張爽

摘要：隨著我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)不斷的發(fā)展，切實(shí)的提高了我國(guó)的教育水平。英語(yǔ)是我國(guó)中學(xué)中必修的課程，而英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)在于“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面，英語(yǔ)的閱讀在英語(yǔ)教育教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，過(guò)于注重對(duì)于句法、詞匯的教學(xué)，忽略了篇章的結(jié)構(gòu)以及對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的解讀。因此，為了將篇章的結(jié)構(gòu)和閱讀的內(nèi)容的解讀有效的閱讀，需學(xué)習(xí)語(yǔ)篇分析理論，改變了傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)方式，提高了我國(guó)高中英語(yǔ)教育水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)語(yǔ)篇知識(shí)教學(xué)正逐步成為中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的新方向，語(yǔ)篇知識(shí)教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的有效落實(shí)，很大程度上依賴于教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。文章結(jié)合語(yǔ)篇知識(shí)教學(xué)的概念，著重闡述了在中學(xué)英語(yǔ)課堂中開展語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇知識(shí);英語(yǔ)閱讀;教學(xué)活動(dòng);教學(xué)設(shè)計(jì);活動(dòng)設(shè)計(jì)

一直以來(lái)，在中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀是一個(gè)認(rèn)知較為復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)的閱讀是最讓學(xué)生感到為難的，同時(shí)也是學(xué)生得不到高分的主要因素，因此，英語(yǔ)閱讀的重要性已經(jīng)被廣大師生重視，在英語(yǔ)學(xué)科的考試中，英語(yǔ)的閱讀占據(jù)著較大的比重。因此，需要對(duì)現(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的研究。

一、語(yǔ)篇知識(shí)的概述

語(yǔ)篇知識(shí)主要就是站在微觀和宏觀的基礎(chǔ)上，對(duì)表達(dá)完整意義的篇章進(jìn)行研究。在宏觀的角度上對(duì)語(yǔ)篇整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，理解語(yǔ)篇的深刻涵義;在微觀的角度上對(duì)英語(yǔ)閱讀的研究，就是剖析文章的詞義、句法以及句子與句子之間的關(guān)系來(lái)識(shí)別語(yǔ)篇銜接的方法。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中英語(yǔ)是以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的，以話題為中心，以閱讀、對(duì)話、聽力和寫作等內(nèi)容所構(gòu)成的整體教學(xué)單位;同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)法和詞匯在語(yǔ)篇中的多次循環(huán)，反復(fù)打好語(yǔ)言基本功，整套教材大部分內(nèi)容都是以語(yǔ)篇形式出現(xiàn)，并結(jié)合以課堂項(xiàng)目。這為語(yǔ)篇教學(xué)的課堂模式提供了保障。

二、語(yǔ)篇知識(shí)的原則

（一）整體性原則

在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中，其應(yīng)該注重對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的整體教學(xué)的理念。在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)閱讀文章其作為一個(gè)整體出現(xiàn)的師生面前，無(wú)論是對(duì)對(duì)話進(jìn)行閱讀分析還是對(duì)故事進(jìn)行閱讀理解，其構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的語(yǔ)境和語(yǔ)意，分析整篇文章的語(yǔ)意功能和語(yǔ)用目的。所以在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)將閱讀文章作為一個(gè)整體進(jìn)行分析，英語(yǔ)閱讀文章可以分為對(duì)話類型英語(yǔ)文章和故事型的英語(yǔ)文章，對(duì)于對(duì)話類型的英語(yǔ)文章，應(yīng)將每篇對(duì)話的“引言”進(jìn)行充分的理解，以及運(yùn)用，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)處理好對(duì)話與對(duì)話之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)對(duì)話閱讀的研究。對(duì)于故事類型的英語(yǔ)閱讀文章，應(yīng)將故事的情節(jié)進(jìn)行把握，根據(jù)故事的發(fā)展，對(duì)英語(yǔ)詞組、語(yǔ)法知識(shí)、句型的之間的聯(lián)系進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)字不離句，句不離篇。

（二）整合性原則

英語(yǔ)閱讀篇章是一個(gè)獨(dú)立的主體，但是其也是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中一部分，其與單詞、句型之間有著緊密的聯(lián)系，因此，說(shuō)明在英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，一定要將單詞、句型等知識(shí)有著充分的理解與學(xué)習(xí)，教師要將單詞、句型與篇章之間的聯(lián)系進(jìn)行明確，幫助學(xué)生掌握其中的關(guān)聯(lián)，通過(guò)單詞、句型理解篇章等等，英語(yǔ)閱讀活動(dòng)遵循整合的原則，實(shí)現(xiàn)文章的整合，使得英語(yǔ)閱讀活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（三）發(fā)展性原則

在中學(xué)階段，英語(yǔ)閱讀中有著大量的詞匯和句型，學(xué)生需要對(duì)詞匯和句型進(jìn)行充分的掌握，在英文閱讀的文章中，還應(yīng)穿插著英語(yǔ)語(yǔ)法，這是與英語(yǔ)單元教學(xué)中進(jìn)行連接重要環(huán)節(jié)，故事類型的英語(yǔ)閱讀其的篇幅較長(zhǎng)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)的掌握程度，合理的安排英語(yǔ)閱讀中詞匯、句型的教學(xué)。

