李曉雯 陳靜雯 邢浩

摘 要：通過問卷調(diào)查的方式了解武漢市六所具有代表性的高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向及影響因素，通過多因素方差分析法檢驗(yàn)其創(chuàng)業(yè)意向的四個(gè)主要影響因素（就業(yè)難度、創(chuàng)業(yè)難度、行業(yè)壁壘、行業(yè)創(chuàng)造的直接經(jīng)濟(jì)效益）的顯著性，并對文科類高校與理工科高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行對比論證，據(jù)此提出差異化和整體化建議，為提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，提升高校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持力度及針對性提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)意向;高校對比;可行性建議

中圖分類號：F24 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.24.042

1 引言

2019年是中華人民共和國成立70周年，是全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵之年，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為教育部本年度深化高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的要點(diǎn)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2019屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)834萬人，就業(yè)形勢緊張，創(chuàng)業(yè)工作同樣面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢，不確定和不穩(wěn)定因素在增加 。因此，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向仍然是目前我國亟待解決的難題。

按照學(xué)校類別分，我國普通高校分為文史類高校、理工類高校和綜合類高校。但以往學(xué)者往往將所有類別高校作為一個(gè)整體進(jìn)行研究，很少有學(xué)者有針對性地研究某種類別高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向，更忽視了對不同類別高校的對比研究。

綜上所述，本文希望在“百萬大學(xué)生留漢”的創(chuàng)業(yè)熱潮下，以武漢地區(qū)的部分本科生為樣本，研究文史類和理工類這兩種不同類別高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向的影響因素、差異及其成因，重點(diǎn)分析學(xué)科特征對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響，同時(shí)針對高校提出提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的可行性建議。

2 研究過程

2.1 文獻(xiàn)回顧與研究思路

在以往研究中，研究者主要從兩個(gè)大方面對影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素進(jìn)行研究：一是從宏觀的創(chuàng)業(yè)環(huán)境出發(fā)，例如：經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、政策扶持狀況、創(chuàng)業(yè)教育、家庭創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。二是從創(chuàng)業(yè)大學(xué)生自身出發(fā)，例如：自我效能感、創(chuàng)業(yè)心理資本、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等個(gè)體因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響。鮮有研究從大學(xué)生高校類別角度，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的成因進(jìn)行研究分析。因此，本研究從人文社科類和理工類高校著手，進(jìn)行對比研究，以期從新的角度對促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提出可行性建議。

創(chuàng)業(yè)意向是指個(gè)體打算創(chuàng)建一個(gè)新企業(yè)，并且有意識地計(jì)劃在將來某一時(shí)間將其付諸實(shí)踐的信念。本文中的創(chuàng)業(yè)意向均指目標(biāo)意向。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素眾多， 以往文獻(xiàn)多從宏觀創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體的角度進(jìn)行研究，本文將不再重復(fù)研究，同時(shí)將上述影響因素作為控制變量，僅從成因的角度，研究學(xué)科特征如何影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向。

隨著社會(huì)環(huán)境的變化，學(xué)科特征導(dǎo)致行業(yè)分流，從而使行業(yè)在創(chuàng)業(yè)難度、就業(yè)難度、行業(yè)壁壘及所創(chuàng)造的直接經(jīng)濟(jì)效益方面表現(xiàn)出顯著差異。通過查閱大量的文獻(xiàn)以及對樣本數(shù)據(jù)結(jié)果的分析得知，以上四點(diǎn)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的主要因素。據(jù)此，筆者做出大膽假設(shè)：其他條件一定，在環(huán)境支持下，人文社科類與理工類高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向程度的不同是由于其主流學(xué)科特征不同以及其造成的四個(gè)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的因素不同而形成的，并提出以下概念模型。

2.2 研究對象

本文將研究對象確定為“武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、武漢理工大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢科技大學(xué)”這6所高校的在校大學(xué)生。6所高校全部在校本科生13余萬人，由于總體范圍龐大，故本文決定先將范圍縮小為六所高校各自代表性學(xué)科下的全體本科生，再采取隨機(jī)抽樣的方式進(jìn)行調(diào)研。

假設(shè)所調(diào)查具有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，其創(chuàng)業(yè)意向與專業(yè)相匹配。

