孫停瑞　余惠琴　白偉程　華筱娟　陳敏　陳裕良　戴品怡

摘 要：了解本?？谱o(hù)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，為護(hù)理教育提供可行性的教育教學(xué)對(duì)策。自制調(diào)查問(wèn)卷，采用便利抽樣法選取我校2015—2017級(jí)全日制在校本、?？谱o(hù)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷回收后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析。共回收759份，其中本科175份，?？?84份。調(diào)查顯示護(hù)理本專科生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較薄弱、創(chuàng)業(yè)能力較低，不同學(xué)歷層次的護(hù)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)既有共同點(diǎn)，又有差異性。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)基于不同層次護(hù)生的特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：護(hù)生 本科 ?？?創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G715.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2019）03（b）-0205-04

Abstract： Objective To understand the status of entrepreneurial quality of nursing students at different levels， and to provide teaching measures for nursing education. Methods A questionnaire was made by ourselves. Nursing students of Xiamen medical college from 2015 to 2017 were selected by convenience sampling method， to conduct a questionnaire survey. The data were processed and analyzed after the questionnaire was collected. Results 759 questionnaires were collected， 175 from undergraduates and 584 from college students.The results showed that nursing students'entrepreneurial awareness was weak and their entrepreneurial ability was low. The entrepreneurial quality of nursing students at different levels has both similarities and differences.Conclusion Education of school should innovate training mode， strengthen the training of innovative and entrepreneurial ability， and cultivate high-level innovative students suitable for the construction of an innovative country， based on the characteristics of nursing students at different levels.

Key Words： Nursing students； Undergraduate students； College students； Entrepreneurial quality

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一個(gè)國(guó)家和民族核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志，聯(lián)合國(guó)教科文總部在《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中提到：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能應(yīng)成為高等教育主要關(guān)心的問(wèn)題。對(duì)于護(hù)理專業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育的大力發(fā)展，不僅培養(yǎng)視野開闊、知識(shí)淵博、富于創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)的護(hù)理人才，而且將促進(jìn)護(hù)理理論、技術(shù)和觀念的創(chuàng)新，跨學(xué)科的交融，護(hù)理國(guó)際化的發(fā)展[1]。護(hù)理本?？粕俏磥?lái)護(hù)理的主力軍，是護(hù)士隊(duì)伍持續(xù)發(fā)展的后備力量，培養(yǎng)其良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是高校創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是創(chuàng)業(yè)教育研究中比較薄弱的方面。因此本研究以廈門醫(yī)學(xué)院為例，對(duì)護(hù)理本、?？粕鷦?chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行調(diào)查，旨在通過(guò)研究了解不同層次護(hù)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)并加以分析，提供可行性的教學(xué)對(duì)策，為本科及專科護(hù)理教學(xué)改革提供參考。

1 對(duì)象與方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

采用便利抽樣法選取我校2015—2017級(jí)全日制在校本、專科護(hù)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，均為自愿參加本研究，其中?？粕?84名，本科生175名，因?yàn)閷W(xué)校為新進(jìn)本科院校，2016年開始招收本科生，納入研究對(duì)象的為一年級(jí)和二年級(jí)的本科生。

1.2 研究工具

以“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”為關(guān)鍵詞檢索文獻(xiàn)，篩選關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)問(wèn)卷調(diào)查的文章，綜合比較各調(diào)查問(wèn)卷，以沈培芳[2]《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷》及《當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷》[3]為模板，設(shè)計(jì)《福建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)調(diào)查問(wèn)卷》。問(wèn)卷分為兩部分，共包含24個(gè)問(wèn)題，第一部分是基本信息，包括性別、年級(jí)、專業(yè)、是否獨(dú)生子女、來(lái)自哪里等。第二部分是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的調(diào)查條目，包含創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)教育需求5大模塊，創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)目的、創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和興趣、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自我評(píng)價(jià)、溝通能力、遇事態(tài)度、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、影響因素、創(chuàng)業(yè)政策了解、對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)及創(chuàng)業(yè)教育需求等11個(gè)要素。

