蔣祖國 蔣文沛

摘 要：基于工作過程知識競賽的職業(yè)認知模式是近兩三年來在廣西職業(yè)教育界備受推崇的一種全新的職業(yè)認知模式，它是針對當前職業(yè)院校師生普遍存在的職業(yè)性不足而專門設計的。職業(yè)認知模式通過搭建工作過程知識平臺，以競賽的方式，自主探究職業(yè)標準、崗位任務、專業(yè)標準、課程標準等，從而構建比較系統(tǒng)的工作過程知識體系，推廣和普及職業(yè)認知，并以創(chuàng)新職業(yè)認知的方式和途徑，創(chuàng)新國家職業(yè)標準、職業(yè)大典和國家專業(yè)標準、課程標準在職業(yè)院校的推廣形式和載體，創(chuàng)新國家示范職業(yè)院校建設成果的有效應用和推廣方式。

關鍵詞：職業(yè)教育 職業(yè)認知 教改模式 教育改革

職業(yè)認知是人們在日常生活、學習、工作交往中形成的對某種職業(yè)的認識和評價，是一種主動或被動認識職業(yè)的過程或活動，也是人們對職業(yè)世界的認識與了解。職業(yè)認知對于職業(yè)學校學生來說至關重要，它是學生明確職業(yè)學習目標的前提，不僅讓學生在校期間明確學習目標，増強學習的目的性、主動性，為學好專業(yè)知識和技能，順利就業(yè)奠定良好的基礎，而且能比較好地規(guī)劃個人的職業(yè)生涯，為在工作中脫穎而出成就成功人生創(chuàng)造了條件。

一、基于工作過程知識競賽的職業(yè)認知模式探究的背景

從國內職業(yè)院校的現(xiàn)狀來看，學生常見的職業(yè)認知方式有專業(yè)介紹、專題講座、實訓基地見習、企業(yè)跟崗和頂崗實習等，但由于時間和空間的限制，學生的職業(yè)認知水平非常零散和膚淺，缺乏系統(tǒng)性，對專業(yè)學習造成了較大的影響。

以“互聯(lián)網+”為特色的大數(shù)據(jù)時代，知識的傳播速度、傳播渠道和方式方法發(fā)生了極大的改變，人們的認知規(guī)律也發(fā)生了根本性的改變。基于工作過程知識競賽的職業(yè)認知模式正是順應了這樣的發(fā)展趨勢。

基于工作過程知識競賽的職業(yè)認知模式是近兩三年來在廣西職業(yè)教育界備受推崇的一種全新的職業(yè)認知模式。這是由廣西機電職業(yè)技術學院蔣文沛教授設計組織開展的一項大型的易于推廣普及的職業(yè)認知活動。目前，廣西區(qū)內已有三十余所中高職院校正在開展這項活動，并且取得了非常好的效果。

工作過程知識競賽活動是針對當前職業(yè)院校學生普遍存在的職業(yè)性不足而專門設計的，經實踐證明十分有效。通過搭建工作過程知識平臺，以競賽活動的方式，讓學生自主探究職業(yè)標準、崗位任務、專業(yè)標準、課程標準等，從而構建比較系統(tǒng)的工作過程知識體系。

二、開展基于工作過程知識競賽的職業(yè)認知模式探究的主要目的

舉辦工作過程知識競賽活動其目的就是幫助學生加強職業(yè)認知水平，明確學習目標，激發(fā)學生自主學習的積極性，從教與學有機融合的角度來推動職教變革。具體而言，有以下幾個目的。

一是實現(xiàn)教與學的有機融合。目前，職業(yè)院校學生對職業(yè)普遍缺乏了解，對職業(yè)目標的理解千差萬別，學生的學習目標與教師的教學目標往往不一致。通過參加工作過程知識競賽活動，學生對專業(yè)面向的崗位群及其主要工作任務等進行相應的探究，有了較深的了解，從而在教學目標與學習目標上形成了統(tǒng)一的認識，較好地將專業(yè)人才培養(yǎng)目標轉化為學生的學習目標，讓教與學有機地融合在一起，以來提高教學效果。

