淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略

夏強(qiáng)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要是培養(yǎng)小學(xué)生的基本數(shù)學(xué)概念，對數(shù)的理解和簡單的運算。因為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身具有一定的難度，小學(xué)生學(xué)起來比較吃力。單純的課堂學(xué)習(xí)，有時達(dá)不到較好的教學(xué)目的。不少教師喜歡在課后留大量的家庭作業(yè)，實踐證明，這種方式非但沒有取得較好的成效，而且極大地束縛了小學(xué)生的天性，降低了其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計策略的研究，對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績、培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)具有重要的作用。作業(yè)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的部分，通過有效的作業(yè)設(shè)計可使學(xué)生的思維被打開，并在實踐中更好的掌握數(shù)學(xué)知識。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與教學(xué)提出簡單的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計 教學(xué)策略

隨著新課程改革的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計也逐漸從僵化的訓(xùn)練模式和題海戰(zhàn)術(shù)中脫離出來。但隨著作業(yè)設(shè)計在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)的重要性，如何通過有效的作業(yè)設(shè)計來進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠更好好的把握住學(xué)習(xí)內(nèi)容。為此，在對數(shù)學(xué)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的過程中，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，通過有效的作業(yè)設(shè)計幫助學(xué)生在實踐中，使知識得到深化、鞏固，同時還可有效促使學(xué)生的智力、思維、意志以及興趣等各個方面均得到同步發(fā)展。此外，有效的作業(yè)設(shè)計還可使教師的負(fù)擔(dān)得到減輕，使教師能夠?qū)⒏嗟木Ψ诺綄W(xué)生和教材研究上，并以此實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。現(xiàn)結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與教學(xué)提出簡單的策略。[1]

一、關(guān)注學(xué)生個體差異，設(shè)計有層次的作業(yè)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“人人學(xué)數(shù)學(xué)”，“不同人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念[1]。我們在對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況，例如：學(xué)習(xí)水平、年齡特點、性格差異等各個方面，使作業(yè)設(shè)計更加具有層次性，讓不同層次、不同水平的學(xué)生都能夠得到同步發(fā)展。例如：我在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，由于考慮到學(xué)生掌握的程度有所不同，故將作業(yè)分為了三大層次，分別為低、中、高，其中低層次的作業(yè)以鞏固性練習(xí)為主，而中層次的題型則相較于低層次稍微有所深入，高層次的題型則更加偏向于開放型的題目。學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際情況和知識掌握情況選取相應(yīng)層次的題型來完成，這不僅能夠有效減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的恐懼感，提高他們對數(shù)學(xué)練習(xí)的興趣，同時還能夠讓學(xué)生輕松應(yīng)對的情況下，主動思考，鞏固新知，真正達(dá)到“人人能學(xué)習(xí)，個個都成功”的目的。

二、設(shè)計趣味性濃的數(shù)學(xué)作業(yè)