1.3 調(diào)查方法

將調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)成電子問(wèn)卷，統(tǒng)一招募培訓(xùn)調(diào)查員，協(xié)助問(wèn)卷調(diào)查，采用在線問(wèn)卷的方式進(jìn)行調(diào)查，由調(diào)查員統(tǒng)一組織學(xué)生進(jìn)行填寫說(shuō)明，以二維碼及鏈接地址的方式發(fā)放，學(xué)生用匿名自愿參加的方式填寫，當(dāng)出現(xiàn)漏填等情況時(shí)會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)提示無(wú)法提交，從而避免漏填，保證填寫質(zhì)量。共回收759份，其中本科175份，?？?84份。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

問(wèn)卷回收后系統(tǒng)自動(dòng)形成Excel數(shù)據(jù)包，采用SPSS20.0軟件包對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 護(hù)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較薄弱、創(chuàng)業(yè)興趣一般，但創(chuàng)業(yè)認(rèn)知較理性、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)多樣化

創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)非常重要，只有擁有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，才能試圖實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。其中對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知是關(guān)鍵，調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解，本?？谱o(hù)生分別有75.4%和73.8%認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是“發(fā)現(xiàn)、辨識(shí)、把握新商機(jī)，創(chuàng)造新產(chǎn)品、新服務(wù)、新價(jià)值”，可見護(hù)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知趨于理性，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是一個(gè)在適合行業(yè)中自我發(fā)展的創(chuàng)造性過(guò)程。

大部分護(hù)生的創(chuàng)業(yè)興趣一般，只有20.0%的本科生和21.8%的?？粕鷮?duì)創(chuàng)業(yè)感興趣，甚至有37%的本科生對(duì)創(chuàng)業(yè)不是太感興趣。

護(hù)生對(duì)創(chuàng)業(yè)前景的預(yù)測(cè)較不樂(lè)觀，分別有58.3%和53.1%的本專科生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)前景一般，僅分別有22.9%和30.8 %認(rèn)為創(chuàng)業(yè)前景比較好。反映了護(hù)生對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度謹(jǐn)慎，提示學(xué)校教育應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)前景的宣傳。

護(hù)生創(chuàng)業(yè)目的多樣化，在實(shí)用性方面比較一致，分別有50.3%和44.3%的創(chuàng)業(yè)目的選擇“賺錢”，可見護(hù)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)存在偏差，真正想通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自我的比例較少。不同的是選擇“鍛煉能力”的本科生（21.1%）較專科生（13.7%）多，而選擇“拓寬人脈關(guān)系，豐富工作閱歷”的本科生（19.4%）較?？粕?0.0%）少，且二者比較均有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。

2.2 護(hù)生創(chuàng)業(yè)能力認(rèn)知多維化，自我評(píng)價(jià)低

創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)者所具備的與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有關(guān)的創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)技能。護(hù)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)知是多維度，關(guān)于自主創(chuàng)業(yè)者最應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力，本專科生分別有14.9%和13.2%選擇“具有較好的溝通能力”，分別有48.6%和43.0%選擇“具有較好的學(xué)習(xí)能力”，分別有32.0%和40.2%選擇“具有良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力”，比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)，大部分護(hù)生均認(rèn)為自身創(chuàng)業(yè)能力不高，僅有14.86%和7.10%的本?？粕J(rèn)為自身創(chuàng)業(yè)能力高，可見加強(qiáng)對(duì)護(hù)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，但數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)本科生較?？粕鷣?lái)得更加自信，可能與本?？粕鷮?duì)創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)及自身將知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力的能力存在一定的差異有關(guān)。

2.3 護(hù)生溝通能力較好，遇事善于處理

問(wèn)到“如果創(chuàng)業(yè)，您是否善于表達(dá)，與各種人進(jìn)行有效的溝通”，分別有67%和65.2%的本?？粕卮稹笆恰?。護(hù)理專業(yè)服務(wù)對(duì)象的特殊性要求護(hù)生具有良好的溝通能力，近年來(lái)護(hù)理教育加大人文教育的力度，一定程度上提高護(hù)生的溝通能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與護(hù)理人文教育緊密結(jié)合，提高護(hù)生人文素質(zhì)的同時(shí)，提高護(hù)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。

