何永校 郭垂根

摘 要 農(nóng)村留守兒童的“情感饑餓”問(wèn)題是我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程中不可避免出現(xiàn)的問(wèn)題，其有效解決關(guān)系到我國(guó)下一代的健康成長(zhǎng)。本文從家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)維度分析了農(nóng)村留守兒童“情感饑餓”的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策，認(rèn)為家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面協(xié)同發(fā)力，才是解決農(nóng)村留守兒童“情感饑餓”的根本之道。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村 留守兒童 情感饑餓 情感需求

中圖分類(lèi)號(hào)：B844.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.067

Analysis of "Emotional Hunger" of Left-behind Children in Rural Areas

HE Yongxiao[1]， GUO Chuigen[2]

（[1]Huakou School of Qinqiao Town， Wugang， Hunan 422408；

[2] College of Materials and Energy， South China Agricultural University， Guangzhou， Guangdong 510642）

Abstract "Emotional hunger" of left-behind children in rural areas is an inevitable problem in the process of modernization in China， and its effective solution is related to the healthy growth of the next generation in China. This paper analyses the manifestations， causes and countermeasures of "emotional hunger" of left-behind children in rural areas from three dimensions of family， school and society. It is believed that the fundamental way to solve "emotional hunger" of left-behind children in rural areas is to make concerted efforts from family， school and society.

Keywords rural； left-behind children； emotional hunger； emotional needs

0 緒論

自改革開(kāi)放以來(lái)，隨著工業(yè)化和城市化的迅速發(fā)展，大量的農(nóng)村青壯年到城市打工，他們?cè)跒槌鞘薪ㄔO(shè)貢獻(xiàn)自己的力量的同時(shí)，他們的子女往往由于多方面的原因被迫留在了農(nóng)村。這使得處于生理和心理成長(zhǎng)期的農(nóng)村留守兒童的情感需求無(wú)法得到有效滿(mǎn)足，進(jìn)而形成了“情感饑餓”的現(xiàn)象。根據(jù) 2014 年全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況研究報(bào)告》推算出，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童 6100 萬(wàn)，占農(nóng)村兒童的 37.7%，占全國(guó)兒童的21.88%。[1，2]如此大規(guī)模的群體，關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)，其“情感饑餓”問(wèn)題有哪些表現(xiàn)、原因有哪些、如何解決是需要理論工作者和實(shí)際工作者共同關(guān)心的問(wèn)題。

1 農(nóng)村留守兒童“情感饑餓”的表現(xiàn)

“情感饑餓”是指人們的內(nèi)心有某種強(qiáng)烈的欲望想得到某種情感而又無(wú)法得到滿(mǎn)足的情況。而農(nóng)村留守兒童的“情感饑餓”是指父母離開(kāi)了農(nóng)村而自己仍然留守在農(nóng)村的兒童強(qiáng)烈地想要得到來(lái)自父母的關(guān)心、支持和愛(ài)護(hù)的情感需求，但由于客觀存在的巨大空間距離及其他原因，使得這些兒童的情感需求無(wú)法得到及時(shí)的滿(mǎn)足，呈現(xiàn)出某種“饑餓”狀態(tài)?！扒楦叙囸I”比較普遍地存在于在農(nóng)村留守兒童身上，表現(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的家庭生活、校園生活和社會(huì)生活中。

1.1 在家庭生活中的表現(xiàn)

第一，抗議父母外出打工的決定。父母的教育和陪伴是留守兒童心靈健康成長(zhǎng)的最重要保障，但這一保障無(wú)法自動(dòng)實(shí)現(xiàn)時(shí)，孩子就會(huì)主動(dòng)尋求實(shí)現(xiàn)的條件。每當(dāng)過(guò)年后，當(dāng)父母想要離開(kāi)農(nóng)村到城市里打工的時(shí)候，都會(huì)受到留守兒童的強(qiáng)烈反對(duì)。不讓父母離開(kāi)家、當(dāng)父母離開(kāi)時(shí)緊緊地跟隨父母、哭鬧等。這些行為是其情感的宣泄及其“情感饑餓”的重要表現(xiàn)。

第二，形成“金錢(qián)至上”的價(jià)值觀。留守兒童的父母無(wú)法顧及孩子的情感需求，離開(kāi)孩子到城市里去打工，會(huì)給孩子一種金錢(qián)非常重要感覺(jué)。同時(shí)，父母因?yàn)橥獬鰟?wù)工感覺(jué)到對(duì)孩子情感上虧欠，便試圖“利用物質(zhì)上滿(mǎn)足來(lái)彌補(bǔ)日常照顧和情感關(guān)懷的缺失”，但這種處理方式后果可能是讓一些留守兒童形成“金錢(qián)至上”的價(jià)值觀。[3]因此，“金錢(qián)至上”的觀念既是農(nóng)村留守兒童“情感饑餓”的結(jié)果，又是其表現(xiàn)。

