黃素瓊

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、發(fā)散性思維能力和聯(lián)系事物相關(guān)性的能力。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用題能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維，因此無(wú)論是從教材還是教師的教學(xué)層面來(lái)看，都非常重視培養(yǎng)應(yīng)用題的解答能力。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷發(fā)展，以往的教學(xué)模式不斷改變，應(yīng)用教學(xué)逐漸得到重視，但目前的教學(xué)中仍有偏重理論教學(xué)的問(wèn)題，忽視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在考試時(shí)答不出應(yīng)用題，思維能力得不到轉(zhuǎn)換，漸漸的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。因此文章針對(duì)提高高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答問(wèn)題進(jìn)行探討，并提出了一些具有建設(shè)性的科學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 高年級(jí) 應(yīng)用題教學(xué) 開展策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0137-02

高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題在小學(xué)階段占有非常重要的地位，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如果學(xué)生不能在小學(xué)階段很好的學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解題技巧，那么在學(xué)生以后的數(shù)學(xué)道路就非常艱難?？赡軙?huì)有小學(xué)生對(duì)數(shù)字不是很敏感，所以學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)就非常困難，特別是對(duì)應(yīng)用題，總感覺怎么解題都不對(duì)。小學(xué)階段的學(xué)生心智、思維方式以及性情都還不穩(wěn)定，有較大發(fā)展的空間，所以需要數(shù)學(xué)教師耐心和細(xì)心的去教導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

一、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是綜合性較高習(xí)題類型，除了需要學(xué)生具備審題能力外，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度對(duì)解答能力的培養(yǎng)和解題的正確性十分重要。這就要求，教師在解答能力培養(yǎng)的過(guò)程中，首要的一點(diǎn)就是重視學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受程度，通過(guò)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的充分掌握，提高學(xué)生的解題能力。在這一環(huán)節(jié)，教師先要將本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的劃分，按照學(xué)生的實(shí)際情況，逐層遞進(jìn)地增加難度。接著，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解和分析，特別是重點(diǎn)和難點(diǎn)要著重反復(fù)講解，最大程度地讓全體學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)理解和掌握，如列方程解應(yīng)用題一課，就可以將其按照不同的難度分成準(zhǔn)確的找出題目中的等量關(guān)系、采用列方程的方法解決問(wèn)題以及從不同角度解決同一個(gè)問(wèn)題等內(nèi)容，并將教學(xué)重點(diǎn)放在分析應(yīng)用題列方程上。

二、教會(huì)學(xué)生審題

所謂審題，就是了解題意，搞清楚題目中所給的條件和問(wèn)題，明確目的要求，它是應(yīng)用題教學(xué)中的重要一步。很多學(xué)生一看到文字較多的題目就會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒，所以一定要教會(huì)學(xué)生一邊閱讀一邊抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，簡(jiǎn)縮問(wèn)題。審題的一個(gè)要點(diǎn)就是要求學(xué)生能剔除題目中的“無(wú)用成分”，用自己的語(yǔ)言闡明題意的核心，建立相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系是通過(guò)文字表述的方式來(lái)反映的，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句分析題目，掌握解答有關(guān)應(yīng)用題的思路，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力，并通過(guò)使用畫圖分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步明確應(yīng)用題的解題思路。在培養(yǎng)學(xué)生審題能力的過(guò)程中，還要重視復(fù)述題意這一環(huán)，學(xué)生對(duì)題意的理解程度，通過(guò)復(fù)述得以反映。而通過(guò)復(fù)述能力的培養(yǎng)，又能使學(xué)生將認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，同時(shí)也提高學(xué)生的概括能力以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)能力。

三、注重應(yīng)用題的解題技巧

應(yīng)用題的解題技巧在教學(xué)過(guò)程中也是非常重要的，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的教學(xué)技巧，那么，在解題過(guò)程中就會(huì)非常順暢。應(yīng)用題的解答往往并不是一蹴而就的，而是應(yīng)當(dāng)一步一步的來(lái)，在解答的過(guò)程中，很多學(xué)生能夠看出解答問(wèn)題的過(guò)程，而直接簡(jiǎn)略了步驟，寫出了最后的答案，這是不可以的，應(yīng)當(dāng)一步一步的將所有的解題過(guò)程寫出來(lái)，這樣，才能夠體現(xiàn)出學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，這是高年級(jí)小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的意識(shí)和素質(zhì)。同時(shí)也要關(guān)注應(yīng)用題的檢查，在解答應(yīng)用題的時(shí)候，做完題目后，必須要進(jìn)行檢查這一過(guò)程，因?yàn)榻獯饝?yīng)用題的過(guò)程是比較長(zhǎng)的，其中很容易出現(xiàn)問(wèn)題，所以，在做完題目后，要檢查一遍，看一看其中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，確定自己的題目正確。在整個(gè)應(yīng)用題的解答過(guò)程中，每一個(gè)步驟都是有技巧的，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生解題過(guò)程技巧的培養(yǎng)，從而讓他們提高解答應(yīng)用題的能力。在后續(xù)的教學(xué)中，教師要著重突出這方面的教學(xué)內(nèi)容。

四、學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律

應(yīng)用題解答完成后，并不代表學(xué)習(xí)就結(jié)束了，而是要留給學(xué)生充足的時(shí)間去回顧，總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn)及規(guī)律，這樣在今后遇到相關(guān)的應(yīng)用題時(shí)才能不費(fèi)吹灰之力地解答出來(lái)。當(dāng)然，這也需要在解答完應(yīng)用題之后教師進(jìn)行概括性的分析。比如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形的體積”的關(guān)系式時(shí)，可以給予學(xué)生自由理解的空間，然后利用畫圖這一直觀的方式，在長(zhǎng)方體中標(biāo)注好長(zhǎng)寬高，展示多種形狀的長(zhǎng)方體，進(jìn)行比較。最后鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，記憶住長(zhǎng)×寬×高=長(zhǎng)方體的體積。當(dāng)總結(jié)規(guī)律完畢后，教師需要設(shè)計(jì)精簡(jiǎn)的幾道應(yīng)用題，幫助學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固，相信通過(guò)這樣的引導(dǎo)之后，學(xué)生不僅會(huì)具有較強(qiáng)的總結(jié)規(guī)律能力，還會(huì)不斷提升自身的分析問(wèn)題能力。

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面對(duì)許多實(shí)際困難，教師需要權(quán)衡多種教學(xué)因素，對(duì)教學(xué)引導(dǎo)展開創(chuàng)新探索，為學(xué)生規(guī)劃清晰解題路線，幫助學(xué)生歸結(jié)解題規(guī)律，促使學(xué)生逐步找到解決應(yīng)用題的技巧方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并使他們養(yǎng)成推敲、歸納、驗(yàn)算的習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的成就感。

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