摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，大量的農(nóng)村青壯年涌入城市尋找工作，農(nóng)村出現(xiàn)大量留守兒童。他們?cè)诮邮苊佬g(shù)教育過程中存在缺乏藝術(shù)教育的氛圍、自信心等學(xué)習(xí)問題。孩子在藝術(shù)教育特別是美術(shù)能力的培養(yǎng)與社會(huì)諧穩(wěn)定具有密切關(guān)系。在教育新形式下，留守兒童的美術(shù)教育情況也受到社會(huì)公眾的高度關(guān)注。本文主要針對(duì)內(nèi)江市留守兒童美術(shù)教育現(xiàn)狀、原因進(jìn)行分析和闡述，并且提出相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：內(nèi)江市 留守兒童 美術(shù) 教育

留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三個(gè)月以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年。

因人口流動(dòng)引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會(huì)問題。四川省統(tǒng)計(jì)局民調(diào)中心于2016年5月-6月開展了四川農(nóng)村留守兒童狀況專項(xiàng)調(diào)查，并對(duì)留守兒童的生活學(xué)習(xí)和社會(huì)關(guān)系兩方面內(nèi)容做了報(bào)告分析。報(bào)告表明：目前，四川省農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護(hù)人對(duì)于留守兒童的學(xué)習(xí)、思想、能力培養(yǎng)和生理衛(wèi)生指導(dǎo)方面比較欠缺;外出務(wù)工父母對(duì)留守孩子關(guān)心不夠，留守兒童對(duì)于親情的渴望、父母的陪伴訴求非常強(qiáng)烈。[1]

為了解并幫助改善內(nèi)江市農(nóng)村留守兒童接受美術(shù)教育的情況，本文調(diào)研了內(nèi)江市周邊農(nóng)村留守兒童的美術(shù)教育狀況，并針對(duì)現(xiàn)實(shí)情況提出了響應(yīng)的對(duì)策，希望對(duì)改善內(nèi)江市農(nóng)村留守兒童的美術(shù)教育條件有所幫助。

一、內(nèi)江農(nóng)村留守兒童美術(shù)教育的基本狀況

首先，在學(xué)校美術(shù)教育方面，師資缺乏、課本和畫材不足、教師對(duì)美術(shù)教育不重視都是影響農(nóng)村留守兒童接受美術(shù)教育的重要原因。這里的學(xué)校大部分只有語文與數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在英語知識(shí)的教學(xué)，學(xué)校美術(shù)教學(xué)資源稀缺并且不專業(yè)，畫材數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于兒童所需數(shù)量。據(jù)了解，學(xué)校大多是一個(gè)老師教學(xué)多門課程，有些老師甚至占用少有的美術(shù)課來教學(xué)主課知識(shí)，不專業(yè)的教學(xué)使得孩子們美術(shù)興趣嚴(yán)重缺失。沒有足夠的畫材，部分喜歡繪畫的兒童只能用泥土代表畫筆，在地面上畫畫。在三下鄉(xiāng)支教活動(dòng)的時(shí)候，大部分家長(zhǎng)來詢問我們教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們深刻的感受到，他們對(duì)美術(shù)教育的不重視，更多的是偏向于學(xué)習(xí)主要課程。正是學(xué)校人才與物質(zhì)的缺失，很多留守兒童難以接觸到美術(shù)知識(shí)的培育以及其他興趣愛好的培養(yǎng)。

其次是留守兒童課余時(shí)間的美術(shù)教育情況不容樂觀。留守兒童的課余時(shí)間無心學(xué)習(xí)、監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)、留守兒童學(xué)習(xí)意識(shí)差。據(jù)調(diào)查顯示，60%的留守兒童的父母都出去打工了，20%的留守兒童的父親出去打工，10%的留守兒童的母親出去打工。其中，95%的留守兒童由上代監(jiān)護(hù)人和單親監(jiān)護(hù)人照顧。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象非親朋好友、叔嬸姑舅等上代監(jiān)護(hù)人親生，對(duì)兒童教育看管不敢過于嚴(yán)格，加上監(jiān)護(hù)人大多為農(nóng)民，文化水平相對(duì)較低，平時(shí)又忙于掙錢、照顧老人，對(duì)兒童教育、興趣愛好、美術(shù)培育漠不關(guān)心。