1.2 在學(xué)校生活中的表現(xiàn)

第一，成績(jī)差。在農(nóng)村的留守兒童，與父母分離后情感陪伴的缺乏，導(dǎo)致心理孤單、進(jìn)而形成“情感饑餓”，致使其課堂注意力不集中，成績(jī)下滑、變差。另外，部分兒童自身有“等待外出”、隨父母進(jìn)城的想法，都使得兒童無(wú)法把精力集中在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致成績(jī)變差， [4]這充分說(shuō)明了農(nóng)村留守兒童的成績(jī)差是其“情感饑餓”的重要表現(xiàn)。

第二，孤僻的性格。農(nóng)村的留守兒童，由于長(zhǎng)期不能和父母在一起，農(nóng)村的聯(lián)系溝通方式不便，而且父母在城市打工很忙且累，往往和父母的溝通不多，缺乏情感的交流和情感交流的能力，進(jìn)而形成孤僻的性格。

1.3 在社會(huì)中的表現(xiàn)

第一，攻擊性行為。在中國(guó)農(nóng)村，由于父母雙方均在外地打工，農(nóng)村留守兒童的社會(huì)行為缺乏來(lái)自父母的情感支持，他們的社會(huì)行為往往表現(xiàn)出更強(qiáng)的攻擊性。留守兒童的攻擊性是其基本情感需要得不到滿(mǎn)足的必然反應(yīng)，同時(shí)他們“也是通過(guò)攻擊性來(lái)宣泄怨恨和解脫自身的無(wú)能感與精神折磨”。農(nóng)村留守兒童的攻擊性表現(xiàn)為言語(yǔ)上的攻擊性和身體上的攻擊性，后者往往會(huì)導(dǎo)致他們走上犯罪的道路。

第二，青少年犯罪。2004年公安部的調(diào)查結(jié)果表明：“全國(guó)未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童”。[5]農(nóng)村留守兒童的犯罪行為，和他們?nèi)狈?lái)自父母、社會(huì)的情感支持、關(guān)注與呵護(hù)，和他們情感需求長(zhǎng)期得不到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的攻擊性有直接的關(guān)系。

2 農(nóng)村留守兒童“情感饑餓”的原因

農(nóng)村留守兒童的“情感饑餓”是多方面的原因造成的，其中主要包括家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面。

2.1 家庭方面

第一，父母?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛薄：⒆拥那楦行枨?，絕大部分是由父母來(lái)供給的。然而，在農(nóng)村，由于父母的外出，使得父母與孩子之間的情感供需關(guān)系被迫中斷。而且由于外出的父母在城市里往往做的多是非常勞累的體力勞動(dòng)，他們往往沒(méi)有太多的時(shí)間和精力和孩子過(guò)多地溝通。這是農(nóng)村留守兒童“情感饑餓”的最大根源。

第二，祖輩。和農(nóng)村留守兒童住在一起并照顧他們生活的往往是他們的祖輩。當(dāng)農(nóng)村留守兒童和他們的父母之間的情感交流與溝通被迫中斷了以后，在家庭中解決農(nóng)村留守兒童的“情感饑餓”的重任似乎落到了其祖輩身上。但事實(shí)上，年紀(jì)已大的祖輩在這方面是有心無(wú)力，聽(tīng)力和表達(dá)能力差，對(duì)新事物的接受和了解程度較低，無(wú)法和孩子進(jìn)行充分有效的溝通。因此，農(nóng)村留守兒童的“情感饑餓”問(wèn)題無(wú)法通過(guò)其祖輩得到有效解決。

2.2 學(xué)校方面

學(xué)校是農(nóng)村留守兒童第二個(gè)主要的活動(dòng)場(chǎng)所。在這里，農(nóng)村留守兒童可以獲得來(lái)自于老師和同學(xué)兩個(gè)方面的情感支持。第一，老師是學(xué)生人生路上最主要的領(lǐng)路人之一，其對(duì)農(nóng)村留守兒童的智力和情感的發(fā)展起到了關(guān)鍵的作用。在農(nóng)村，教師資源不足，而且工資不高，偶爾還得不到保障；而且有些“候鳥(niǎo)式”的鄉(xiāng)村教師工作在農(nóng)村，家在城市，每天上完課就回家。[6]在這種情況下，農(nóng)村學(xué)校的教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力、也沒(méi)有足夠的動(dòng)力去給予所有在校的留守兒童以情感上的關(guān)心、呵護(hù)，解決他們的“情感饑餓”問(wèn)題。

第二，同學(xué)是農(nóng)村留守兒童經(jīng)常交往的對(duì)象。同學(xué)能夠在農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)、無(wú)助的時(shí)候給予一定的安慰和幫助。但是農(nóng)村留守兒童的同學(xué)也沒(méi)有成年，其也需要?jiǎng)e人的關(guān)心、關(guān)懷、呵護(hù)，他們給予農(nóng)村留守兒童的幫助無(wú)法代替來(lái)自于父母和家庭的情感呵護(hù)。