2.3 對樣本數(shù)據(jù)的初步整合

本研究采取問卷調(diào)查的方式，經(jīng)過近1個(gè)月的調(diào)查，回收問卷1819份，剔除掉沒有創(chuàng)業(yè)意向的問卷，有效問卷362份，以下是對搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行的初步整合。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，無創(chuàng)業(yè)意向的問卷份數(shù)約占回收問卷總數(shù)的80%，且具有創(chuàng)業(yè)意向的問卷比例僅有大約20%。

其中，沒有創(chuàng)業(yè)意向的問卷顯示，主要是完全無創(chuàng)業(yè)意向只想就業(yè)、想要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的行業(yè)競爭太激烈以及不了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策這三方面造成了沒有創(chuàng)業(yè)意向的情況。

在具有創(chuàng)業(yè)意向的問卷中，理工類高校占比明顯多于人文社科類高校。其次，男性的創(chuàng)業(yè)意向明顯高于女性。并且，有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生群體明顯集中在大三、大四年級。同時(shí)在具有創(chuàng)業(yè)意向的問卷中還對以下幾點(diǎn)進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查：

（1）創(chuàng)業(yè)最直接的需求。

結(jié)果顯示，最迫切的需求是資金支持與人才人脈需求，其次是行業(yè)規(guī)則及指導(dǎo)與技術(shù)、科技支持，而需要法律支持的確是最少的。

（2）創(chuàng)業(yè)城市傾向。

由于看好武漢近年來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與大學(xué)生留漢政策，同時(shí)考慮到武漢處于中部貫穿東西南北中的地緣優(yōu)勢，多數(shù)大學(xué)生選擇留在武漢創(chuàng)業(yè)。

（3）創(chuàng)業(yè)行業(yè)傾向。

在創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇上，多數(shù)大學(xué)生傾向選擇與自己所學(xué)學(xué)科相同或相關(guān)行業(yè)來創(chuàng)業(yè)，同時(shí)還有大學(xué)生提出不同學(xué)科有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生的聯(lián)合創(chuàng)業(yè)。

（4）創(chuàng)業(yè)政策的了解情況。

在武漢各類創(chuàng)業(yè)扶持政策的了解狀況上，多數(shù)大學(xué)生僅對宏觀方面的大體政策有大概了解，例如，都清楚有大學(xué)生留漢這個(gè)政策的出臺，而對于政策的各個(gè)細(xì)節(jié)，多數(shù)學(xué)生集中在一般、不了解的程度。

（5）創(chuàng)業(yè)原因。

個(gè)人有創(chuàng)業(yè)夢想與不喜歡工作單位三點(diǎn)一線的拘束生活是有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生的普遍想法，而其中占比最大的四個(gè)方面具體如表1。

根據(jù)問卷題設(shè)筆者將以上四點(diǎn)總結(jié)為：“就業(yè)難度”、“創(chuàng)業(yè)難度”、“行業(yè)創(chuàng)造的直接經(jīng)濟(jì)效益”、“行業(yè)壁壘”。同時(shí)從問卷數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出這四個(gè)因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響占比相較于其他影響因素更大，同時(shí)具有明顯的學(xué)科傾向。由于問卷收集的局限性，筆者認(rèn)為有必要利用樣本數(shù)據(jù)對總體進(jìn)行推測，據(jù)此，提出后續(xù)分類指標(biāo)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)。

2.4 分類指標(biāo)

由于“人文社科類與理工類高校主流學(xué)科特征影響學(xué)科所在行業(yè)創(chuàng)業(yè)難度、就業(yè)難度、行業(yè)壁壘以及所創(chuàng)造的直接經(jīng)濟(jì)效益”，故本研究僅對“創(chuàng)業(yè)難度、就業(yè)難度、行業(yè)壁壘及行業(yè)所創(chuàng)造的直接經(jīng)濟(jì)效益這四個(gè)因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向是否有顯著影響”進(jìn)行檢驗(yàn)，即可檢驗(yàn)假設(shè)是否成立。

綜上，本研究決定，將以下四個(gè)因素作為分類指標(biāo)進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)：

（1）就業(yè)難度。

（2）創(chuàng)業(yè)難度。

（3）行業(yè)壁壘。

（4）行業(yè)創(chuàng)造的直接經(jīng)濟(jì)效益。

2.5 假設(shè)檢驗(yàn)與實(shí)證分析

本研究運(yùn)用SPSS軟件，采用多因素方差分析法分別對“創(chuàng)業(yè)難度、就業(yè)難度” 對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向是否有顯著影響、“行業(yè)壁壘及行業(yè)所創(chuàng)造的直接經(jīng)濟(jì)效益”對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向是否有顯著影響這一假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)。