二、內(nèi)江農(nóng)村留守兒童的美術(shù)教育現(xiàn)狀原因分析

（一）社會(huì)環(huán)境原因。首先，社會(huì)分層的必然結(jié)果是留守兒童及其父母在整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)中處于弱勢(shì)地位，從而導(dǎo)致其在教育系統(tǒng)中同樣處于弱勢(shì)地位，獲取的社會(huì)資源較少。其次，城市化、工業(yè)化、現(xiàn)代化發(fā)展導(dǎo)致農(nóng)村勞動(dòng)力向城市流動(dòng)，加劇了城市與農(nóng)村的分化，城市教育越來越被重視，農(nóng)村父母對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，留守兒童在藝術(shù)方面的培訓(xùn)與教育不被他們家長(zhǎng)所重視，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)教育的缺失對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有任何影響。最后，隨著科學(xué)信息技術(shù)的進(jìn)步和新課改政策的逐步完善，我國各大教育機(jī)構(gòu)都在關(guān)注留守兒童的教育問題，但是卻沒有一個(gè)機(jī)構(gòu)可以充當(dāng)起留守兒童教育改革的主體，各大教育機(jī)構(gòu)的觀望狀態(tài)使農(nóng)村兒童的教育水平長(zhǎng)期處于半停滯的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。[2]

（二）學(xué)校原因。學(xué)校師資力量薄弱，教育體制不完善。由于內(nèi)江周圍農(nóng)村地區(qū)地勢(shì)偏遠(yuǎn)，內(nèi)江市教育局對(duì)那些貧窮的農(nóng)村學(xué)校的藝術(shù)投資少之又少，導(dǎo)致教材匱乏。其次，學(xué)校除了常規(guī)管理之外，很難對(duì)留守兒童進(jìn)行藝術(shù)的教育和培養(yǎng)，對(duì)美術(shù)教育的重視程度不夠。再加上外出務(wù)工人員多的地區(qū)多為農(nóng)村地區(qū)，這些地區(qū)師資力量單薄，經(jīng)常是一師多職，不過專業(yè)。目前，大部分小學(xué)和初中的課程設(shè)置體系尚不完善，一些學(xué)校還未開設(shè)美術(shù)教育課程。

（三）家庭原因。家庭教育缺失是留守兒童美術(shù)教育缺損的重要因素。父母是孩子人生中第一名老師，也是任期最長(zhǎng)的老師，父母對(duì)孩子的教育、培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但農(nóng)村留守兒童的家庭教育的不完整使留守兒童的成長(zhǎng)受到了很大的負(fù)面影響。在留守家庭中，父母長(zhǎng)期在外，與子女的關(guān)系相對(duì)疏遠(yuǎn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的藝術(shù)知識(shí)的教育更是少之又少。其次，隔代家庭祖輩對(duì)孫輩的撫養(yǎng)溺愛大于教育，感情大于理智，對(duì)孩子興趣愛好缺乏了解和認(rèn)知，加之農(nóng)村大多老人受教育程度不高不懂，思想觀念落后，對(duì)美術(shù)教育更是不以為然，并且有時(shí)家中農(nóng)活繁忙根本沒有時(shí)間對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

三、內(nèi)江農(nóng)村留守兒童美術(shù)教育的解決方案

藝術(shù)是人類表達(dá)情感的方式，藝術(shù)教育能幫助青少年建立基本的審美意識(shí)、找到正確抒發(fā)情感的渠道，對(duì)青少年成長(zhǎng)幫助很大。