2.3 社會(huì)方面

除了家庭和學(xué)校以外，社會(huì)中的相關(guān)主體也能夠給予農(nóng)村留守兒童以情感父母的關(guān)懷，緩解其“情感饑餓”問(wèn)題，這些社會(huì)主體主要包括政府和社會(huì)工作組織，但目前這二者還沒(méi)有充分發(fā)揮其能力。

第一，政府的政策不到位。超過(guò)1/5的全國(guó)兒童的心理問(wèn)題，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和民族的希望，理應(yīng)受到政府的強(qiáng)烈關(guān)注。但是，直到目前，國(guó)務(wù)院也只是印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)保護(hù)工作的意見(jiàn)》，對(duì)于農(nóng)村留守兒童的關(guān)愛(ài)和保護(hù)作出了一些原則性的規(guī)定，缺乏具體的工作方案，缺乏法律法規(guī)支持，缺乏具體的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，而且在這個(gè)原則性的規(guī)定中，對(duì)農(nóng)村留守兒童的情感需求問(wèn)題重視不夠。[7]我國(guó)政府目前的政策是無(wú)法有效解決農(nóng)村留守兒童的“情感饑餓”問(wèn)題。

第二，社工組織不發(fā)達(dá)。當(dāng)一個(gè)領(lǐng)域中政府失靈和市場(chǎng)失靈同時(shí)發(fā)生時(shí)，社會(huì)組織及時(shí)進(jìn)入是必然的要求。在農(nóng)村留守兒童的“情感饑餓”問(wèn)題的解決方面，政府的政策不到位、市場(chǎng)機(jī)制又無(wú)法發(fā)揮作用，發(fā)揮社會(huì)工作組織的作用是最好的選擇。但是目前我國(guó)社會(huì)工作組織還不發(fā)達(dá)，其作用的發(fā)揮還很有限，專(zhuān)門(mén)服務(wù)于農(nóng)村留守兒童情感需求的社會(huì)工作組織更是少之又少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足我國(guó)6100多萬(wàn)農(nóng)村留守兒童的需求。

3 農(nóng)村留守兒童“情感饑餓”的解決路徑

農(nóng)村留守兒童的“情感饑餓”對(duì)其心理和行為影響極大，必須盡快加以解決。具體措施要從家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面協(xié)同發(fā)力。

第一，家庭方面。必須堅(jiān)持家庭在解決農(nóng)村留守兒童“情感饑餓”問(wèn)題中的主體作用，必須堅(jiān)持父母在滿(mǎn)足留守兒童情感需求、解決“情感饑餓”問(wèn)題中的決定性作用。要?jiǎng)?chuàng)造條件發(fā)揮父母在關(guān)心、關(guān)懷、呵護(hù)其在農(nóng)村留守的子女中的作用，如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、微信、QQ等方式，強(qiáng)化父母和子女之間的溝通；降低交通成本，建立農(nóng)民工強(qiáng)制性休假制度，讓父母可以隨時(shí)回家看望子女，子女可以隨時(shí)去看望父母。

第二，學(xué)校方面。要?jiǎng)?chuàng)造條件，建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師關(guān)心、關(guān)懷學(xué)生，緩解學(xué)生的“情感饑餓”癥狀，要讓真正關(guān)心、關(guān)懷學(xué)生的教師在獎(jiǎng)金發(fā)放、職稱(chēng)評(píng)定給予優(yōu)先的權(quán)利。另外，要鼓勵(lì)建立以同學(xué)間團(tuán)結(jié)友愛(ài)為特征的優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)，讓農(nóng)村留守兒童能夠感受到來(lái)自同學(xué)的情感支持，緩解其“情感饑餓”狀態(tài)。

第三，社會(huì)方面。政府應(yīng)該制定更加具體的工作方案來(lái)給予農(nóng)村留守兒童以情感上的關(guān)心和關(guān)懷，并將其中成熟的、原則性的部分以法律化，給實(shí)踐中的工作者以法律保障；同時(shí)政府要加大力度以培養(yǎng)致力于農(nóng)村留守兒童的社會(huì)工作者和社會(huì)工作組織，以彌補(bǔ)農(nóng)村留守兒童的“情感真空”，緩解其“情感饑餓”狀態(tài)。

*通訊作者：郭垂根

資助項(xiàng)目：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)特色專(zhuān)業(yè)及新工科項(xiàng)目：木材科學(xué)與工程。項(xiàng)目編號(hào)zlgc17035

參考文獻(xiàn)

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[5] 見(jiàn)《解放日?qǐng)?bào)》 2004年8月31日?qǐng)?bào)道.

[6] 李濤.鄉(xiāng)村教育的出路不是簡(jiǎn)單“回歸鄉(xiāng)土”[N].中國(guó)教育報(bào)，2014-07-24.

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