注重提高未成年人的閱讀趣味性，展開一系列豐富多彩、形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)。如結(jié)合“少年強(qiáng)·中國(guó)夢(mèng)”主題活動(dòng)，開展愛國(guó)主義教育讀書活動(dòng)、中華經(jīng)典誦讀活動(dòng)等。

閱讀推廣活動(dòng)并不是圖書館的“獨(dú)角戲”，而是需要家庭、學(xué)校和社會(huì)多方面的積極配合。閱讀對(duì)于未成年人來(lái)說(shuō)，不僅僅是一個(gè)單向的過(guò)程，更多的是雙向的互動(dòng)。一方面，圖書館倡導(dǎo)親子閱讀，可以開設(shè)親子共讀區(qū)。父母是孩子最好的老師，父母以身作則參與閱讀，不僅能夠很好的促進(jìn)孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也能夠更好的了解孩子的閱讀愛好，從而引導(dǎo)孩子選擇更有意義的書。另一方面，圖書館提倡館校活動(dòng)，共同推進(jìn)閱讀與教學(xué)相結(jié)合。圖書館采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“送下去”兩種模式?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”就是邀請(qǐng)幼兒園、中小學(xué)學(xué)生走進(jìn)圖書館，通過(guò)實(shí)地參觀、少兒活動(dòng)等形式，讓未成年人了解圖書館?！八拖氯ァ?，就是把書送到學(xué)校，特別是農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)。在學(xué)?；虬嗉?jí)設(shè)立圖書角，開展圖書漂流瓶；還可以在社區(qū)、廣場(chǎng)定期開展針對(duì)未成年人的讀書、講書等閱讀推廣活動(dòng)。每年我館會(huì)把近二萬(wàn)冊(cè)圖書送到孩子的手中，同時(shí)館員也會(huì)指導(dǎo)孩子們閱讀。努力使公共資源均等化，最大程度的讓更多的孩子享受到閱讀帶給他們的快樂。

3.3 建立綠色網(wǎng)站，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)

目前圖書館越來(lái)越多的館藏資源由圖書、期刊、錄像等形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字形態(tài)，數(shù)字館藏在圖書館藏體系與服務(wù)中的重要性日益凸

顯[5]。每年公共圖書館采購(gòu)大量的數(shù)字資源，以滿足不同讀者的閱讀需求。針對(duì)未成年人的特點(diǎn)，圖書館在采選數(shù)字資源上，除了傳統(tǒng)的電子圖書外，還應(yīng)采選些互動(dòng)性強(qiáng)的、聲情并茂的有聲數(shù)字資源。公共圖書館通過(guò)自己的網(wǎng)站、微信，把購(gòu)買的數(shù)字資源免費(fèi)對(duì)讀者開放。讀者通過(guò)平臺(tái)，選取自己喜歡的電子資源。這些高科技服務(wù)手段的運(yùn)用，突破了圖書館的館舍建筑的功能局限，擴(kuò)大了公共圖書館服務(wù)的覆蓋面，讓全民閱讀無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。

3.4 提升館員專業(yè)水平

閱讀推廣是一種責(zé)任，也是一門學(xué)問(wèn)，需要兢兢業(yè)業(yè)、精耕細(xì)作。閱讀推廣人，也被譽(yù)為閱讀點(diǎn)燈人。作為圖書館員首先必須具備專業(yè)的圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)知識(shí)，定期進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)，了解最新的圖書館學(xué)知識(shí)。其次，想要做好未成年人的閱讀推廣工作，還要具備未成年人的心理學(xué)、教育學(xué)和溝通技巧等相關(guān)知識(shí)。參加相關(guān)的知識(shí)培訓(xùn)，多和家長(zhǎng)、教師進(jìn)行溝通探討，了解未成年人的需求，扮演好指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者等角色。最后，加強(qiáng)圖書館之間的館際合作。圖書館員學(xué)習(xí)先進(jìn)圖書館未成年閱讀推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成功做法，形成自身特色化閱讀推廣活動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

全民閱讀，任重而道遠(yuǎn)。公共圖書館作為服務(wù)未成年人閱讀的重要機(jī)構(gòu)，需要不斷加強(qiáng)對(duì)閱讀推廣工作的探索研究，進(jìn)一步完善閱讀服務(wù)體系，采用多元有效的方式優(yōu)化閱讀推廣活動(dòng)，在全社會(huì)營(yíng)造“多讀書、好讀書、讀好書”的良好氛圍，構(gòu)建未成年人的閱讀空間，讓孩子們走進(jìn)圖書館，愛上閱讀。

參考文獻(xiàn)

[1]徐冬梅.兒童閱讀：根的工程，花的事業(yè)[EB/OL].[2015-11-19].http：∥home.51.com/sqchangsong/diary/item/10046122.html.

[2]黃娟娟.0～3歲幼兒閱讀發(fā)展與培養(yǎng)[M].上海：上?？萍技夹g(shù)出版社，2005：40.

[3]第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告發(fā)布[R].[2018-04-18].http：//book.sina.com.cn/news/whxw/2018-04-18/doc-ifzihnep4386289.shtml.

[4]金梅芳.公共圖書館開展少兒閱讀推廣活動(dòng)的策略與路徑：以閔行區(qū)圖書館為例[J].圖書與情報(bào)，2014（1）：131-133.

[5]汪東城.公共圖書館概論[M].北京：國(guó)家圖書館出版社，2012：86.