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      信息化對提高技工院校學(xué)前教育專業(yè)生物學(xué)教學(xué)效果的探索

      2019-07-13 01:45:02劉宗斌
      課程教育研究 2019年25期
      關(guān)鍵詞:生物學(xué)教學(xué)技工院校信息化

      劉宗斌

      【摘要】本文分析了技工院校學(xué)前教育專業(yè)生物學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀,進行了學(xué)情分析,對如何運用信息化手段提高技工院校學(xué)前教育專業(yè)生物學(xué)教學(xué)效果進行了有益的探索,提出有效的方法。

      【關(guān)鍵詞】信息化 技工院校 生物學(xué)教學(xué)

      【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)25-0248-01

      一、技工院校學(xué)前教育專業(yè)生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

      生物學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)一門重要的通識課程。通過生物學(xué)學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對自然、環(huán)境和生物的認知,增強環(huán)境保護的意識,提高生態(tài)文明的覺悟。在多年的技工院校生物學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),技工院校學(xué)生對于生物學(xué)這類通識課程學(xué)習(xí)興趣和積極性較高,樂于探索生物與自然的奧妙。

      二、技工院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的學(xué)情分析

      1.學(xué)生缺乏理想和目標(biāo)

      技工院校學(xué)生普遍年齡較小,自控能力較弱,學(xué)習(xí)目的不明確,自主性不強,對課程學(xué)習(xí)僅憑自己的興趣和愛好,心理需求過低,對專業(yè)學(xué)習(xí)不能做到持之以恒,往往很難達到良好的專業(yè)和課程學(xué)習(xí)效果,存在得過且過混日子的現(xiàn)象。

      2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)知識

      一是技工院校生源大多為初中學(xué)生,初中生物學(xué)課程知識較淺,沒有形成系統(tǒng)的知識體系,學(xué)生升入技工院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)課程,在客觀上存在基礎(chǔ)知識斷檔和缺失的問題。其次,技工院校學(xué)生雖然完成了九年制義務(wù)教育,但實際學(xué)業(yè)水平有限,綜合素質(zhì)不高。再者,在技工院校,學(xué)生重技能訓(xùn)練輕文化課程的現(xiàn)象比較普遍。

      3.學(xué)習(xí)的行為能力較弱

      技工院校大多數(shù)學(xué)生是積極向上的,他們渴望知識、渴望技能,希望將來成為合格勞動者和接班人。但多年養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,嚴(yán)重削弱了他們的學(xué)習(xí)行為能力和學(xué)習(xí)的可持續(xù)性,致使他們在學(xué)習(xí)上存在較大的困難。

      4.教學(xué)方法和教學(xué)手段落后

      信息化社會的今天,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段已無法滿足當(dāng)下多元化和多層次的教學(xué)需要。特別是計算機網(wǎng)絡(luò)的普及和智能時代的來臨,教育方式將發(fā)生深刻的變化,引發(fā)課堂革命,這就需要加大改革力度,提升教學(xué)現(xiàn)代化水平。傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法將難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      三、提高技工院校學(xué)前教育專業(yè)生物學(xué)教學(xué)效果的探索

      1.以學(xué)生為中心,因材施教,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣

      (1)因材施教、實施分層次教學(xué)。立足技工院校學(xué)生現(xiàn)狀,承認學(xué)生之間存在差異,尊重個性化發(fā)展規(guī)律,實施有差別的分層次教學(xué),滿足不同學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)的不同要求,切實做到因材施教,保護學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      (2)積極發(fā)揮贊揚的力量。技工院校學(xué)生大多數(shù)在中小學(xué)教育階段,由于種種原因,沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績不如人意,他們一直得不到表揚,往往成為被忽視的群體,得不到關(guān)心和愛護,自卑感較強,進而失去學(xué)習(xí)的興趣。技工院校教師要正面此類學(xué)生群體,在日常教學(xué)活動中積極挖掘每一位學(xué)生的優(yōu)點、特長和點滴進步,積極發(fā)揮贊揚的力量,給予學(xué)生更多的鼓勵和表揚,對學(xué)生存在的不足要耐心指正,動之以理、曉之以情,積極用正能量來吸引和引導(dǎo)學(xué)生,根據(jù)每個學(xué)生學(xué)情不同,盡可能提出符合學(xué)生自身特點的學(xué)習(xí)要求、明確他們的學(xué)習(xí)目的,努力為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會,讓所有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

      2.利用多媒體技術(shù),創(chuàng)設(shè)多彩的課堂情景,提高課堂學(xué)習(xí)效率

      多彩的課堂教學(xué)情景,可以調(diào)動學(xué)生情緒,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。針對當(dāng)下技工院校大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)情,在學(xué)前教育專業(yè)生物學(xué)課堂教學(xué)活動中運用計算機多媒體技術(shù),通過文字、圖像視頻、音頻、動漫等形式與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合在一起,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)探究興趣,從而促進學(xué)生主動參與課堂教學(xué)實踐活動,為課堂教學(xué)增添活力和動力。

      3.運用信息技術(shù)將生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容具象化

      可以利用信息技術(shù)將生物學(xué)課程中抽象的教學(xué)內(nèi)容,通過動漫、圖形等等多種形式形象地表想出來,模擬出生動的情景,讓生物學(xué)知識內(nèi)容形象直觀地展示在學(xué)生面前,從而取得更好的教學(xué)效果。

      4.運用信息技術(shù),促進生物學(xué)知識與專業(yè)課相關(guān)聯(lián)

      運用信息技術(shù)發(fā)掘生物學(xué)課程與本專業(yè)其他課程的內(nèi)在聯(lián)系,構(gòu)成知識鏈和知識關(guān)聯(lián)體,起到舉一反三,促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和對專業(yè)知識融會貫通的學(xué)習(xí),使得教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受。

      5.利用成功的力量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情

      因?qū)W習(xí)成功而獲得愉悅的情緒體驗是一種巨大的力量。教師預(yù)設(shè)好探索知識的階梯,使得不同層次的學(xué)生都能取得屬于自己的成功,從而得到內(nèi)心的滿足,激發(fā)前進的動力,激勵他們通過努力取得更多的成功。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,教師要多利用成功和贊揚的力量,適當(dāng)?shù)貛椭鸵龑?dǎo)學(xué)生,使學(xué)生在成功的喜悅中不斷進步和成長,在學(xué)習(xí)中獲得成功感。

      綜上所述,教師應(yīng)當(dāng)充分理解和把握教學(xué)內(nèi)容,充分認識學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,積極運用各種教學(xué)方式和手段,尤其是計算機多媒體技術(shù),豐富課堂教學(xué),不斷提高教學(xué)水平,激發(fā)技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程以及走向社會奠定堅實基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法。

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