（一）注重家庭教育，關(guān)心留守兒童的藝術(shù)培養(yǎng)。親情的缺失讓留守兒童們失去了很多藝術(shù)啟蒙的有益時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。向家長(zhǎng)們宣傳藝術(shù)教育的知識(shí)，分析藝術(shù)教育的重要性，提高家長(zhǎng)們對(duì)留守兒童藝術(shù)教育的重視。例如，外出務(wù)工的年輕父母?jìng)儠?huì)在節(jié)假日或重要節(jié)日回家走親訪友，內(nèi)江市教育局可以在這段時(shí)間里加強(qiáng)兒童藝術(shù)培養(yǎng)教育的知識(shí)宣傳，做好家長(zhǎng)們的思想工作，讓家長(zhǎng)們知道孩子的藝術(shù)培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)都離不開一個(gè)好的家庭環(huán)境，要注重家庭教育。

（二）加強(qiáng)學(xué)校教育，美術(shù)教育需要更多的藝術(shù)引導(dǎo)，各種各樣的藝術(shù)形式活動(dòng)。多組織藝術(shù)教育活動(dòng)可以側(cè)面引導(dǎo)兒童的藝術(shù)欣賞能力。例如：“留守兒童”開展“兩地書親子情”活動(dòng)，通過美術(shù)的形式，通過畫面記錄生活，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)、生活中的樂趣和困難告知父母，能與父母更好地溝通，讓藝術(shù)融入生活。教師組織班級(jí)學(xué)生和留守兒童一起參加校藝術(shù)節(jié)展演活動(dòng)，并優(yōu)先讓留守兒童參加書法，手抄報(bào)等系列比賽活動(dòng)，讓他們感受到集體的關(guān)心和溫暖。定期與學(xué)生交談，了解其生活和心理上的需要，給學(xué)生以家庭般的溫暖，從而使其安心學(xué)習(xí)，使其保持更多的童真，在藝術(shù)方面更夠發(fā)乎更多想象力。教師在班上要大力開展贈(zèng)一張生日賀卡、寫一篇生日感言、送一句生日祝福，逢假日還可以舉行生日慶祝會(huì)、講故事等形式多樣、內(nèi)容豐富、簡(jiǎn)便易行、溫馨祥和的活動(dòng)，讓每位留守學(xué)生過一個(gè)快樂的生日。從多方面進(jìn)行藝術(shù)教育，希望通過系列活動(dòng)的開展彌補(bǔ)這個(gè)空白。

（三）向社會(huì)呼吁，一起關(guān)心留守兒童?；顒?dòng)上優(yōu)先安排，學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。同時(shí)政府部門還要加大對(duì)學(xué)校宿舍的資金投入，通過設(shè)立專門的校舍管理人員對(duì)學(xué)生的住宿環(huán)境進(jìn)行嚴(yán)密的把控，以保證學(xué)生住宿環(huán)境的科學(xué)化管理和規(guī)范化管理，進(jìn)而改善農(nóng)村留守兒童的教育環(huán)境[3]國家政府加強(qiáng)對(duì)貧困山區(qū)的教育資助，開展貧困山區(qū)援助活動(dòng)，呼吁大家一起關(guān)心留守兒童。

參考文獻(xiàn)：

[1] 人民網(wǎng).《四川農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查：最信任依賴?yán)蠋?希望父母不要太辛苦》2016，07，12

[2] 沈圣玉.《農(nóng)村留守兒童教育問題的有效對(duì)策分析》[B].名師在線，2018

[3] 何成鵬.《農(nóng)村寄宿制學(xué)校問題學(xué)生管理方法初探》[J].考試周刊，2018，（13）：12.

作者簡(jiǎn)介：廖倩（1998-）女，漢族，四川成都人 ，內(nèi)江師范學(xué)院張大千美術(shù)學(xué)院在讀學(xué)生。

項(xiàng)目名稱：2018年大學(xué)生科研項(xiàng)目

編號(hào)：18NSD-122