吳曉宇

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的大背景下，語(yǔ)文教師在進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建時(shí)，要堅(jiān)持做到以下幾大方面，利用情感教學(xué)法，形象教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，有效的提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高效;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)質(zhì)量

一、情感教學(xué)法

情感是生物區(qū)別于死物的地方，正如俗話所說(shuō)：曉知以情，動(dòng)之以理。小學(xué)語(yǔ)文教師要想讓小學(xué)生們從心底里接受小學(xué)語(yǔ)文的內(nèi)容教學(xué)，能夠體會(huì)文章中的情感，那么小學(xué)語(yǔ)文教師就可以采用情感教學(xué)法，以情動(dòng)人，啟動(dòng)小學(xué)生們的情感，使小學(xué)生們能夠通過(guò)情感的交流深入小學(xué)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。比如在教學(xué)《丑小鴨》這一課的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師就可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行情感的表達(dá)，充滿情感的為小學(xué)生們講述丑小鴨的故事。在小學(xué)語(yǔ)文教師的誦讀中，再結(jié)合小學(xué)生們自己的閱讀，是能夠激起小學(xué)生們對(duì)丑小鴨的遭遇的同情的情感的。在這樣的狀態(tài)下，小學(xué)語(yǔ)文教師再繼續(xù)進(jìn)行故事的展開(kāi)，那么小學(xué)生們將能夠跟隨小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行一次復(fù)雜的情感體驗(yàn)。當(dāng)融入了情感進(jìn)行閱讀或?qū)W習(xí)的時(shí)候，小學(xué)生們將能夠做到深刻理解課文中的人物情感，能夠感受到文章塑造的人物形象，甚至能夠讀懂環(huán)境描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生們就能夠逐漸掌握了一些基本的語(yǔ)文技能，感受到學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)所在，從而能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師一起構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

二、形象教學(xué)法

形象思維是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，能夠幫助小學(xué)生們理解文字，把文字具象化，因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)睦眯蜗蠼虒W(xué)法，以此提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性。俄國(guó)作家契訶夫把“觀察一切，注意一切”當(dāng)作一個(gè)作家的“本分”來(lái)看待。這個(gè)本分自然也是對(duì)小學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)要求，即讓小學(xué)生們要養(yǎng)成一個(gè)留心觀察的良好習(xí)慣，觀察一切，注意一切。觀察是形象思維的基礎(chǔ)，因?yàn)橛^察的是實(shí)物，而形象就是把抽象的描寫(xiě)具象為所觀察到的實(shí)物。因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要注意引導(dǎo)小學(xué)生們進(jìn)行觀察，比如引導(dǎo)小學(xué)生們注意身邊的花花草草，注意其顏色、形狀，使小學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候回想起所觀察過(guò)的花花草草，將其與文字描寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以及時(shí)為小學(xué)生們提供這些花花草草的圖像，實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)。再比如小學(xué)語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生們表演課本劇，將人物形象通過(guò)表演生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)，比如小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)《小兵張嘎》的時(shí)候就可以為小學(xué)生們播放相關(guān)影視片段，再讓小學(xué)生們進(jìn)行模仿或者自行表演，不但活躍了課堂氣氛，而且提高了小學(xué)生們對(duì)于張嘎的形象理解程度，實(shí)現(xiàn)了高效小學(xué)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

三、創(chuàng)新教學(xué)法

時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新是一種旺盛的生命力。因此除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)語(yǔ)文教師可以選擇適當(dāng)應(yīng)用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，通過(guò)提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性。興趣是最好的教師，因此小學(xué)生們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下能夠提高學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的注意力，實(shí)現(xiàn)深入小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)，提高參與小學(xué)語(yǔ)文課堂的參與度，與小學(xué)語(yǔ)文教師一起構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂。就如小學(xué)語(yǔ)文課堂中經(jīng)常需要進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是由小學(xué)語(yǔ)文教師帶領(lǐng)著進(jìn)行知識(shí)的回顧，有點(diǎn)不同的就是會(huì)選擇以聽(tīng)寫(xiě)字詞，抽查背誦。然而這種傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式不僅枯燥無(wú)聊乏味，而且效率低下，甚至有可能引起小學(xué)生們的厭學(xué)情緒，這是非常不可取的。在創(chuàng)新教學(xué)法的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師完全可以采用多種復(fù)習(xí)形式，比如讓小學(xué)生們結(jié)合學(xué)過(guò)的字、詞、句自編一段話甚至是小短劇或故事，這樣不僅復(fù)習(xí)了字詞句而且還鍛煉了小學(xué)生們的組織語(yǔ)言的能力，提高了小學(xué)生們復(fù)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效性。

四、多媒體教學(xué)法

現(xiàn)在科技發(fā)展，教學(xué)領(lǐng)域也有了很大的變化，多媒體技術(shù)就是現(xiàn)在科技在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍廣泛，小學(xué)語(yǔ)文教師可以選擇適合的時(shí)機(jī)利用多媒體技術(shù)提高小學(xué)生們的注意力。多媒體技術(shù)能夠同時(shí)刺激小學(xué)生們的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，因此可以提高小學(xué)生們大腦皮層的興奮度，使小學(xué)生們注意力更加集中。當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)伊始的時(shí)候使用多媒體技術(shù)提高小學(xué)生們的注意力，就做到了“良好的開(kāi)端是成功的一半”。比如在教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)為小學(xué)生們展現(xiàn)這首詩(shī)的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景并配上適合的音樂(lè)，這樣的湖水清澈，搖扇泛舟的情景能夠使小學(xué)生們身臨其境，幫助小學(xué)生們更深刻理解詩(shī)的意境和作者的感受。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，豐富他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，繼而在有效提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充實(shí)且富有意義。

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