合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

許百惠

摘要：合作學(xué)習(xí)最早起源于20世紀(jì)70年代的美國。它是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它能夠在課堂中改善學(xué)習(xí)氣氛、緩解學(xué)生心理壓力、提高學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)非認(rèn)知品質(zhì)的形成，引起世界各國教育工作者的普遍關(guān)注。在我國八十年代末，九十年代初也開始了合作學(xué)習(xí)的研究與探索，雖然取得了良好的效果，但是，在此過程中也出現(xiàn)了不少問題。本文主要闡述了合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用以及它的應(yīng)用價值。希望以此為廣大工作在數(shù)學(xué)教學(xué)崗位上的同事提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用價值

隨著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》逐步實(shí)施與推進(jìn)，無論師生感情融洽度還是數(shù)學(xué)課堂效果都有了明顯的變化。在這種新的教學(xué)理念中頻繁出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)概念，由此可以看出合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中，尤其是數(shù)學(xué)課堂具有極大的研究價值，也是課堂改革的一項(xiàng)重要組成部分。

一、合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

合作學(xué)習(xí)簡而言之就是指學(xué)生們?yōu)榱送瓿晒餐膶W(xué)習(xí)任務(wù)，有責(zé)任、有分工的互助學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)橛兄餐哪繕?biāo)和集體榮譽(yù)感，大家會互助互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、同心協(xié)力。這種方式極大的調(diào)動了學(xué)生們的積極性和參與度。對教學(xué)質(zhì)量的整體提高有著促進(jìn)作用，同時對學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有著積極的影響。

（一）合作學(xué)習(xí)會讓同學(xué)們在游戲中接受知識

在初中課程中，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是比較枯燥的一門學(xué)科。它需要縝密的邏輯思維和認(rèn)真細(xì)致的推理演算。那么，如何調(diào)動同學(xué)們的積極性呢？開展合作學(xué)習(xí)，豐富課堂活動，增加趣味性及參與度，則是行之有效的解決辦法之一。比如：課堂上分組進(jìn)行一些小游戲，組與組之間比一比、算一算，每個小組成員都參與進(jìn)來，大膽提出問題，共同解決問題、互相協(xié)同完成。在趣味中接收知識，在實(shí)踐中解決難題。這樣會比單純的老師前面講，同學(xué)堂下聽的課堂模式效果顯著的多[1]。

（二）合作學(xué)習(xí)會讓同學(xué)們充分挖掘潛力、展示自我

眾所周知，目前我們的初中教育是以班級為單位的，一個班級學(xué)生眾多，在這其中個體之間無論是性別、能力、思想等等各個方面都存在差異。那么根據(jù)互助、互補(bǔ)的原則把同學(xué)們分成若干個學(xué)習(xí)小組，以每小組4-6人為最佳，化整為零，小組內(nèi)人員少，這樣就會增強(qiáng)個體的存在感，發(fā)揮主觀能動性，避免個別同學(xué)游離于群體之外，給每一位同學(xué)都提供一個施展才華的舞臺，讓每一個成員都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，極大的挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力[2]，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感。為了自身和集體的榮譽(yù)感而同心同力、共同提高。

（三）合作學(xué)習(xí)會讓同學(xué)們增加更多獲取知識的渠道

曾經(jīng)有位哲人說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換后還是一人一個蘋果;你有一個思想，我有一個思想，那我們互相交換后每個人就有兩個或者更多的思想”。同理，合作學(xué)習(xí)方式也會讓同學(xué)們在合作的過程中互通有無、取長補(bǔ)短，彼此交流學(xué)習(xí)到更多知識，增加了獲取知識的渠道[3]。學(xué)習(xí)中大家集思廣益，群策群力，偶有同學(xué)們的獨(dú)創(chuàng)建議對老師來說，也可能是受益匪淺。

二、合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用

在合作學(xué)習(xí)運(yùn)用中仍應(yīng)采取以班級授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組為基本的學(xué)習(xí)模式。

（一）全面了解學(xué)生，采取有效分組形式

合作學(xué)習(xí)是需要小組成員共同努力完成目標(biāo)任務(wù)的，所以合理有效的分組方式至關(guān)重要。老師要全面深入的了解每一位同學(xué)的長短板，根據(jù)各位同學(xué)的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、個人能力、家庭環(huán)境、心理素質(zhì)、性別差異等基礎(chǔ)要素合理搭建能夠優(yōu)勢互補(bǔ)的小組平臺，每位成員都能各有側(cè)重、各有分工，同時又能團(tuán)結(jié)有愛、平等合作、各展所長，讓大家都能體會到成功的喜悅和團(tuán)隊(duì)的協(xié)作的力量。

（二）精準(zhǔn)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)小組的教學(xué)目標(biāo)

為了提高合作小組學(xué)習(xí)效率，老師應(yīng)深入研究教材，明確任務(wù)方向，針對小組成員個體差異精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以求達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)目標(biāo)的制定，既要為同學(xué)們指出明確的學(xué)習(xí)方向，又要激發(fā)成員的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)同學(xué)們在學(xué)習(xí)中善于獨(dú)立思考問題、表達(dá)交流的好習(xí)慣?？鞓分惺斋@新的知識，進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）合理有效的獎懲方案，最大化激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情

在合作學(xué)習(xí)的任務(wù)完成后，要制定出合理有效的評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方式。讓同學(xué)們在心中擁有小組榮譽(yù)感，合作學(xué)習(xí)不是個人的努力的成功，而是全體成員互助協(xié)作的碩果。不僅能培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識，而且能提高合作技能。成員之間的有效互動，最大化激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

三、合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理管控

（一）在合作學(xué)習(xí)教學(xué)課堂中，需要老師及時有效的引導(dǎo)。比如：對學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)不夠明確，研究方向就會出現(xiàn)偏頗。這就需要老師深入到每一個小組，多溝通了解，及時修正方向目標(biāo)。

（二）在合作學(xué)習(xí)教學(xué)課堂中，需要老師適時介入、管控。每一位同學(xué)都來自于不同的生活環(huán)境，不同的成長環(huán)境，那么在思想、能力、態(tài)度等等方面就會有所差別。在共同學(xué)習(xí)的過程中，難免會出現(xiàn)一些不良情緒、小糾紛甚至摩擦等問題。這時候需要老師認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析、適時介入幫助同學(xué)們調(diào)整心態(tài)、安撫情緒。讓同學(xué)們快速的把精力重新投入到學(xué)習(xí)中。

結(jié)語：

綜上所述，合作學(xué)習(xí)方法在數(shù)學(xué)教學(xué)中是行之有效的學(xué)習(xí)方式。它有著廣泛的應(yīng)用價值。已經(jīng)越來越受到廣大教育工作者的重視。但是在合作學(xué)習(xí)方法的全面推進(jìn)過程中或多或少還存在一些問題，這就需要我們潛心研究，共同探索，盡快予以完善，讓它在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中遍地開花。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅念.淺析合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015 （26）：175-175.

[2]王萌.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2017 （10）：25.

[3]王洪珍.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018 （31）：178.