二是彌補職業(yè)啟蒙教育不足，明確職業(yè)學習的起點?；诠ぷ鬟^程知識競賽的職業(yè)認知活動，發(fā)動大批學生研究職業(yè)，可以避免因職業(yè)啟蒙教育缺失、不了解職場需求、不了解崗位工作任務而帶來的學習的迷茫。參與活動的學生弄清了專業(yè)和職業(yè)的關系，明確了專業(yè)學習和職業(yè)的方向，真正地找到自己職業(yè)學習的起點，從而實現(xiàn)大批學生自主學的目標。

三是通過工作過程知識競賽活動，引導大批學生研究職業(yè)，不斷積累研究成果，在職業(yè)院校校園營造研究職業(yè)的濃厚氛圍，從學生如何學的角度推進職業(yè)教育的深化改革。

三、基于工作過程知識競賽的職業(yè)認知活動的方法、步驟及內容

1.搭建工作過程知識競賽活動平臺

一是以院校為單位建立工作過程知識競賽活動工作群，由活動組織部門安排專人負責管理，并聘請1～2名熟悉該項活動的專家做指導顧問，負責解答參賽學生的疑難問題，指導學生開展有關探究活動。二是根據(jù)開展競賽活動的專業(yè)上傳有關資源，包括全國示范院校和兄弟院校的人才培養(yǎng)方案、調研報告和課程標準等;中高職國家專業(yè)目錄;中高職國家專業(yè)教學標準;國家職業(yè)分類大典;國家職業(yè)標準等。

2.制訂并發(fā)布工作過程知識競賽活動方案

由組織競賽活動的職能部門制訂活動方案，這一活動可由學生管理職能部門或教學管理職能部門牽頭組織?；顒臃桨敢话惆ǎ航M織機構、時間安排、參賽對象、競賽形式、獎勵等，整個賽程需歷時1個月到1個半月。

3.組織報名、培訓及評審

整個工作過程知識競賽活動分為初賽、復賽和決賽三個階段。以小組團隊的形式參賽，每個團隊由4～5人組成，中職學校每個團隊最好配一名專業(yè)教師進行指導。初賽報名可不受人數(shù)限制，有意愿參賽的學生都可組隊參賽。報名結束后，發(fā)動組織參賽師生加入工作群，及時下載有關資料進行學習研究。競賽活動需分階段進行賽前培訓，賽前培訓以講座的形式進行。

（1）初賽。初賽培訓主要介紹初賽試題、答題的信息來源、答題的必備資料、如何確定專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)面向的主要崗位、崗位的主要工作任務、如何描述主要工作任務等。重點是培訓如何利用活動平臺現(xiàn)有資源，如何檢索網絡資源等，完成職業(yè)認知文本的描述。初賽結束，每個團隊需提交統(tǒng)一格式的職業(yè)認知Word文本，由活動組委會組織評審。通過初賽，讓更多的學生參與，一起探究專業(yè)、課程標準、職業(yè)、崗位等，目的是實現(xiàn)職業(yè)認知的面的突破。

（2）復賽。經過初賽的評審，遴選若干團隊進入復賽。復賽培訓主要分析初賽存在的突出問題，如何修改并完善Word文本;介紹現(xiàn)場宣講的PPT的制作;主要工作任務操作展示視頻的錄制。其中，主要工作任務描述、主要工作任務操作展示是重中之重。同時要求參賽團隊每個成員都要熟悉文本以應對面試。通過復賽，參賽團隊選取一個比較典型的工作任務進行詳細描述，并錄制視頻，讓學生更深入地了解主要任務的工作對象、工作步驟、工作方法，所需工具、勞動組織方式，勞動要求等，目的是實現(xiàn)點的突破。