通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行多因素方差分析可知（表2及表3），創(chuàng)業(yè)難度因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響的主體效應(yīng)顯著（P <0.01）;就業(yè)難度因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響的主體效應(yīng)顯著（P <0.01）;行業(yè)壁壘因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響的主體效應(yīng)顯著（P <0.01）; 行業(yè)創(chuàng)造的直接經(jīng)濟(jì)效益因素對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響的主體效應(yīng)顯著（P <0.01）;由此說明“就業(yè)難度”、“創(chuàng)業(yè)難度”、“行業(yè)壁壘”、“行業(yè)創(chuàng)造的直接經(jīng)濟(jì)效益” 對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向有顯著影響。

3 對比論證及結(jié)論

3.1 就業(yè)難度

在就業(yè)難度方面，人文社科類高校大學(xué)生普遍呈現(xiàn)較容易與容易就業(yè)的現(xiàn)狀，與社會(huì)運(yùn)行規(guī)律一致。人文社科類高校大學(xué)生畢業(yè)后一般從事各個(gè)行業(yè)的文職工作。由于人文社科類專業(yè)知識跨行業(yè)的共同性很強(qiáng)，各個(gè)行業(yè)對此類職位的需求向來較大，人文社科類高校大學(xué)生更容易就業(yè)也是大勢所趨。因此，其創(chuàng)業(yè)意向相對較低也與此相關(guān)。

而理工類高校大學(xué)生的就業(yè)相較人文社科類高校更為困難，因?yàn)樗麄兊膶I(yè)性更強(qiáng)，對于專業(yè)知識的要求更高。其次，理工類行業(yè)例如：互聯(lián)網(wǎng)、化工、醫(yī)療、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等行業(yè)對專業(yè)性人才的需求有限，也造成了理工類行業(yè)專業(yè)技術(shù)職位的相對飽和。同時(shí)，理工類專業(yè)知識的通用性弱于人文社科類，“隔行如隔山”是現(xiàn)代理工類高校大學(xué)生就業(yè)的真實(shí)寫照。正因如此，理工類大學(xué)生更多為了緩解自身的就業(yè)壓力，更傾向通過創(chuàng)業(yè)來為自己創(chuàng)造職位。

3.2 創(chuàng)業(yè)難度

人文科學(xué)與社會(huì)科學(xué)存在于社會(huì)發(fā)展的各個(gè)角落，正是由于這個(gè)特性，人文社科類學(xué)科在實(shí)際社會(huì)發(fā)展中往往依附理工類學(xué)科而生存與發(fā)展。例如：企業(yè)的文化、企業(yè)的跨文化管理以及與企業(yè)外部環(huán)境相關(guān)的政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)往往存在于一個(gè)企業(yè)的內(nèi)部，內(nèi)化于企業(yè)之中。至少現(xiàn)今還未出現(xiàn)一個(gè)非政治學(xué)科研究類企業(yè)單獨(dú)成立一個(gè)政治研究部門，更何況以政治研究等人文社科研究作為創(chuàng)業(yè)方向。

人文社科類高校大學(xué)生的優(yōu)勢明顯于情商方面，由于所屬學(xué)科在關(guān)于人的觀念、精神領(lǐng)域的深化，他們的共情能力往往更高，因此更擅長控制情緒且有良好的人際關(guān)系。但他們的劣勢也尤其明顯，他們所學(xué)的人文社科類專業(yè)知識理論性過強(qiáng)，轉(zhuǎn)化為社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求存在難度，同時(shí)這些知識描述的通常是關(guān)于人的文化、觀念以及各種社會(huì)現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律，看似簡單，人盡皆知，故而經(jīng)常為人忽視，導(dǎo)致其學(xué)科地位在社會(huì)大眾的認(rèn)知中往往低于理工類學(xué)科。

正是人文社科類學(xué)科的以上特征為人文社科類高校畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)上增加了無形的難度，因此他們的創(chuàng)業(yè)意向低于理工類高校也屬正常現(xiàn)象。而理工類高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向更為強(qiáng)烈在創(chuàng)業(yè)難度方面的原因正好與此相反。

