小學(xué)語文因網(wǎng)絡(luò)而精彩

邱飛飛

摘? 要 小學(xué)語文教學(xué)因網(wǎng)絡(luò)而變得更加精彩。以校園網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用為例，探討小學(xué)語文教學(xué)中校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用方法，以供教師同仁借鑒。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;校園網(wǎng)絡(luò);數(shù)字化校園;電子教案;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）01-0099-02

1 前言

小學(xué)語文是一門工具性和人文性并存的課程，但傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)生硬死板，不利于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為新科技的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，使小學(xué)語文課堂換發(fā)無限生機(jī)與活力。因此，作為一名小學(xué)語文教師，能夠利用好網(wǎng)絡(luò)尤其是校園網(wǎng)絡(luò)這一工具，將使小學(xué)語文教學(xué)變得更加精彩。

2 應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文備課

備好課是上好課的前提，對(duì)于小學(xué)語文教師而言，有針對(duì)性和計(jì)劃性地備課，更有利于自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮。而很顯然，在現(xiàn)代教育背景下，單純依靠課本或者參考資料進(jìn)行備課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的加快，預(yù)示著教師的備課方式必須要做出改變。小學(xué)語文教師若是能夠利用好校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，將使小學(xué)語文教學(xué)變得更加精彩。對(duì)此，筆者提出以下幾個(gè)方面的建議。

應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)搜集備課素材? 在教師備課過程中，必須要有優(yōu)質(zhì)的備課資料做出支持。同時(shí)，若是想要做好教學(xué)設(shè)計(jì)工作，與優(yōu)質(zhì)的備課資料也是分不開的。而很顯然，網(wǎng)絡(luò)資源具有無限性的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集備課素材成為一種可行的方式。但在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選擇時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上魚龍混雜，素材搜尋猶如大海撈針。校園網(wǎng)絡(luò)就大為不同，其面向教育、面向師生，其中的文檔、音頻、視頻多為教育名家設(shè)計(jì)。因此，在教師進(jìn)行備課時(shí)，校園網(wǎng)絡(luò)將為教師提供更大的便利。教師可以依照課程特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情，有針對(duì)性地搜集備課素材，然后通過資源整合、格式統(tǒng)一的方法，設(shè)計(jì)與教案相對(duì)應(yīng)的課件。由于教案和課件出自同一藍(lán)本，這樣就實(shí)現(xiàn)無縫銜接，極大節(jié)省教師的精力與時(shí)間，使得教師的工作事半功倍。

應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)撰寫電子教案? 以往教師在進(jìn)行備課時(shí)，最終會(huì)通過手動(dòng)撰寫的方式形成教案，從而明確課程教學(xué)思路。這種方式不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且重復(fù)利用率低，使教師疲憊不堪，而教案的作用和價(jià)值沒有真正得到發(fā)揮。同時(shí)，由于手寫教案這種方式限于紙質(zhì)文本，傳播媒體比較單一，因此不利于教師之間的資源共享。由此可見，從多個(gè)角度分析，傳統(tǒng)的手寫教案都不是明智的選擇[1]。應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)撰寫電子教案就大為不同，在校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)下，電子教案增添了多種媒體元素，在為教師提供便利的同時(shí)，也可為教學(xué)增添積淀，從而使課堂教學(xué)變得更加精彩。

應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研? 教研是提高教學(xué)質(zhì)量的重要活動(dòng)方式，同時(shí)是總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、研究教學(xué)方法的重要途徑。很顯然，隨著校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，教師的教研活動(dòng)變得更加豐富。如在校園網(wǎng)絡(luò)之中，主備人可以將自身的教案設(shè)計(jì)傳送到備課頻道，而備課組成員則可以利用校園網(wǎng)絡(luò)，幫助主備人修改教案，并提出相關(guān)的看法和意見。這就是教師教研參與的一種體現(xiàn)，不僅打破了以往教研僵硬死板的形式，也加強(qiáng)了教研力度。不限時(shí)間和空間的教研使教師變得更加輕松，可以促使更多的教師參與網(wǎng)絡(luò)備課教研之中，推動(dòng)更多的小學(xué)語文教師專業(yè)成長(zhǎng)，最終直接受益的當(dāng)然是學(xué)生。

3 應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，對(duì)于教師而言，把握住簡(jiǎn)短的課堂時(shí)間，讓學(xué)生得到更多知識(shí)，這是優(yōu)化課堂教學(xué)的表現(xiàn)，但也是一直以來困擾教師的難題。校園網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，成為解決這一難題的突破口。下面筆者將結(jié)合過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾種應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課堂教學(xué)的方式。

