劉丹梅 劉 穎

互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，不斷改變著社會(huì)，改變著人們的生活方式。在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)的重要性日益凸顯。怎樣充分利用現(xiàn)代信息化手段和技術(shù)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，是很多應(yīng)用型本科院校正在積極思考的問(wèn)題。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020)中明確指出：“高等教育要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)器材的改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力”；“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。根據(jù)這些會(huì)議及文件精神，應(yīng)用型本科院校應(yīng)更好地依托信息技術(shù)，完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施，加快信息資源建設(shè)，通過(guò)多措并舉提升學(xué)校實(shí)踐教學(xué)管理能力，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

在推進(jìn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，應(yīng)用型本科院校一直在深入思考如何盡快對(duì)教育教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法及手段進(jìn)行改革，尤其是實(shí)踐教學(xué)更多依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息化建設(shè)，因此，開(kāi)展教育信息化是解決這些問(wèn)題的關(guān)鍵所在。通過(guò)教育信息化建設(shè)，必將對(duì)應(yīng)用型本科院校教學(xué)改革，尤其是實(shí)踐教學(xué)改革起到根本性推動(dòng)作用。

一、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)信息化的必要性

（一）信息化教與學(xué)環(huán)境的變化。隨著2008 年智慧地球概念的提出，浙江大學(xué)首先提出了“智慧校園”的概念。智慧校園將會(huì)帶來(lái)數(shù)字化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)科研創(chuàng)新以及未來(lái)課堂的巨大變化。未來(lái)課堂是數(shù)字化產(chǎn)品有機(jī)組合，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用會(huì)成為未來(lái)教學(xué)的主流方式。高校教師和學(xué)生都必須學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用信息技術(shù)，適應(yīng)信息化建設(shè)的時(shí)代需要。

（二）能力導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)的客觀要求。應(yīng)用型本科院校越來(lái)越重視實(shí)踐教學(xué)，從課程建設(shè)、教學(xué)方法、考核方式等多個(gè)方面探索實(shí)踐教學(xué)方式方法改革，探索建立一套綜合實(shí)踐教學(xué)課程體系，采用現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)手段和現(xiàn)代課程開(kāi)發(fā)方法，開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）信息社會(huì)對(duì)未來(lái)人才提出的素質(zhì)要求。高等院校培養(yǎng)的應(yīng)用型人才，要適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)的客觀要求。不斷地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化與提出的新要求，具備在信息社會(huì)環(huán)境下的工作能力和生活能力，具有跨學(xué)科的研究能力，以及不斷學(xué)習(xí)、更新知識(shí)的能力，而職業(yè)能力要求尤為突出。職業(yè)能力的成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)是高校通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)來(lái)完成的，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的順序設(shè)計(jì)上跨越了“單項(xiàng)實(shí)踐課程 專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程 跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐課程仿真實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)踐課程 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合訓(xùn)練課程”的進(jìn)階，在教學(xué)過(guò)程中更突出對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。

二、實(shí)踐教學(xué)信息化建設(shè)的核心問(wèn)題

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)信息化認(rèn)識(shí)不足。在我國(guó)，很多院校已經(jīng)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)管理信息化建設(shè)，也取得了一定的成果。但是，很多院校還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到教育信息化的重要性，實(shí)踐教學(xué)管理信息化工作仍停留在初級(jí)階段，認(rèn)識(shí)不夠充分，也缺少具體的措施開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)信息化建設(shè)，缺乏規(guī)范化、完整化的實(shí)踐教學(xué)信息化管理系統(tǒng)，單純關(guān)注教學(xué)管理，忽視教學(xué)效果，導(dǎo)致管理效果不明顯。

（二）信息的不對(duì)稱(chēng)性?，F(xiàn)代社會(huì)中紛繁復(fù)雜的信息給人們帶來(lái)了更多的困擾，各種電子媒介以各種途徑迅速及時(shí)的傳遞信息。然而，龐大的信息資源，使得實(shí)踐教學(xué)管理人員難以及時(shí)選取有效信息，識(shí)別虛假信息。目前，高校的實(shí)踐教學(xué)信息化管理中，信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題仍然較為突出，學(xué)校與學(xué)生和教師之間信息不對(duì)稱(chēng)，信息傳遞不及時(shí)；教師與學(xué)生之間信息溝通不暢等問(wèn)題比比皆是。部分實(shí)踐教學(xué)管理人員對(duì)信息技術(shù)掌握不足，對(duì)信息的搜集搜索能力很差，信息共享不充分，信息技術(shù)應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中的具體目標(biāo)難以達(dá)成。