3.3 行業(yè)創(chuàng)造的直接經(jīng)濟(jì)效益

從國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類與代碼（GB/4754-2011），國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類可以看出，人文社科類學(xué)科雖然滲透于各行各業(yè)，但其中以人文社科類學(xué)科為主的行業(yè)，例如：教育、衛(wèi)生和社會(huì)工作、文化、體育與娛樂、公共管理、社會(huì)保障和社會(huì)組織以及國際組織等，本就在所有行業(yè)中所占比值不大，其創(chuàng)造的直接經(jīng)濟(jì)效益總值自然低于其余以理工類學(xué)科為主的行業(yè)。同時(shí)，在這些以人文社科類學(xué)科為主的行業(yè)中，有大部分以國家管理的形式存在，能夠單獨(dú)通過創(chuàng)業(yè)來獲得收益的行業(yè)少之又少，更是使其創(chuàng)造的直接經(jīng)濟(jì)效益與以理工類學(xué)科為主的行業(yè)相比以量級方式減少。人文社科類高校大學(xué)生要想通過創(chuàng)業(yè)方式從那些已經(jīng)在這類行業(yè)中占據(jù)穩(wěn)固地位的企業(yè)中分得一杯羹更是難上加難。

而理工類高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)形形勢正好與此相反。除了以理工類為主的行業(yè)更多這個(gè)原因以外，時(shí)代在不斷發(fā)展，人們的需求也在不斷催生。而滿足多樣需求的方式正是通過科學(xué)技術(shù)?？茖W(xué)技術(shù)的不斷更新?lián)Q代意味著以理工類學(xué)科為主的行業(yè)有著更新發(fā)展的無限動(dòng)力，幾乎不會(huì)出現(xiàn)學(xué)科發(fā)展飽和的狀態(tài)。正因如此，此領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)也由于這種特性有無限發(fā)展可能，其創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益更為客觀也是時(shí)代賦予的優(yōu)勢。

3.4 行業(yè)壁壘

行業(yè)壁壘是指阻止或限制進(jìn)入某一行業(yè)的障礙。行業(yè)壁壘越堅(jiān)固，市場障礙越多，企業(yè)越難加入，市場壟斷程度越低，競爭就越激烈。正如之前所談到的，人文社科類學(xué)科的知識較于理工類學(xué)科的知識更具有共通性。知識的共通性越強(qiáng)，在知識應(yīng)用實(shí)踐上的障礙就越低，說明以人文社科類為主的行業(yè)進(jìn)入難度越低，相應(yīng)的市場競爭就更為激烈。以教育行業(yè)為例，大眾熟知的新東方教育，在發(fā)展數(shù)年后，在此領(lǐng)域各個(gè)方向早已占據(jù)巨頭地位，隨其后的星火英語、中公教育也只能在該領(lǐng)域的某一個(gè)小方向與其博弈。由此可知，想要進(jìn)入這類行業(yè)容易，但想要博得一席之地，其困難可想而知。

而反觀數(shù)碼產(chǎn)品領(lǐng)域，微軟、蘋果代表了一個(gè)數(shù)碼時(shí)代，在它們建立的數(shù)碼帝國中長盛不衰，它們所獨(dú)有的系統(tǒng)與技術(shù)為數(shù)碼行業(yè)建立了一堵堅(jiān)固的城墻壁壘，但一旦突破，便能憑借自己的特色在行業(yè)中存活，甚至與參與巨頭的博弈，例如今年發(fā)展起來的華為、小米等。

由以上論證，行業(yè)壁壘對不同類別高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響可見一斑。

綜上所述，以上四點(diǎn)在影響不同類別高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的程度上有共通性也有特殊性，同時(shí)貫穿了時(shí)代的發(fā)展。這對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和能力、創(chuàng)業(yè)心理及其所受的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)起了新挑戰(zhàn)。因此，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向需要針對高校進(jìn)行考察，兩類高校共同聯(lián)合。據(jù)此，本研究將針對高校提出提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的方案。

4 建議

4.1 差異化建議

上文對武漢地區(qū)六所高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及其成因的對比分析表明，無論是創(chuàng)業(yè)意向的程度還是成因，文史類高校與理工類高校都存在較大的差別。因此要加強(qiáng)對不同類別高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向程度及其成因的差異研究，針對不同類別高校，提供更為適宜大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持政策。

