楊蕓?

摘要：隨著新課改的廣泛實(shí)施與素質(zhì)教育的深入推廣，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為新時(shí)代教育的重大任務(wù)。本文探索如何在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，形成行之有效的教學(xué)策略，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);美術(shù)教育;高中美術(shù)鑒賞

核心素養(yǎng)是指在新時(shí)代背景下，學(xué)生通過(guò)接受教育能夠具備適應(yīng)個(gè)體終身學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)學(xué)科基于自身的育人功能和學(xué)科特點(diǎn)提出了相應(yīng)的五大核心素養(yǎng)內(nèi)容，即圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。本文基于費(fèi)德曼美術(shù)鑒賞教學(xué)程序描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)四步驟和核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié)、反思，最終提煉出基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略五步曲。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”在美術(shù)教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有感染力的情境導(dǎo)入新課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的感知思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。有效常用的情景創(chuàng)設(shè)法有音樂(lè)渲染、故事?tīng)I(yíng)造、多媒體導(dǎo)入、生活情景、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)、設(shè)置懸疑等。在情境教學(xué)的設(shè)計(jì)中教師要靈活變通，設(shè)計(jì)內(nèi)容要與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，并且具有針對(duì)性，更重要的是情境的創(chuàng)設(shè)不能僅僅停留在導(dǎo)入部分，應(yīng)該貫穿教學(xué)全過(guò)程來(lái)維持學(xué)生的長(zhǎng)久興趣，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生情感能力。

二、基于問(wèn)題導(dǎo)向，增強(qiáng)形式分析效果

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法的實(shí)施強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)性，教師通過(guò)設(shè)計(jì)能夠引起學(xué)生興趣和求知欲的問(wèn)題，來(lái)協(xié)助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如，在鑒賞美術(shù)作品時(shí)，教師可以先提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：作品描述了什么內(nèi)容？作品給你什么感覺(jué)？學(xué)生獲得初步感知后，再進(jìn)一步深入提問(wèn)：作品的哪些地方給你這樣的感覺(jué)？作品用了哪些美術(shù)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)？（線條、色彩、肌理、造型等）作品運(yùn)用來(lái)了哪些形式原理？（對(duì)比與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等）通過(guò)一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的解決來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。在基于問(wèn)題導(dǎo)向方式的美術(shù)鑒賞教學(xué)中形成的良好循環(huán)有利于學(xué)生在獲取知識(shí)與技能的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，既突出了學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

三、加強(qiáng)內(nèi)涵解讀，培養(yǎng)批判性思維

對(duì)作品的解讀遠(yuǎn)不能只做表面理解，要透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，批判的看待接收的信息。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的視覺(jué)語(yǔ)言分析，去探究作品背后的文化與精神。通過(guò)對(duì)作品進(jìn)行形式分析與內(nèi)涵解讀后，教師要主動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維深度和幫助學(xué)生建立批判性思維。比如在鑒賞德拉克洛瓦作品《自由引導(dǎo)人民》，在解讀完內(nèi)容與形式后，教師向?qū)W生提問(wèn)更具多樣化和開(kāi)放性的問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。例如，你喜歡德拉克洛瓦的繪畫(huà)風(fēng)格嗎？你怎么理解這幅作品？這幅作品有沒(méi)有讓你聯(lián)想到什么？我國(guó)的歷史事件你是否清楚？英雄的哪些品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習(xí)？今年祖國(guó)成立70周年，你會(huì)為祖國(guó)創(chuàng)作怎么樣的作品？未來(lái)你要成為怎樣的一個(gè)人？諸如此類(lèi)的問(wèn)題都可以將美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)熱烈，讓學(xué)生批判性思考和分析表達(dá)自己的感受，做出自我價(jià)值判斷，教育學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)也要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展，成為一名優(yōu)秀的新時(shí)代青年，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展與挑戰(zhàn)。

四、小組合作鑒談，提升言語(yǔ)表達(dá)能力

現(xiàn)代社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是合作共贏的社會(huì)。采用合作學(xué)習(xí)模式，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)“滿堂灌”的舊模式，讓教師充當(dāng)教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和實(shí)踐者。課堂中的“話筒”多傳遞給學(xué)生手上，鼓勵(lì)學(xué)生敢發(fā)言、多發(fā)言、不怕錯(cuò)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師首先要明確提出學(xué)生合作交流的問(wèn)題，比如：比較蒙克《吶喊》與梵高《星月夜》的異同、怎么看待杜尚的作品《帶胡須的蒙娜麗莎》等問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，看待問(wèn)題的角度和思維會(huì)有所差異，通過(guò)合作交流探討，學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，集思廣益，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，必要時(shí)教師給予一定的指導(dǎo)與幫助，并在小組合作討論后，請(qǐng)小組派代表發(fā)表觀點(diǎn)，其他小組可以補(bǔ)充與反駁，加強(qiáng)組與組的交流，教師最后再進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)與總結(jié)。使學(xué)生通過(guò)親身的實(shí)踐鑒賞和合作交流能夠更全面掌握知識(shí)與技能，提升合作能力和言語(yǔ)表達(dá)能力。

五、多元有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生反思成長(zhǎng)

評(píng)價(jià)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)立足促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心理念上改變?cè)u(píng)價(jià)方式單一、僵硬、沒(méi)有指導(dǎo)性等的問(wèn)題，注重使用與學(xué)科核心素養(yǎng)相結(jié)合的有效評(píng)價(jià)方式。在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，提升學(xué)生的自信心與反思能力;教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言要具有指導(dǎo)性與啟發(fā)性，不能單一贊揚(yáng)或批評(píng)，既要讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢(shì)所在又要給予學(xué)生改正、完善的方向;尊重學(xué)生的個(gè)體感受與體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)表的認(rèn)識(shí)與新穎觀點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行肯定與鼓勵(lì);拿多把尺子衡量不同的學(xué)生，打破僵硬教條化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);利用檔案袋記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，過(guò)程性與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。通過(guò)運(yùn)用多元、有效的評(píng)價(jià)方式既能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有助于師生的情感溝通。

六、小結(jié)

中國(guó)教育已經(jīng)步入核心素養(yǎng)時(shí)代，在此背景下探索高中美術(shù)鑒賞有效教學(xué)策略具有重要研究意義。美術(shù)教師也應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育日益重大的作用與責(zé)任，要緊跟時(shí)代與新課改的發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿劍宛.基于核心素養(yǎng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)“六步曲”的實(shí)踐研究[J].教育參考，2018（02）：60-66.