摘 要：思政課是高校開展素質(zhì)教育的重要課程，可以引導學生建立起正確的人生觀。文章對高校思政課實踐教學存在的問題進行分析，對服務(wù)學習理念創(chuàng)新思政實踐教學展開探究。

關(guān)鍵詞：服務(wù)學習;思想政治課;改革創(chuàng)新

“服務(wù)學習”，最早由美國發(fā)起的以改革創(chuàng)新作為實現(xiàn)目標，把社區(qū)服務(wù)和知識學習的有效結(jié)合，主要是為每個學習人員提供更多學習機會。高校思想政治課程實踐教學讓學生通過社會實踐來獲取更好的學習效果，在服務(wù)學習的模式下，授課教師需要合理進行引導，在制定出合理的學習目標，從而通過服務(wù)方式來獲取到更好的實踐體驗。文章以服務(wù)學習作為基礎(chǔ)，深入探析高校思政社會實踐教學方式，從而實現(xiàn)思政課程社會實踐的改革與創(chuàng)新。

一、高校思政課實踐教學存在的問題

（一）實踐課程內(nèi)容沒有進行合理界定

目前，高校思想政治課程開展的實踐性教學，沒有對知識點進行合理、明確地界定，沒有對理論知識和實踐教學相互聯(lián)系進行規(guī)范，把布置實踐任務(wù)作為教學的驅(qū)動，沒有把實踐教學的作用真正發(fā)揮出來。一些高校在開展思政課實踐教學過程中，一般會把教學方法創(chuàng)新作為重點，注重多元化教學方法，沒有把教學內(nèi)容與學生的實際情況進行高度結(jié)合，無法符合學生的實際社會生活。除此之外，在實踐教學課程設(shè)置和教學計劃制定方面，雖然不斷改進和優(yōu)化教學模式，大多會縮短思政課理論知識授課時間，沒有充分體會思政課實踐教學要求，在實踐教學過程中會存在很大的困難。思政課教學方式?jīng)]有體現(xiàn)出理論和實踐的邊界，只把實踐課當作簡單的社會實踐，學習并沒有真正融入到社會實踐當中。教師并沒有把兩者之間的銜接進行明確地劃分，錯把實踐教學當作讓學生在實踐中來學習。實質(zhì)上，學生加入到社會實踐，是需要結(jié)合好理論知識，不是讓學生自主實踐，授課教師需要起到很好的導向作用，沒有進行合理的界定會引起思想政治實踐學習很被動，會使學生學習的思政知識呈現(xiàn)出片段化。

（二）沒有對實踐課程進行科學規(guī)劃

思想政治學習過程需要讓學生通過社會實踐來獲取到感性經(jīng)驗和理性的認識，再通過實踐來進行深入學習實踐。教學環(huán)節(jié)對知識獲取起到關(guān)鍵作用，思政課的理論知識較多，在沒有進行科學、系統(tǒng)規(guī)劃條件下，無法把理論知識和學習認知進行有效的聯(lián)系，沒有意識到社會實踐在學生學習理論過程中的促進作用，學生沒有形成正確的認知導向，無法把理性思考和社會實踐實現(xiàn)高度的融合，可能會使邏輯思維與價值產(chǎn)生偏離。比如，社會實踐調(diào)查報告，這要求學生對所學的理論知識進行檢驗和深刻的認識，但只突出了調(diào)查報告的重要性，沒有使學生具備實踐活動的服務(wù)能力，從而理論知識和實踐產(chǎn)生了邏輯上的斷裂。

（三）理論和實踐沒有進行有效地整合

高校開展的思政課實踐性教學，從理論知識的獲取、學生行為習慣和價值理念的養(yǎng)成，應(yīng)該結(jié)合理論和實踐場域來促進全面的知識的形成，學生只會在社會實踐和課堂教學相互間游走，沒有對理論知識和社會實踐進行深入的體會，兩者之間場域的聯(lián)系變得更遠，無法保障實踐教學的穩(wěn)定性。

二、服務(wù)學習理念創(chuàng)新思政實踐教學

（一）建立實踐育人教學機制

需要做好理論知識方面的研究和分析，界定出思政課實踐教學的內(nèi)涵，開展實踐教學活動不是讓學生在具體的實踐活動中進行簡單的學習，是通過認知、情感和行為三者的結(jié)合，在實踐活動中建立起學生價值系統(tǒng)，達到滲透和內(nèi)化教學的目標。應(yīng)該建立起有利的實踐教學環(huán)境，使學生在實踐過程中體會于主體地位作用，調(diào)動起主觀能動性進行服務(wù)學習。開展實踐教學需要科學組織了教學活動，建立起實踐育人教學機制，可以更好地指導師生實踐。

（二）結(jié)合思政課教學特點組織實踐教學

思政課開展實踐教學的主要目的是為了使好地學習，這就需要在實踐中進行反思。結(jié)合思政學科特點，科學合理的設(shè)計實踐教學過程，可以使教學起到很好的效果。思政課理論性很強，協(xié)調(diào)好實踐與理論知識教學關(guān)系，使教學資源得到有效配置，加入學生學習反思環(huán)節(jié)，再對教學目標進行評價。思政課實踐教學需要制定好合理的教學內(nèi)容和教學方式，對教學目標、方式和內(nèi)容進行規(guī)定，從而可以更好指導實踐教學。要使思政課實踐教學生活化，把教學目標和內(nèi)容結(jié)合到學生的生活當中，接近學生生活實際，體現(xiàn)出時代性和社會性。

（三）實現(xiàn)點面結(jié)合來創(chuàng)新思政課教學方式

由于很多高校的學生數(shù)量多，教學資源比較緊張，實踐教學全面覆蓋的難度較大，應(yīng)該根據(jù)學生群體的不同，采取服務(wù)學習的實踐學習模式，創(chuàng)新思政課教學模式，形成層次性強、彈性大和實踐方式靈活多樣的教學方式。采取短時間、集中性強的實踐教學方式，并結(jié)合長時間、分散性的實踐教學。前者可以充分利用學校開展的主題教育和慶典等活動，或在節(jié)假日進行社會實踐調(diào)查、暑期社會實踐活動等，后者可以開展服務(wù)性社團活動、生生活區(qū)的服務(wù)學習活動等?？梢圆扇≌n程實踐教學和獨立實踐教學模式，課程實踐教學需要在理論學習過程中進行實踐教學，可以采取情景模擬、知識辨論賽等課堂實踐。獨立的實踐教學單獨設(shè)置的實踐課程，需要制定出學時和學分，應(yīng)該以必修課形式開展。不同的教學方式可以結(jié)合使用，從而可以使學生都參與到實踐活動中來。

（四）整合實踐教學資源

思政課的實踐教學需要保證實踐教學經(jīng)費得到有效落實，使實踐課程可以正常地開展。不斷整合實踐教學資源，充分利用好校內(nèi)、外思政教育資源，使多種實踐活動可以有效結(jié)合，緩減教育資源緊張現(xiàn)象，建立起社會實踐基地，充分挖掘校外教學資源，加強與企事業(yè)的合作，建立起雙方互利的體制。

三、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合服務(wù)學習理念開展高校思政課實踐教學，需要結(jié)合課程的特點，確定出實踐教學的內(nèi)涵，不斷創(chuàng)新實踐教學方式，可以起到很好的教學效果。

參考文獻

[1] 楊旺.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學生思想政治教育方法創(chuàng)新研究[D].蘭州理工大學，2018.

作者簡介：薛嬌（1986- ），女，漢族，陜西寶雞人，講師，銅仁學院，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。