趙美 潘國興

摘?要：高職教育已成為我國專業(yè)技能人才培養(yǎng)的重要陣地，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴大，以及人才競爭的日益激烈，高職學(xué)生的就業(yè)能力不足成為其“就業(yè)難”的重要原因。本文基于異質(zhì)性人力資本視角，分析當(dāng)前高職學(xué)生的就業(yè)能力問題，初步探索提升高職學(xué)生的就業(yè)能力的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：異質(zhì)性人力資本;高職學(xué)生;就業(yè)能力

隨著我國高職人才的培養(yǎng)規(guī)模和社會需求的不斷擴大，高職學(xué)生憑借自身的實踐經(jīng)驗豐富、技術(shù)應(yīng)用強等特點受到用人組織的歡迎，然而面對激烈的勞動力市場競爭環(huán)境，高職學(xué)生的就業(yè)能力不足問題日趨凸顯。面對機遇與挑戰(zhàn)，提升高職學(xué)生的就業(yè)能力成為高職教育的重中之重。因此，從異質(zhì)性人力資本理論角度出發(fā)，對高職學(xué)生就業(yè)能力進行分析，以此滿足當(dāng)前勞動力就業(yè)市場對高質(zhì)量復(fù)合型人才的需求，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、異質(zhì)性人力資本理論

（1） 異質(zhì)性人力資本產(chǎn)生發(fā)展。在早期的勞動經(jīng)濟學(xué)研究中，異質(zhì)性作為人力資本的特征之一，一開始并不被普遍認同，人力資本的相關(guān)研究主要從存量角度出發(fā)，重點為人力資本總量的特征，隨著研究的進一步深入，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)人力資本對經(jīng)濟社會發(fā)展的重要作用更大程度上是由后天的投資而形成。從而對人力資本的研究進入到更為細化的領(lǐng)域，出現(xiàn)了同質(zhì)性和異質(zhì)性人力資本的劃分，從人力資本的同質(zhì)性到異質(zhì)性的產(chǎn)生發(fā)展，經(jīng)歷了漫長的探索過程。

異質(zhì)性人力資本指的是勞動者通過后天獲得的教育、實踐、培訓(xùn)、遷移等不同形式的投入而獲得不同的知識、技能和能力的積累，從而為其所有者帶來不同收益或產(chǎn)出而形成的不同類型的人力資本。

（2） 異質(zhì)性人力資本特征。與同質(zhì)性人力資本相比較，異質(zhì)性人力資本是一種優(yōu)質(zhì)的人力資本形態(tài)，它的優(yōu)質(zhì)性主要體現(xiàn)在其與物質(zhì)資本相結(jié)合時邊際報酬遞增的特性。異質(zhì)性人力資本具備更為扎實的專業(yè)知識、熟練的操作技能和全面的綜合能力，在就業(yè)市場中表現(xiàn)為更強的稀缺性、專用性與不可替代性。

異質(zhì)性人力資本的形成具有階段性特點，第一階段是通過對專業(yè)知識和實踐技能的學(xué)習(xí)實現(xiàn)人力資本的存量積累;第二階段是在生產(chǎn)實踐活動中實現(xiàn)人力資本增值，從而實現(xiàn)異質(zhì)性人力資本存量的增長與提升。

二、高職學(xué)生就業(yè)能力存在的主要問題

（1） 專業(yè)技能水平不高。專業(yè)技能是高職學(xué)生所需要具備的知識與技能水平，是其就業(yè)能力中的基礎(chǔ)與核心。隨著新技術(shù)和新設(shè)備的發(fā)展，高職院校的部分教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)的實際發(fā)展需要，導(dǎo)致高職學(xué)生在求職過程中遇到方向不明、職業(yè)能力不高等障礙與問題。

（2） 綜合素質(zhì)不全面。綜合素質(zhì)是高職學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵構(gòu)成部分，其主要包括溝通能力、語言表達能力、人際關(guān)系能力、創(chuàng)新能力與社交能力等。具備良好綜合素質(zhì)的學(xué)生更能勝任多元化的工作職責(zé)與角色。然而當(dāng)前很多高職學(xué)生難以適應(yīng)靈活多變的工作環(huán)境，不能很好的處理工作中各方面的關(guān)系，工作勝任力嚴(yán)重不足。