4.1.1 針對文史類高校代表學(xué)科的學(xué)科特性

（1）著重培養(yǎng)文史類高校大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識。文史類高校大學(xué)生就業(yè)難度較低，導(dǎo)致其被動(dòng)創(chuàng)業(yè)意向低，可通過培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識，促進(jìn)文史類高校大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)，以幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擺脫“生存創(chuàng)業(yè)”的困境，從而提升文史類高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。

（2）優(yōu)化文史類高校課程設(shè)置。理工類高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)理論與實(shí)踐并重，應(yīng)用性更強(qiáng)，而文史類高校大學(xué)生的課程以基礎(chǔ)學(xué)科為主，其課程內(nèi)容中與實(shí)踐聯(lián)系相對較少，相對于理工類高校大學(xué)生，文史類高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更有難度。因此，優(yōu)化文史類高校課程設(shè)置，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，多設(shè)置沙盤模擬等實(shí)踐課程將有利于提升文史類高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。

（3）構(gòu)建基于項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，促進(jìn)文史類高校大學(xué)生與理工類高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)合作。一方面，以人文社科類為主的行業(yè)進(jìn)入難度雖低，但市場競爭非常激烈，對于有創(chuàng)業(yè)意向的文史類高校大學(xué)生并不友好;另一方面，人文社科類學(xué)科往往作為一個(gè)職能部門存在于一個(gè)企業(yè)的內(nèi)部。因此，構(gòu)建基于項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，促進(jìn)文史類高校大學(xué)生與理工類高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)合作，將會(huì)促進(jìn)文史類高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

4.1.2 針對理工類高校代表學(xué)科的學(xué)科特性

（1）加強(qiáng)理工類高校大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)政策的感知。理工類高校大學(xué)生就業(yè)難相對較大，大多是被動(dòng)創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致其創(chuàng)業(yè)具有盲目性。所以應(yīng)當(dāng)注重對理工高校大學(xué)生的引導(dǎo)，加強(qiáng)其對創(chuàng)業(yè)政策的感知，以促進(jìn)選擇合理的創(chuàng)業(yè)方式、地點(diǎn)等，堅(jiān)定其創(chuàng)業(yè)意向。

（2）在創(chuàng)業(yè)教育中，理工類高校應(yīng)突出經(jīng)管法教。理工類高校大學(xué)生往往因?yàn)槠鋸?qiáng)大的技術(shù)專利而擁有創(chuàng)業(yè)的良好條件之一，但其因?yàn)閷?jīng)管法教方面知識的欠缺，而喪失了創(chuàng)業(yè)信心，擱淺了創(chuàng)業(yè)意向。因此，理工類高校在對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)突出經(jīng)管法教，以增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意向。

4.2 整體性建議

在差異研究的過程中，本研究也發(fā)現(xiàn)了不同類別高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向及成因的共通之處，由此出發(fā)，筆者提出以下建議。

4.2.1 平衡大學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)關(guān)系

創(chuàng)業(yè)需要投入大量的時(shí)間和精力，大學(xué)生難以同時(shí)兼顧學(xué)業(yè)。為減輕大學(xué)生對這一因素的顧慮，筆者建議，學(xué)?？蓪?chuàng)業(yè)大學(xué)生實(shí)行線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，以幫助其平衡學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。

4.2.2 提高創(chuàng)業(yè)教育的效率

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校創(chuàng)業(yè)教育存在著“高投入，低參與”的問題，直接導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)教育的低效率。因此，高校在開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，不僅要在投入上花時(shí)間，更要在鼓動(dòng)大學(xué)生多多參加創(chuàng)業(yè)教育方面下功夫。

4.2.3 創(chuàng)業(yè)失敗保險(xiǎn)

一些大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)夢想，但往往因顧慮太多、擔(dān)心失敗，而放棄了創(chuàng)業(yè)意向。因此，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生設(shè)計(jì)一套合理的創(chuàng)業(yè)失敗保險(xiǎn)能在一定程度上減輕大學(xué)生的顧慮，從而促進(jìn)其創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]李海壘，張文新.大學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)業(yè)意向的關(guān)系：創(chuàng)業(yè)知識的中介作用[J].心理發(fā)展與教育，2015，（3）：264-270.

[2]李婷婷.普通高校人文社科類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究[D].太原：山西大學(xué)，2014.