應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境? 小學(xué)生具有形象思維強(qiáng)于邏輯思維的特點(diǎn)，但傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)僵硬死板，以教師的口述知識(shí)灌輸為主，因此不利于學(xué)生思維的調(diào)動(dòng)開發(fā)，致使課堂教學(xué)效率低下。校園網(wǎng)絡(luò)融聲、光、影于一體，在小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用，教師若是可以借助校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)情境創(chuàng)設(shè)，那么就可以使知識(shí)變得更加立體直觀，從而促使學(xué)生的思維從形象向邏輯發(fā)展過渡。這不僅有助于加深學(xué)生的知識(shí)理解，而且可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂的目的。

古文詩詞具有語言簡(jiǎn)明、意象豐富的特點(diǎn)，對(duì)于文學(xué)知識(shí)底蘊(yùn)并不豐富的小學(xué)生而言，往往很難理解。如在教學(xué)《回鄉(xiāng)偶書》這節(jié)詩詞課程時(shí)，在數(shù)字化校園環(huán)境下，教師可以從校園網(wǎng)絡(luò)下載《回鄉(xiāng)偶書》的視頻動(dòng)畫讓學(xué)生觀看，這樣學(xué)生就可以直觀地接受知識(shí)、理解知識(shí)，體會(huì)詩人少年離家、年老歸家而無人相識(shí)的那種情緒，從而在視頻動(dòng)畫情境之中突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)? 在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，越發(fā)重視學(xué)生主體知識(shí)構(gòu)建，提出在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變師生之間的角色地位，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而變“教”堂為“學(xué)”堂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能真正得到提升。在數(shù)字化校園環(huán)境下，校園網(wǎng)絡(luò)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了可能。在校園網(wǎng)絡(luò)中有豐富的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，而且與外界互聯(lián)網(wǎng)相比，校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了凈網(wǎng)處理，因此，教師不用擔(dān)心學(xué)生會(huì)進(jìn)入非法網(wǎng)站，可以更加安心地讓學(xué)生利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[2]。

如在教學(xué)《少年閏土》一課時(shí)，文章作者是知名的魯迅先生，為了能夠讓學(xué)生更好地了解文章的創(chuàng)作背景以及魯迅先生的生平，教師可以讓學(xué)生先自行進(jìn)入校園網(wǎng)絡(luò)之中，進(jìn)行魯迅作品簡(jiǎn)介方面的資料查找，在自主學(xué)習(xí)過程中加深知識(shí)認(rèn)知;然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的課文知識(shí)講解。這樣一來，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的領(lǐng)悟?qū)⒏由羁?，這無疑是利用校園網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的一種體現(xiàn)。

應(yīng)用校園網(wǎng)提升寫作能力? 寫作作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，一直以來很多學(xué)生都是“談寫色變”“無話可寫”，因此，寫作成為教學(xué)中難以逾越的難點(diǎn)。寫作教學(xué)效率的低下，對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化造成一定的阻礙。而校園網(wǎng)站在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，拓寬了學(xué)生的寫作素材與寫作形式，為學(xué)生的寫作能力提升做出保障。如以往的寫作教學(xué)，題材過于陳舊，太多的陳腔濫調(diào)制約了學(xué)生的寫作思維;而在校園網(wǎng)站中，教師可以將最新的東西傳遞給學(xué)生，從而開拓學(xué)生的思維空間。教師可以將熱門新聞事件“假疫苗”“全國(guó)多地高溫預(yù)警”等作為寫作話題，讓學(xué)生暢所欲言，直抒胸臆，這樣學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)無話可寫的問題，而寫作思維一旦開闊，寫作能力勢(shì)必會(huì)有很大的提升。

在寫作形式方面，校園網(wǎng)站專門開辟了“學(xué)生作文展覽”板塊，學(xué)生可以自發(fā)地將自己的寫作文章上傳到該板塊，教師也可以把一些優(yōu)秀的學(xué)生范文刊載其中，其他的學(xué)生可以對(duì)此做出評(píng)論。這樣創(chuàng)新的寫作形式更有助于激發(fā)學(xué)生的寫作信心，內(nèi)化學(xué)生的寫作動(dòng)力，從而推動(dòng)學(xué)生的寫作能力不斷提升。