（3）決賽。經過復賽評審，遴選10～12個團隊進入最后的決賽。決賽主要是進行現(xiàn)場演講和答辯，每個團隊選派一名選手熟練介紹本團隊的職業(yè)認知成果，團隊成員接受評委的現(xiàn)場提問。決賽成績由Word文本、PPT、演講、答辯四部分構成。決賽不僅要求Word文本、PPT制作精美、內容描述準確，同時還要求演講、答辯者熟悉內容，語言流暢、簡明扼要，針對性強。這是對學生專業(yè)知識和職業(yè)核心能力的綜合考查，目的是實現(xiàn)學生綜合職業(yè)能力的整體提升。

在整個比賽過程中，除了分階段集中培訓以外，還需要指導顧問及工作人員在工作過程知識競賽活動平臺上及時解答師生的疑問。同時，參賽團隊專業(yè)指導教師需要對團隊成員進行合理分工，并對學生參賽的過程進行有效指導和督促。

4.賽后經驗交流、總結，成果匯編共享

基于工作過程知識競賽的職業(yè)認知活動的目的不是為了競賽而競賽，而是為了推廣普及職業(yè)認知。因此，工作過程知識競賽活動結束后需及時組織賽后經驗交流與總結，這是職業(yè)認知活動的深化。在交流總結的基礎上，將比賽的優(yōu)秀文本、PPT、展示視頻等匯編上傳到活動平臺，供師生學習參考，也供下一屆工作過程知識競賽的師生參考。

四、基于工作過程知識競賽的職業(yè)認知模式創(chuàng)新點

1.創(chuàng)新職業(yè)認知的方式和途徑

基于工作過程知識競賽的職業(yè)認知模式是一種全新的比較系統(tǒng)的易于推廣普及的職業(yè)認知模式，是師生主動獲取職業(yè)認知的有效方式，也是對傳統(tǒng)職業(yè)認知教育模式的顛覆。工作過程知識競賽活動主要是根據(jù)教職成廳[2012]5號文和人社廳發(fā)[2012]30號文的精髓和職業(yè)學校學生的實際情況精心設計的，它既是落實職教文件的典范，也是對第一課堂的重大補充。對破解職業(yè)院校學生學習目標不明確，學習動力不足，促進第二課堂與第一課堂有效融合等具有實際的應用價值。

2.創(chuàng)新國家示范職業(yè)院校建設成果的有效應用和推廣方式

職業(yè)認知模式為國家職業(yè)標準和職業(yè)教育教學標準的普及推廣提供了獨特的模式，能有效地推進國家職業(yè)標準和職業(yè)教育教學標準在職業(yè)院校中的落地生根。工作過程知識競賽活動將中華人民共和國職業(yè)分類大典、國家職業(yè)標準、國家專業(yè)教學標準、國家專業(yè)目錄、國家示范校成果、國家職教專業(yè)資源庫等作為必備的學習探究資料，對普及師生的職業(yè)意識具有重大意義。也是推廣共享國家示范性職業(yè)院校建設成果、國家專業(yè)教學標準和國家專業(yè)教育教學資源庫的高效活動。

3.有效拓展和提升職業(yè)院校學生的職業(yè)核心能力，為學生的職業(yè)生涯奠定良好的基礎

工作過程知識競賽活動，通過參賽文檔、演示課件的制作，所選主要工作任務視頻錄制，以及現(xiàn)場演講及答辯，對培養(yǎng)學生的自主學習探究、團隊協(xié)作、臨場應變、語言表達等職業(yè)核心能力提供幫助。

基于工作過程知識競賽的職業(yè)認知模式是一種全新的職業(yè)認知模式，在實施推廣過程中還面臨許多困難，有待實踐中不斷完善。隨著工作過程知識競賽活動的不斷深入開展，專業(yè)面向的崗位群及其主要工作任務必將得到一一剖析，從而有效突破職教改革的瓶頸。

（作者單位：蔣祖國，廣西工業(yè)技師學院;

蔣文沛，廣西機電職業(yè)技術學院）