（三）實(shí)踐教學(xué)管理人員綜合素質(zhì)受限。我們都知道，教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，而隨著信息化程度的日益提升，教學(xué)管理人員更加依賴(lài)于信息技術(shù)，獨(dú)立思考的能力逐減，思維能力明顯下降。如果實(shí)踐教學(xué)管理人員也受到這樣的制約，其實(shí)踐教育教學(xué)能力也會(huì)明顯下降，教學(xué)質(zhì)量將難以提高，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，阻礙高校的發(fā)展，甚至阻礙我國(guó)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)進(jìn)程。

三、實(shí)踐教學(xué)信息化建設(shè)的解決方案

（一）整合資源，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。實(shí)踐教學(xué)信息化進(jìn)程中，必須最大限度整合現(xiàn)有資源，通過(guò)對(duì)虛擬化技術(shù)的應(yīng)用，將實(shí)踐教學(xué)中涉及到的軟硬件教學(xué)資源進(jìn)行虛擬化整合，形成一定規(guī)模的資源池。通過(guò)虛擬化服務(wù)器可以對(duì)整合后的資源，實(shí)施自動(dòng)管理，這樣就可以將分散在各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)部門(mén)的不同軟硬件資源集約共享，提高實(shí)踐教育教學(xué)資源的共建共享和潛力挖掘。應(yīng)用型本科院校應(yīng)加快資源整合，盡快實(shí)踐教學(xué)管理資源共享，降低成本投入，通過(guò)教育資源的聚類(lèi)共享，做到均衡發(fā)展，減少資源的閑置和浪費(fèi)。

（二）理實(shí)結(jié)合，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。應(yīng)用型本科院校要運(yùn)用安全、靈活、開(kāi)放、規(guī)范、跨時(shí)空的實(shí)踐教學(xué)載體，對(duì)實(shí)踐教學(xué)軟硬件及實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行全方位的管理。學(xué)?？梢约涌旖ㄔO(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)虛擬仿真教學(xué)環(huán)境，完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)課程，彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)踐能力訓(xùn)練方面的不足。學(xué)生可以在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中參加專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)綜合操作技能。通過(guò)將理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式。

（三）打破教育時(shí)空，提供智能化開(kāi)放教育環(huán)境。應(yīng)用型本科院?？梢酝ㄟ^(guò)建立智慧教育平臺(tái)，對(duì)海量的教育資源及服務(wù)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一控制和管理。學(xué)生可使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受制于任何環(huán)境，任何地點(diǎn)，隨時(shí)獲取自己所需要的教育教學(xué)資源。通過(guò)教育信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，統(tǒng)一數(shù)據(jù)交換中心。應(yīng)用型本科院?？蓪⒏鞣N應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)整合在一起，實(shí)施統(tǒng)一的管理與控制。信息化中心利用各種網(wǎng)絡(luò)接入手段，提供開(kāi)放的標(biāo)準(zhǔn)接口，為智慧教育應(yīng)用提供網(wǎng)絡(luò)通信保障，將不同的數(shù)據(jù)源相互融合，打造互助共享、數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的新興網(wǎng)絡(luò)融合平臺(tái)，建立多業(yè)務(wù)、多樣化的數(shù)據(jù)信息集成服務(wù)融合，打破信息孤島，只有如此，才能夠真正實(shí)現(xiàn)教育信息的互聯(lián)互通。

（五）信息化管理貫穿實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程。應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)教育信息化的根本目標(biāo)是將教學(xué)信息化貫穿到實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，借助于實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，做到課程資源數(shù)據(jù)同步，院系、專(zhuān)業(yè)、班級(jí)、學(xué)生等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，人才培養(yǎng)方案、教學(xué)任務(wù)、教材信息等核心業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)都可以做到數(shù)據(jù)同步，學(xué)校各方都可以直接了解到實(shí)踐教學(xué)相關(guān)信息，更有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)施。教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段均可通過(guò)實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)數(shù)字化管理與監(jiān)控。

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)管理均可以借助于實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)進(jìn)行，從教學(xué)活動(dòng)安排，到教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，以及課程考核評(píng)價(jià)，都可以利用信息技術(shù)在線完成。

應(yīng)用型本科院校通過(guò)不斷加強(qiáng)教學(xué)信息化建設(shè)，可實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共建共享，提高教育教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)的根本功能。