問(wèn)到“如果您的親人反對(duì)您創(chuàng)業(yè)，您會(huì)采用以下哪種做法”，分別有58.3%和61.1%選擇“先說(shuō)服親人”，分別有13.7%和14.7%選擇“聽從親人的意見”，選擇“按照自己的想法去做”的均為16%?？梢姮F(xiàn)代護(hù)生既有自己的想法，又能通過(guò)各種途徑進(jìn)行溝通，尋求最優(yōu)解決方案，這與護(hù)生臨床決策能力的訓(xùn)練分不開。

2.4 護(hù)生對(duì)自我優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)認(rèn)識(shí)清晰，但對(duì)外界環(huán)境把握力較差

關(guān)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)業(yè)劣勢(shì)，大部分被調(diào)查者有較客觀的認(rèn)識(shí)。護(hù)生認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)主要是“年輕有激情、有朝氣，敢拼搏”及“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力強(qiáng)”。分別有80%和84%本?？粕x擇“年輕有激情、有朝氣，敢拼搏”，分別有78.3%和67.8%本專科生選擇“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力強(qiáng)”。其中本科生較?？粕粗卮髮W(xué)生的“學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力強(qiáng)”這個(gè)優(yōu)勢(shì)。

護(hù)生認(rèn)為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)劣勢(shì)主要是“工作經(jīng)驗(yàn)不足，商機(jī)辨別力差”和“風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、危機(jī)管理能力弱”。分別有94.3%和91.4%的本?？粕x擇“工作經(jīng)驗(yàn)不足，商機(jī)辨別力差”，分別有82.9%和77.4%的本?？粕x擇“風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、危機(jī)管理能力弱”，可見護(hù)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)較客觀，創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和危機(jī)管理能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)過(guò)程中將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)上了解社會(huì)的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

參加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，能增加護(hù)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，分別有64%和82%的本專科生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作用大，需要參加。

為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題， 拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道，國(guó)家對(duì)于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)注和支持力度不斷加大， 出臺(tái)了一系列的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，調(diào)查顯示，護(hù)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策了解不夠，僅分別有27.4%和28%的本?？粕紶栮P(guān)注創(chuàng)業(yè)政策，對(duì)外界環(huán)境把握力較差。了解法律政策常識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)成功具有很大的幫助，因此，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者關(guān)于法律政策的培訓(xùn)必須納入到創(chuàng)業(yè)教育的體系中來(lái)。

2.5 創(chuàng)業(yè)教育需求廣

當(dāng)問(wèn)到“您對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形式的需求”時(shí)，分別有69.7%和74.1% 的本專科生選擇“個(gè)人職業(yè)能力、性格、價(jià)值觀評(píng)測(cè)”，分別有66.3%和56.3%選擇“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)”，分別有42.9%和41.4%選擇“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系列報(bào)告講座”，分別有37.1%和49.3%選擇“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必修課或選修課”，分別有37.1%和50.0%選擇“各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策及宣傳物”，分別有34.3%和25.9%選擇“一對(duì)一創(chuàng)業(yè)咨詢”?？梢姶髮W(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育有很大的需求， 范圍廣、形式多樣，因此要保證創(chuàng)業(yè)教育的有效性， 首先要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育本身的教育宣傳，讓大學(xué)生們了解創(chuàng)業(yè)教育的必要性及與其自身發(fā)展的相關(guān)性。

3 討論

3.1 本?？谱o(hù)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存差異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重點(diǎn)不同