自古以來，我國孔子就說過這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。而隨著新課程改革的深入，我們從以往重視考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)狀況的重視，并更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價值觀等方面的培養(yǎng)，同時通過豐富的學(xué)習(xí)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，改善枯燥的教學(xué)氛圍。而這種方式，不僅能夠讓學(xué)生的主動性得到帶動，同時也為培養(yǎng)學(xué)生良好情感打造了基礎(chǔ)[2]。為了實現(xiàn)“讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)”的教學(xué)宗旨，在對內(nèi)容進(jìn)行安排、呈現(xiàn)，素材的選擇、組織以及多媒體教學(xué)的使用時，都應(yīng)當(dāng)盡可能地使其滿足學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點和欣賞水平，使學(xué)習(xí)的趣味性更加濃厚，讓學(xué)生能夠?qū)⒆鳂I(yè)看做一項有趣味和有探知性的事情，進(jìn)而自覺參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。興趣是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的工具，學(xué)生在面對感興趣的事物或者作業(yè)時，其主動性和積極性必然能夠得到有效激發(fā)。例如：在學(xué)習(xí)“圓的面積”這一知識點時，在完成教學(xué)之后，我首先為學(xué)生布置了相應(yīng)的作業(yè)，但在設(shè)計時非常注重層次性和趣味性。針對基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，我要求他們對公園里面圓形花壇的面積進(jìn)行計算，已知獲得的條件為花壇的半徑為5米;針對中等層次的學(xué)生，則要求他們對周長為314米的花壇進(jìn)行面積的計算;針對學(xué)習(xí)成績相對較好的學(xué)生，則要求他們要求另外一道習(xí)題：主人用5米長的繩子將山羊栓在一根木樁上，這個長方形的院子的長度為11米，寬度為10米，問山羊能夠?qū)⑺械那嗖荻汲怨鈫幔繛槭裁?？那么它能夠吃到多少面積的青草呢？通過這種問題，學(xué)生不僅更加充分興趣，同時也是的他們的積極性得到了充分的帶動，并且真正做到了摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)形式，針對不同的學(xué)生給予不同的作業(yè)設(shè)計，使得學(xué)生所掌握的知識能夠更加靈活的得到鍛煉。而通過趣味性作業(yè)的設(shè)計，學(xué)生的求知欲得到了充分發(fā)展，并且學(xué)生的積極性、主動性也能夠得到有效發(fā)揮，學(xué)生能夠真正做到全身性投入到數(shù)學(xué)知識的探討和研究中。而豐富的形式，學(xué)生也能夠體會到作業(yè)形式和內(nèi)容的豐富，并能夠更好的感受到作業(yè)所帶來的樂趣。學(xué)生能夠保持愉快的興趣來完成作業(yè)，不僅能夠刺激其反應(yīng)速度，還可促使思維更為活躍。[2]

三、設(shè)置開放型作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過開放型作業(yè)題型的設(shè)計，可使學(xué)生的思維得到更好的開拓。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的過程中，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)會多角度分析問題、思考問題為目的，在對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練時，也應(yīng)當(dāng)通過發(fā)散思維來開展，使學(xué)生更好的掌握思考方式，學(xué)會善思考、會思考、巧思考，并促使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠更好的掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法。例如：在進(jìn)行實踐時，我主要通過一題多變、一題多解的題型來為學(xué)生布置作業(yè)。在完成利息一課的教學(xué)后，我通過對不同層次學(xué)生的掌握情況，提出不同的主題作業(yè)。六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例尺的有關(guān)知識，我們可以就這一知識點為學(xué)生布置這樣的設(shè)計性作業(yè)：教師提供一定的相關(guān)資料，讓學(xué)生為客戶設(shè)計一個單元房，學(xué)生可以自由組成學(xué)習(xí)小組。要求是用合適的比例尺將效果圖畫在設(shè)計紙上，并附上設(shè)計所需要的數(shù)據(jù)和計算過程，同時設(shè)計成果要符合經(jīng)濟(jì)實用的要求。這樣就可以讓學(xué)生學(xué)會在眾多的條件、信息中選出需要解決的問題，從而提高了學(xué)生的綜合分析能力。學(xué)生可以在豐富的作業(yè)內(nèi)容中，選擇與自己相符合的作業(yè)內(nèi)容，而這些作業(yè)的答案都具有較高的不確定性和開放性。通過對這些作業(yè)的完成，學(xué)生不僅更好的掌握了生活能力，同時學(xué)生也更加樂于參加。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是練習(xí)和了解學(xué)生知識掌握情況的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們不僅需要對知識傳授感到重視，同時也應(yīng)當(dāng)意識到作業(yè)在幫助學(xué)生鞏固知識上的重要性。但需要注意的是，避免過濫或者過多的作業(yè)讓學(xué)生對數(shù)學(xué)感到恐懼的同時，也使得他們排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計中，我們應(yīng)當(dāng)通過有趣的形式和多邊的風(fēng)格，來增強(qiáng)作業(yè)的實踐性和趣味性，吸引學(xué)生更加積極地通過完成作業(yè)來體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)然也只有真正滿足學(xué)生“胃口”的作業(yè)，才能夠真正成為幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)的重要法寶。

參考文獻(xiàn)

[1] 周麗娜.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)分層作業(yè)實施策略的研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[2] 楊幫武.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略初探[J].吉林教育，2014，（9）：66-67.