新時代職業(yè)教育理論創(chuàng)新對策研究

劉培東

摘 要：習(xí)主席指出：抓創(chuàng)新，必須下大氣力抓理論創(chuàng)新。本文從研究職業(yè)教育理論創(chuàng)新的內(nèi)涵及特點出發(fā)，剖析制約當(dāng)前職業(yè)教育理論創(chuàng)新的問題及原因，探討提升職業(yè)教育理論創(chuàng)新成果質(zhì)量效益的方法及途徑。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；理論創(chuàng)新；探析

對于職業(yè)教育理論創(chuàng)新而言，需要準(zhǔn)確把握職業(yè)教育理論創(chuàng)新的內(nèi)涵及特點，深刻剖析制約職業(yè)教育理論創(chuàng)新發(fā)展的問題及原因，研究探討提升職業(yè)教育理論創(chuàng)新成果質(zhì)量效益的方法及途徑。

1 職業(yè)教育理論創(chuàng)新的內(nèi)涵及特點

職業(yè)教育理論創(chuàng)新，就是在職業(yè)教育領(lǐng)域社會實踐中，對職業(yè)教育出現(xiàn)的一些新情況新問題作出的新的理論分析和理論解答，并揭示其本質(zhì)、規(guī)律和發(fā)展變化趨勢。目的就是要研究解決職業(yè)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新情況新問題，為職業(yè)教育教學(xué)改革提供理論先導(dǎo)。各個職業(yè)教育院校在辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、人才培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式等方面，都已經(jīng)形成較為完備的教育理論體系。新時期創(chuàng)新職業(yè)教育理論創(chuàng)新仍然需要堅持突出實踐性、前瞻性、繼承性、探索性等原則。

2 制約職業(yè)教育理論創(chuàng)新發(fā)展的問題及原因分析

近年來，職業(yè)教育理論創(chuàng)新明顯滯后于教育理論創(chuàng)新步伐和職業(yè)教育教學(xué)改革需求，總體上表現(xiàn)出創(chuàng)新成果少、質(zhì)量層次低、轉(zhuǎn)化應(yīng)用慢等問題。

2.1 對職業(yè)教育變革的總體把握不夠及時準(zhǔn)確

由于客觀上變革發(fā)展快、主觀上疏于學(xué)習(xí)等原因，職業(yè)教育理論研究人員對職業(yè)教育變革的總體把握都不夠及時準(zhǔn)確，使得一些理論研究成果難以緊跟職業(yè)理論研究前沿，難以適應(yīng)職業(yè)教育變革乃至未來發(fā)展的需要，理論性和實踐性脫節(jié)，出現(xiàn)不適用、不管用、不能用的情況。

2.2 對理論創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用不夠及時有效

職業(yè)教育領(lǐng)域不乏在高層次獲獎的教育教學(xué)理論創(chuàng)新成果。但是，大部分創(chuàng)新成果在研究階段傾注了研究人員大量心血，鑒定、報獎結(jié)束以后就被束之高閣，只有在職稱評定時，將獲獎證明拿出來用一下，有的甚至隨著研究人員轉(zhuǎn)業(yè)或調(diào)動，再也找不到相關(guān)資料，使得許多理論創(chuàng)新成果未能及時有效地在教學(xué)實踐中進行轉(zhuǎn)化應(yīng)用，沒有實現(xiàn)其價值。同時，通過教學(xué)實踐檢驗并實現(xiàn)二次創(chuàng)新的成果更是少之又少。

2.3 對理論創(chuàng)新團隊建設(shè)的指導(dǎo)幫帶不夠科學(xué)有力

教師和教學(xué)管理人員是教育理論創(chuàng)新的主力軍。但是，從客觀上講，廣大教師會更多地專注于專業(yè)教學(xué)，教學(xué)管理人員會更多地關(guān)注教學(xué)管理，都存在對職業(yè)教育理論創(chuàng)新的認(rèn)識不足的問題，不能全面準(zhǔn)確地掌握職業(yè)教育變革和現(xiàn)代教育理論研究前沿。要實現(xiàn)職業(yè)教育理論創(chuàng)新，迫切需要克服個人能力不足，形成團隊研究優(yōu)勢，進行集智攻關(guān)。然而，這一點也正是各個院校在職業(yè)教育理論研究中所欠缺的。造成這一情況的原因是多方面的，其中很重要的一條就是各級機關(guān)對理論創(chuàng)新團隊建設(shè)缺乏強有力的指導(dǎo)和幫帶，使得大部分理論研究人員習(xí)慣于分頭作戰(zhàn)、埋頭苦干，沒有形成研究合力。