（3） 職業(yè)素養(yǎng)缺乏。高職學(xué)生具備以“工匠精神”為核心的職業(yè)素養(yǎng)不僅是科學(xué)進行職業(yè)生涯規(guī)劃的需要，更是適應(yīng)新時代高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。部分高職學(xué)生在求職就業(yè)中表現(xiàn)出抗壓能力不強、工作心浮氣躁、頻繁“跳槽”等情況，在用人單位對職業(yè)素養(yǎng)要求不斷提高的背景下，高職院校學(xué)生普遍不達標(biāo)。

三、提升高職院校學(xué)生就業(yè)能力策略

（1）轉(zhuǎn)變觀念，建立高職學(xué)生人力資源發(fā)展規(guī)劃。當(dāng)前產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展最需要的是復(fù)合型的技術(shù)型人才，高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要陣地。對于高職學(xué)生而言，僅僅依靠在學(xué)校所學(xué)習(xí)的理論知識和操作技能已遠遠不能滿足新時代的要求，所以高職院校必須積極引導(dǎo)形成學(xué)生“活到老，學(xué)到老”的終身學(xué)習(xí)理念，并參與到學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)中，有計劃的制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，提高學(xué)生的自我培養(yǎng)和自我發(fā)展的能力，增大人力資本存量，積極向異質(zhì)性人力資本轉(zhuǎn)化。

高職學(xué)生的人力資源發(fā)展規(guī)劃為學(xué)校的人才培養(yǎng)提供了信息和依據(jù)，滿足了新時代人才發(fā)展的需求，進一步提升了高職學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)與能力，并逐步形成高職學(xué)生人力資本發(fā)展的新模式，對高職學(xué)生的異質(zhì)性人力資本建設(shè)具有重要意義。

（2）制定完善的職業(yè)培訓(xùn)體系，為培養(yǎng)高職學(xué)生的異質(zhì)性人力資本提供保障。在新時代背景下，高職學(xué)生既要有深厚的專業(yè)理論知識，又要具備熟練的專業(yè)技能與全面的綜合素質(zhì)，培訓(xùn)成為提高學(xué)生職業(yè)勝任力的重要法寶。從組織、人員、任務(wù)三個方面對培訓(xùn)需求進行系統(tǒng)科學(xué)的分析基礎(chǔ)上，明確學(xué)生培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式等重要指標(biāo)。隨著勞動力市場的不斷發(fā)展，當(dāng)前高職學(xué)生培訓(xùn)的側(cè)重點主要集中在綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)方面，同時要繼續(xù)兼顧專業(yè)知識與操作能力的培養(yǎng)。

高職學(xué)生面對的是不斷更新的專業(yè)知識和實踐技術(shù)，通過完善科學(xué)有效的培訓(xùn)體系，使學(xué)生始終保持在不斷學(xué)習(xí)知識和技能的過程中，以此加速人力資本增量的提升，促進高職學(xué)生異質(zhì)性人力資本的增長。

（3）建立科學(xué)合理的評價體系，為高職學(xué)生異質(zhì)性人力資本的轉(zhuǎn)化確立標(biāo)準(zhǔn)。高職院校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置門類眾多，各學(xué)科之間存在較大差異性，因此在對高職學(xué)生進行評價時，不能完全按部就班采取相同或相似的評價體系，而是要充分考慮高職院校的辦學(xué)特色與目標(biāo)，結(jié)合各學(xué)科的專業(yè)特點，考慮各專業(yè)學(xué)生的獨特性，設(shè)計符合高職院校自身實際情況的評價體系，這樣才能充分發(fā)揮評價體系的重要導(dǎo)向功能，激發(fā)學(xué)生的積極性與主動性，為異質(zhì)性人力資本的增長提供符合實際的、有效的標(biāo)準(zhǔn)。

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