三、語(yǔ)篇知識(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)——how often do you exercise？案例分析

本研究選用的是人教版新目標(biāo)英語(yǔ)課本中初二英語(yǔ)課本第四單元how often do you exercise？，其的語(yǔ)篇類型為故事類型，其具有完整的語(yǔ)篇要素。在這個(gè)單元中，閱讀的文章有“food and lifestyles”等，其講述的是學(xué)生平時(shí)的飲食和生活習(xí)慣，文章的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)十分的完整，并且簡(jiǎn)潔。語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)大致分為語(yǔ)篇簡(jiǎn)介——文本主題——故事支撐等等三大部分，在對(duì)本文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要將文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，需要正確的認(rèn)識(shí)文章的內(nèi)容，充分的分析語(yǔ)篇文章的內(nèi)涵以及其中的詞義，結(jié)合英語(yǔ)閱讀文章的篇章內(nèi)容理解動(dòng)詞所表達(dá)的含義。

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.將篇章中的各個(gè)要素以及英語(yǔ)閱讀文章文體特征詳細(xì)的掌握，整合信息內(nèi)容。

2.教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文章的略讀，將文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。明確學(xué)生平時(shí)的飲食習(xí)慣。

3.利用語(yǔ)篇知識(shí)掌握英語(yǔ)閱讀的語(yǔ)言，充分的分析動(dòng)詞以及其代表的情緒。

（二）教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)計(jì)

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)篇要素將閱讀文章的文體進(jìn)行確定，同時(shí)還要依據(jù)標(biāo)題的內(nèi)容將文章的內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)測(cè)。

2.通過(guò)閱讀文章，了解了學(xué)生的生活習(xí)慣以及飲食習(xí)慣，并且根據(jù)文章進(jìn)行深層次分延伸。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

“food and lifestyles”其主要就是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇的形式、內(nèi)容以及語(yǔ)言的統(tǒng)一，在針對(duì)此篇英語(yǔ)閱讀的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)從主題層面、語(yǔ)篇層面以及語(yǔ)言層面等方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.主題層面

教師幫助學(xué)生用已知的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行文章的略讀，梳理文章的主題脈絡(luò)。從而對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深度的研究，豐富對(duì)主題知識(shí)的認(rèn)知，將閱讀文章的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀文章的深化理解。

2.語(yǔ)篇層面

運(yùn)用語(yǔ)篇要素，帶領(lǐng)學(xué)生站在宏觀的角度上了解閱讀文章的內(nèi)容，并且從微觀的角度將閱讀文章的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)思維的深化。

3.語(yǔ)言層面

教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的語(yǔ)言特色進(jìn)行提煉，實(shí)現(xiàn)篇章語(yǔ)言的賞析。

（四）閱讀教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入內(nèi)容

利用多媒體技術(shù)或者情境設(shè)計(jì)等等將與英文閱讀文章相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行展示。

2.引入語(yǔ)篇

利用語(yǔ)篇知識(shí)將英語(yǔ)閱讀文章的語(yǔ)篇類型進(jìn)行分析，采用語(yǔ)篇要素對(duì)閱讀文章進(jìn)行充分的閱讀?！癴ood and lifestyles”的語(yǔ)篇類型為Anecdote，梳理閱讀文章的前置信息，同時(shí)將英語(yǔ)閱讀文章的大意進(jìn)行充分分析，以food and lifestyles為支撐進(jìn)行文章內(nèi)容的閱讀。

3.為深化語(yǔ)意打下基礎(chǔ)

通過(guò)語(yǔ)篇要素將文脈的主線提煉，且厘清閱讀文章的內(nèi)涵，以food and lifestyles為支撐，梳理關(guān)系，充分的了解了現(xiàn)階段學(xué)生的生活習(xí)慣，并且可以提倡健康的生活方式。通過(guò)對(duì)英文課本中單元標(biāo)題為how often do you exercise？的理解，為進(jìn)一步深化對(duì)文章的理解作鋪墊。

4.構(gòu)建創(chuàng)新內(nèi)涵

通過(guò)深入的分析，不斷的將food and lifestyles拓寬，讓學(xué)生對(duì)健康的生活方式有著充分的理解與認(rèn)識(shí)。

5.賞析語(yǔ)言

學(xué)生通過(guò)將英語(yǔ)閱讀文章的閱讀，教師帶領(lǐng)學(xué)生將文章中動(dòng)詞或者其所表達(dá)的含義進(jìn)行充分的理解，并加以欣賞。

四、結(jié)論

綜上所述，英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)學(xué)科中最為重要的一環(huán)，利用語(yǔ)言教學(xué)中語(yǔ)篇分析理論，可以提高學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解。語(yǔ)篇知識(shí)在英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用，其主要就是將英語(yǔ)閱讀的文章從整體到細(xì)節(jié)，從篇章到句型再到詞匯進(jìn)行的梳理，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，讓學(xué)生將整篇文章作為一個(gè)整體，從自身已知的知識(shí)點(diǎn)，利用簡(jiǎn)單的詞匯、句子以及語(yǔ)法等對(duì)文章進(jìn)行語(yǔ)篇的分析，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，更加的提高了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

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