2.4 對理論創(chuàng)新的評價激勵機制不夠健全完善

當(dāng)前，科研學(xué)術(shù)成果與研究人員的任職考評、職稱評定等個人利益掛鉤，是通用做法，也是很多人之所以開展教育理論研究的原因，使得真正將創(chuàng)新職業(yè)教育理論、指導(dǎo)教學(xué)實踐作為研究目的的研究人員少之又少。這就勢必形成“多出成果”“快出成果”的不良傾向，使得為給職業(yè)教育教學(xué)建言獻策而沉下心來研究現(xiàn)實問題的人越來越少，使得真正實現(xiàn)理論創(chuàng)新并能指導(dǎo)職業(yè)教育教學(xué)改革實踐的理論創(chuàng)新成果越來越少。

3 提升職業(yè)教育理論創(chuàng)新成果質(zhì)量效益的方法及途徑

為提升職業(yè)教育理論創(chuàng)新成果質(zhì)量效益，筆者認(rèn)為，應(yīng)重點做好以下三個方面的工作。

3.1 著力解決好職業(yè)教育理論創(chuàng)新與職業(yè)教育實踐脫節(jié)的問題

實現(xiàn)職業(yè)教育理論真正意義上的創(chuàng)新與發(fā)展，離不開職業(yè)教育實踐的檢驗。當(dāng)前，職業(yè)教育理論創(chuàng)新與職業(yè)教育實踐脫節(jié)的問題真實存在。職業(yè)教育理論創(chuàng)新與職業(yè)教育實踐脫節(jié)，本質(zhì)上是職業(yè)教育理論、職業(yè)教育評價和職業(yè)教育實踐的不一致。為解決好職業(yè)教育理論創(chuàng)新與職業(yè)教育教學(xué)實踐脫節(jié)的問題，院校應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)研究人員加強對職業(yè)教育教學(xué)改革現(xiàn)實問題的研究，重視對理論創(chuàng)新成果的梳理、評價、轉(zhuǎn)化和推廣，力爭借助科學(xué)的職業(yè)教育評價實現(xiàn)職業(yè)教育理論創(chuàng)新與職業(yè)教育實踐的統(tǒng)一。

3.2 著力解決好職業(yè)教育理論創(chuàng)新與“知舊”的關(guān)系問題

知舊，即以創(chuàng)新理論為目的，了解和把握某個領(lǐng)域理論發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀。當(dāng)前，各個領(lǐng)域的研究均不同程度地存在“知舊”不足的現(xiàn)象，職業(yè)教育理論研究領(lǐng)域也不例外。那么，職業(yè)教育理論創(chuàng)新如何做到知舊呢？筆者認(rèn)為要從兩個方面努力：一是機關(guān)應(yīng)積極主動為“知舊”創(chuàng)造條件，應(yīng)努力營造有利于“知舊”的學(xué)術(shù)環(huán)境和文化土壤，并廣泛收集、系統(tǒng)梳理職業(yè)教育方面的研究資料，編印成冊，印發(fā)學(xué)習(xí)。二是研究人員要注重“知舊”意識和能力的培養(yǎng)，正如杭長釗教授講的：“知舊，既是一個科研方法問題，也是一個科研態(tài)度問題?！弊鳛槔碚撗芯咳藛T，要敢于樹立“十年磨一劍”科研精神，熟練掌握“知舊”的方法和途徑。

3.3 著力解決好職業(yè)教育理論研究人員創(chuàng)新動力和能力不足的問題

要解決好這個問題，需要做好三個方面的工作：一是要進一步完善評價激勵機制，塑造創(chuàng)新環(huán)境。創(chuàng)新的要義在于尊重個性，倡導(dǎo)學(xué)術(shù)平等和自由探索，對于理論創(chuàng)新工作而言，與設(shè)備、經(jīng)費等“物質(zhì)環(huán)境”相比，研究氛圍、政策傾向等“人文環(huán)境”的塑造更為重要。二是要進一步提高研究人員創(chuàng)新的能力素質(zhì)。創(chuàng)新的主體是人，在研究人員加強自學(xué)的同時，院?？刹扇∷蛯W(xué)培訓(xùn)、外出調(diào)研、專題講座、研討交流等方式，提高研究人員創(chuàng)新的能力素質(zhì)。三是要進一步加強理論創(chuàng)新團隊建設(shè)。能力突出的牽頭專家、梯次合理的人員構(gòu)成、民主平等的學(xué)術(shù)氛圍、密切協(xié)作的人際關(guān)系，是一個優(yōu)秀創(chuàng)新團隊的必備條件。院校應(yīng)采取有效措施，加強創(chuàng)新團隊建設(shè)，使基于理論創(chuàng)新團隊的專題研究、集智攻關(guān)成為解決院校建設(shè)發(fā)展難題的有效手段。

參考文獻

[1]朱寧，馬立峰.軍事教育理論創(chuàng)新與發(fā)展論文集[M].北京：海潮出版社，2007.