4 應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)開展課外活動(dòng)

著名教育學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：“語文經(jīng)驗(yàn)不只限于課內(nèi)，更得益于課外。”這就表明除要優(yōu)化課堂教學(xué)外，課外廣闊的語文天地也是教師需要把握的。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開展更多的課外語文實(shí)踐活動(dòng)，更好地拓寬學(xué)生的語文視野，從而推動(dòng)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。校園網(wǎng)絡(luò)在組織語文課外實(shí)踐活動(dòng)中具有不可代替的作用，筆者對(duì)此提出以下幾個(gè)方面的建議。

應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)書香活動(dòng)? 多讀書、讀好書對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)是有諸多裨益的。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中組織學(xué)生開展各式各樣的讀書閱讀活動(dòng)是十分必要的。而以往的讀書活動(dòng)，如“班級(jí)讀書會(huì)”“班級(jí)讀書角”，受資源條件的限制，無法為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的圖書，這從某種程度上制約了圖書活動(dòng)的舉辦效果[3]。而在數(shù)字化校園環(huán)境下卻大為不同，教師可以從校園網(wǎng)絡(luò)中為學(xué)生下載各式各樣的圖書，并將其進(jìn)行分門別類，如故事類、科普類、文學(xué)類、工具類等，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)需要，在課下進(jìn)行花樣式閱讀。如筆者就曾借助校園網(wǎng)絡(luò)開展“網(wǎng)絡(luò)書香活動(dòng)”，并以“學(xué)字詞”“品好句”等為主題，讓學(xué)生對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)圖書閱讀進(jìn)行心得體會(huì)交流。很多學(xué)生積極參與其中，班級(jí)之中一度出現(xiàn)讀書熱潮。而這不僅加快了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也使語文教學(xué)變得更加豐富精彩。

應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)開展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)? 以往的小學(xué)語文教學(xué)重理論知識(shí)傳輸，輕實(shí)踐運(yùn)用，因此，很多時(shí)候?qū)W生是“知其然不知其所以然”，知識(shí)學(xué)習(xí)只限于表面，無法認(rèn)識(shí)到知識(shí)的深層本質(zhì)，這對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提升造成一定的影響。為了能夠糾正這種弊端，筆者曾借助校園網(wǎng)絡(luò)帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。

如在教學(xué)完《索溪峪的“野”》一文后，學(xué)生沒有真正去過索溪峪，那么單憑書本中的知識(shí)，也無法理解索溪峪的“野”趣。為此，筆者要求學(xué)生在課下以小組為單位，共同利用校園網(wǎng)站搜索與索溪峪有關(guān)的圖片資料，并將這些圖片資料打印剪輯出來，聯(lián)合制作調(diào)查報(bào)告。這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生而言是十分有趣的，而他們?cè)趯?shí)踐調(diào)查過程中不僅加深了對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，也得到了實(shí)踐探索精神的培養(yǎng)，這是讓學(xué)生終身受益的。

像這樣利用校園網(wǎng)絡(luò)開展的語文課外實(shí)踐活動(dòng)還有很多，如“網(wǎng)絡(luò)征文大賽活動(dòng)”“網(wǎng)絡(luò)課本劇拍攝活動(dòng)”“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心得跟帖交流活動(dòng)”，筆者無法在此一一列舉。總而言之，校園網(wǎng)站中豐富的資源為學(xué)生的課外語文實(shí)踐提供了大顯身手的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這些校園網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中不僅感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，而且知識(shí)視野一再拓寬，語文教學(xué)因網(wǎng)絡(luò)而變得更加精彩。

5 結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生潛移默化的影響。校園網(wǎng)絡(luò)作為校園內(nèi)部的局域網(wǎng)，具有方便快捷、可控性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，對(duì)于小學(xué)語文教師而言，校園網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)中絕佳的輔助工具，教師若是可以利用好校園網(wǎng)絡(luò)，將使小學(xué)語文教學(xué)變得更加生動(dòng)精彩?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]張敏.網(wǎng)絡(luò)：語文教學(xué)因你而精彩：由《恐龍》一課談網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)[J].讀與寫，2012（7）：64-65.

[2]陶象勝.讓小學(xué)生習(xí)作因“網(wǎng)絡(luò)”而精彩[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2016（3）：18.

[3]趙朝貴.現(xiàn)代信息技術(shù)下的小學(xué)語文教學(xué)初探[J].未來英才，2015（12）：189.