我國(guó)本科護(hù)理專業(yè)要培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智體全面發(fā)展的、有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、熟練的專業(yè)技能、能從事臨床護(hù)理、教育、管理、科研的高級(jí)護(hù)理人才[4]。而護(hù)理高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向臨床一線的高級(jí)技術(shù)性護(hù)理人才[5]。兩者培養(yǎng)目標(biāo)不同，因此不同層次護(hù)生綜合素養(yǎng)存在差異。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的研究是做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的前提，通過(guò)對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)歷層次的護(hù)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)既有共同點(diǎn)，又有差異性，本研究顯示本?？谱o(hù)生的創(chuàng)業(yè)目的多樣化，但對(duì)于能力和人際關(guān)系的關(guān)注度不同，從表1和表4可以看出，本科生較?？粕粗心芰Φ腻憻?，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的目的在于鍛煉自身能力，本科生認(rèn)為“學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力強(qiáng)”是自身的優(yōu)勢(shì)，這與“以能力為本位”的教育目標(biāo)一致，本科護(hù)生基礎(chǔ)理論較扎實(shí)，自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力、分析處理問(wèn)題能力較強(qiáng)，但社會(huì)實(shí)踐能力較?？粕?，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，提高本科生各方面綜合能力和素質(zhì)。?？粕缺究粕粗腥嗣}關(guān)系的拓寬及工作閱歷的豐富，以我校為例，大部分專科生為高職單招學(xué)生，經(jīng)歷過(guò)中專學(xué)習(xí)和醫(yī)院實(shí)習(xí)，甚至部分有過(guò)工作經(jīng)驗(yàn)，深知豐富工作閱歷、擴(kuò)寬人脈關(guān)系的重要性，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間更樂(lè)于參加各種社團(tuán)活動(dòng)，善于維持良好的人際關(guān)系，因此對(duì)于專科生的教育應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練。從表2可以看出，在問(wèn)到“創(chuàng)業(yè)者最應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)能力”時(shí)，?？粕^本科生更看重“良好的心理素質(zhì)和適應(yīng)能力”，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是一項(xiàng)創(chuàng)造性事業(yè)， 隨時(shí)都會(huì)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和壓力，良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個(gè)必要條件，可見?？粕?jīng)過(guò)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)意識(shí)到良好心理素質(zhì)和適應(yīng)能力的重要性，因此學(xué)校教育應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的塑造。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)基于不同層次護(hù)生的特點(diǎn)，更新教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要的高水平創(chuàng)新人才。

3.2 本?？谱o(hù)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需加強(qiáng)

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召和國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的完善，高校畢業(yè)生逐漸加入創(chuàng)業(yè)大潮中，醫(yī)學(xué)生是大學(xué)生中的特殊群體，與全國(guó)性調(diào)查數(shù)據(jù)相比，創(chuàng)業(yè)成為醫(yī)學(xué)生的新選擇，但考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例低于全國(guó)的數(shù)據(jù)[6]，主要原因是醫(yī)學(xué)專業(yè)性強(qiáng)，尤其是護(hù)理專業(yè)學(xué)生，對(duì)口就業(yè)率高，不論是大專還是本科護(hù)生對(duì)專業(yè)就業(yè)信心高，傳統(tǒng)的護(hù)理教育以滿足臨床崗位需求為主，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較薄弱。本研究調(diào)查顯示，本?？谱o(hù)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)較薄弱、創(chuàng)業(yè)興趣一般，與鮑建麗等研究一致[7]。護(hù)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)知理性、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)多樣化，但創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)存在偏差，創(chuàng)業(yè)目的帶有價(jià)值傾向，主要偏向于創(chuàng)造財(cái)富，與張建城[8]等的研究一致。這可能與目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的重要地位及大部分護(hù)理專業(yè)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村有關(guān)。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人理念要貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)，讓服務(wù)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值成為學(xué)生主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能等多種創(chuàng)業(yè)所具備的綜合素質(zhì)，目前我國(guó)護(hù)理創(chuàng)業(yè)教育面臨創(chuàng)業(yè)教育的理念不明確、創(chuàng)業(yè)教育體系不健全、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地功能不完善等問(wèn)題[1]，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要自上而下推進(jìn)教學(xué)改革，重新審視人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建多元化的創(chuàng)業(yè)教育體系，除開設(shè)專門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，挖掘護(hù)理專業(yè)創(chuàng)新點(diǎn)，如老年輔具研究、老年家居環(huán)境設(shè)計(jì)及臨床護(hù)理產(chǎn)品設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生深入了解創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，在未來(lái)創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，推行具有護(hù)理學(xué)專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

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