摘要：數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在教師講授新知識(shí)前，運(yùn)用自身已有的舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行初步領(lǐng)悟和探究的過(guò)程.有效的課前預(yù)習(xí)能夠?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，助力于課堂教學(xué)內(nèi)容的高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效預(yù)習(xí);策略研究

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí).但實(shí)踐中，大多數(shù)教師對(duì)預(yù)習(xí)從思想上不重視，設(shè)計(jì)上不到位，往往流于形式。小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)研究得出的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，也是小學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的前后關(guān)聯(lián)密切，課前預(yù)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)聯(lián)度和學(xué)生的自我探究能力。從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)并不能夠達(dá)到應(yīng)有的效果，流于形式而不重內(nèi)容針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)改善學(xué)生課前預(yù)習(xí)的形式和內(nèi)容，以有效的課前預(yù)習(xí)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)效果，形成高效生成性課堂。

1、明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí)

在以往的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，許多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)還不夠，特別是學(xué)習(xí)能力較好的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師明天還要講，上課注意聽(tīng)不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢？甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上，這種觀念是錯(cuò)誤的，不可取的。為了取得聽(tīng)課的主動(dòng)權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，那么勢(shì)必摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以在開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)之前教師要做好學(xué)生的思想工作。

2、加強(qiáng)和重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

方法是解決問(wèn)題的重要策略，一個(gè)人若掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)。我分兩方面讓學(xué)生逐步掌握預(yù)習(xí)的方法。

（1）介紹預(yù)習(xí)方法

①任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法：即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)，如預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，預(yù)習(xí)微課。

②課本標(biāo)記預(yù)習(xí)法：即在預(yù)習(xí)時(shí)，邊閱讀邊用特定的符號(hào)做出標(biāo)記，并在書(shū)上空白處提疑問(wèn)、寫(xiě)心得。

③溫故知新預(yù)習(xí)法：在預(yù)習(xí)過(guò)程中，一方面初步理解新知識(shí)，歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問(wèn)題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識(shí)。

④嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法：對(duì)于計(jì)算類新授課、練習(xí)課，預(yù)習(xí)時(shí)先進(jìn)行嘗試練習(xí)，遇到疑難再返回預(yù)習(xí)例題，然后再嘗試練習(xí)。

⑤動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法：對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫(huà)、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。

（2）指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法

在初始階段以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣為主要切入點(diǎn)。對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)主要分以下五步進(jìn)行：

①通讀文本內(nèi)容，動(dòng)手畫(huà)、圈知識(shí)要點(diǎn)，了解主要內(nèi)容。這一過(guò)程主要針對(duì)概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生在通讀內(nèi)容的過(guò)程中，從整體上了解了新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

②細(xì)讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)知識(shí)。這是預(yù)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的了解后，就要指導(dǎo)學(xué)生怎樣“消化”這些知識(shí)。

A、列舉身邊熟悉的事例來(lái)理解概念。數(shù)學(xué)概念并不是無(wú)中生有，而是從具體的例子中抽象出來(lái)的。讓學(xué)生舉一些具體的例子來(lái)說(shuō)明概念，可以幫助學(xué)生形象理解概念。

B、動(dòng)手實(shí)踐來(lái)感受數(shù)學(xué)?！墩n標(biāo)》指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程”，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

C、大膽嘗試解答例題來(lái)思考問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中有相當(dāng)一部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式出現(xiàn)的。如果不指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)這樣的內(nèi)容，就很有可能造成學(xué)生讀完題后看答案的現(xiàn)象。學(xué)生在似懂非懂的情況下不勞而獲，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的發(fā)展。教師可以指導(dǎo)學(xué)生碰到這樣的內(nèi)容，先將課本上的解答方法用紙蓋住，自己嘗試審題、解答。解答后與課本上的方法對(duì)照，不會(huì)解答再看課本上的。這樣學(xué)生通過(guò)了自己獨(dú)立思考和自主探索的過(guò)程，就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

③精讀難點(diǎn)內(nèi)容，思考、標(biāo)注疑點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對(duì)預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考和分析，努力去理解知識(shí)，不一定非要在預(yù)習(xí)時(shí)解決，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題才是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，預(yù)習(xí)就是尋疑的過(guò)程。因?yàn)橛辛藛?wèn)題，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)。有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。重點(diǎn)批注。

④學(xué)會(huì)思考，勤于質(zhì)疑。這是閱讀的核心，也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵，它重在思考理解。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)習(xí)知識(shí)，要善于思考，思考、再思考?！鳖A(yù)習(xí)時(shí)，要求細(xì)讀課例，思考預(yù)習(xí)題，了解課題要求掌握的知識(shí)點(diǎn)是什么內(nèi)容以及與前后知識(shí)點(diǎn)有什么聯(lián)系。

⑤博采眾長(zhǎng)。這是指預(yù)習(xí)過(guò)程中的討論。預(yù)習(xí)雖主要是獨(dú)立進(jìn)行的，但有些問(wèn)題與看法也需要與同學(xué)互相討論才較明確，所以有人說(shuō)：“討論是一劑健腦明目的良藥?！?/p>

3、及時(shí)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)，巧用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

如果教師只布置預(yù)習(xí)任務(wù)而不檢查預(yù)習(xí)效果，就會(huì)使得數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)失控，一些自制力差的同學(xué)就會(huì)敷衍應(yīng)付，甚至不預(yù)習(xí)。相反，如果老師及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查，反饋、評(píng)價(jià)，對(duì)預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)預(yù)習(xí)效果差的同學(xué)進(jìn)行督促，則能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的預(yù)習(xí)積極性，提高全體同學(xué)的預(yù)習(xí)效果.

教師可對(duì)堅(jiān)持認(rèn)真預(yù)習(xí)的小組同學(xué)，通過(guò)評(píng)比臺(tái)進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)有一定水平或有獨(dú)到見(jiàn)解的預(yù)習(xí)題，在此題上打★給予肯定，并請(qǐng)獲星的同學(xué)介紹這些見(jiàn)解;定期展示學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生期盼的活動(dòng)。

4、鞏固預(yù)習(xí)成果

教師如果不能將學(xué)生的預(yù)習(xí)成果與課堂教學(xué)相結(jié)合，那么學(xué)生的預(yù)習(xí)必將是流于形式的.教師在設(shè)置預(yù)習(xí)題目的時(shí)候，一定要有針對(duì)性，要有設(shè)置的目的，不要過(guò)于盲目，沒(méi)有任何的方向性，否則預(yù)習(xí)是達(dá)不到預(yù)期效果的。

總之，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的有效性，需要教師與學(xué)生共同明確預(yù)習(xí)目標(biāo)、加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、及時(shí)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)以及鞏固預(yù)習(xí)成果.教師注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，能夠最大程度促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭熔虹.對(duì)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的幾點(diǎn)看法[J].福建論壇（社科教育版），2006 （03）.

作者簡(jiǎn)介：楊霞（1972-）女，本科，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。