王曉瓊 張志平

陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能夠做的事，應(yīng)當(dāng)讓他自己去做;凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想;你要兒童怎樣做，就應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué);鼓勵兒童去發(fā)現(xiàn)自己的世界”。學(xué)習(xí)最終要通過學(xué)生自己勞動，自己轉(zhuǎn)化，才會發(fā)現(xiàn)知識是一個有趣的世界，才能感到學(xué)習(xí)的快樂，才會感到是一種需要而不是負擔(dān)。那么，在科學(xué)技術(shù)日新月異，人類社會飛速發(fā)展的今天，同學(xué)們都希望學(xué)習(xí)好;為祖國騰飛貢獻自己的力量。要學(xué)習(xí)好，就必須把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，是培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)自覺追求的有效手段，這也是小學(xué)教育課程改革和發(fā)展中的核心之一。

一、明確學(xué)習(xí)主動性的涵義

學(xué)習(xí)主動性指學(xué)習(xí)者不依賴別人的幫助而自己獨立進行有效學(xué)習(xí)的能力。具體地說，也是指學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)的方向，獨立搜集篩選資料，自行得出結(jié)論，并對結(jié)論進行初步驗證的能力。現(xiàn)在仍然有“填鴨式”的教育方式，尤其是畢業(yè)班，老師滿堂灌，學(xué)生跟著轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)成了死記硬背，生吞活剝，對于基本概念，定理理解很差，學(xué)生不會分析問題，解決問題，以致學(xué)完了電學(xué)，連個插座也安不上，這就是被動的學(xué)習(xí)。

二、提倡主動學(xué)習(xí)的原因

古人云：“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則貽”。有些同學(xué)課堂上記了那么多筆記.課下花了那么大氣力去背，遇到問題卻無從下手，不知怎么解決。有些同學(xué)看了許多參考材料，做了很多習(xí)題，可是成績卻提高不上去。我看關(guān)鍵問題在于沒有積極思考，真正理解知識的內(nèi)涵，把握規(guī)律。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性的措施要點

（一）首先，要有明確的學(xué)習(xí)目的

斯大林有一句名言：“偉大的毅力產(chǎn)生于偉大的目的”。只有明確學(xué)習(xí)目的，認清學(xué)習(xí)的重要性，才能充分發(fā)揮主觀能動性，自覺性，堅持不懈地學(xué)習(xí)。反之，不知道為什么而學(xué)，沒有動力，就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成負擔(dān)，被像被人逼迫似的，不得不去完成作業(yè)，這實際上是奴隸式學(xué)習(xí)的思想根源。

（二）其次，要采取主動學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，以課堂教學(xué)為基本途徑展開的。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的階段，大體上是與教學(xué)工作的幾個環(huán)節(jié)相對應(yīng)的。我們應(yīng)抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

1.預(yù)習(xí)是準備

所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前，學(xué)生自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識的準備工作。

孔子說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)習(xí)中要思考，把教材中容易弄懂的問題先弄懂，自己不清楚的問題在老師講解時來解決，這樣才學(xué)得主動，理解深而且記得牢。

預(yù)習(xí)時，應(yīng)該邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫，做到“不動筆墨不翻書”“劃”，就是找層次，劃要點。“批”，就是把自己的體會，看法寫在旁邊。這些體會對不對，可在聽課中驗證?！皩憽?，就是把自己的問題簡單地整理出來。

通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，思考能力和分析歸納能力。其實質(zhì)是自學(xué)的演習(xí)，日后離開學(xué)校和教師，自己便能獨立攀登科學(xué)的高峰。從這個意義上說，預(yù)習(xí)又具有重要的戰(zhàn)略意義。

2.聽課是關(guān)鍵

上課是教師課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課本為基礎(chǔ)，再參考有關(guān)資料，結(jié)合學(xué)生的實際，經(jīng)過充分準備之后，進行教學(xué)。聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是獲取知識的主渠道和捷徑。聽課質(zhì)量的高低是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成效好壞的關(guān)鍵因素。

要提高聽課效率，首先，要充分做好課前準備。其次，要指導(dǎo)學(xué)生專心致志聽講，做到“眼到、耳到、手到、心到”;課堂上“分心”，思想上“跑馬”是學(xué)習(xí)的大敵。第三，要使學(xué)生跟上老師的思路。老師按照教材的系統(tǒng)，依據(jù)認識規(guī)律，提出問題、分析問題和解決問題。會聽課的同學(xué)一方面學(xué)知識，一方面學(xué)思想方法，學(xué)會處理問題的能力。第四，要啟發(fā)學(xué)生認真思考，牢牢抓住概念，同時對教材的重點和難點作透徹的理解。要搞清楚每一個新概念的內(nèi)涵和外延，了解概念的表述方法，弄清怎樣使用這一概念進行計算或解決實際問題，搞懂這一概念的應(yīng)用范圍和條件。只有概念明確，判斷恰當(dāng)，推理才會合乎邏輯。第五，要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)言和質(zhì)疑，學(xué)問學(xué)問，學(xué)了就要問。問題常發(fā)生在新舊知識的連接上，通過提問弄明白，學(xué)生就能牢固地掌握知識。小學(xué)生舉手提問的積極性很高，教師要愛護學(xué)生善于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)積極性。第六，要記好筆記，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和知識水平，逐步提高學(xué)生記筆記的水平。教師指導(dǎo)要規(guī)范，事后要檢查落實，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.復(fù)習(xí)是提高

復(fù)習(xí)可以“溫故而知新”，加深學(xué)生對教材的理解。

今天的功課，往往與昨天的功課有聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)可把新舊知識聯(lián)系起來，在腦子里逐漸形成一個知識的網(wǎng)。只有經(jīng)過多次復(fù)習(xí)，仔細琢磨舊知識，使之掌握得牢固，吸收新知識的能力才會增強，新舊知識才能聯(lián)系成一體。對教材理解更深，掌握知識才會牢固。

4.作業(yè)是消化

作業(yè)是學(xué)生化知識為技能，是技能的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，它的目的既是檢查學(xué)習(xí)知識能否及時消化、鞏固，又是檢查學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）最后，對學(xué)習(xí)主動性要有持之以恒的精神

談遷作《國榷》花了20多年才完成，不料全部書稿被盜，多年心血付之東流?？墒?，他毫不泄氣，下決心重寫，又用8年終于完成了。又如貝多芬成了音樂家之后，失去了聽覺，但他發(fā)誓要“扼住命運的咽喉”，以驚人的毅力完全創(chuàng)作，被譽為一代“樂圣”。不能“三天打魚”“兩天曬網(wǎng)”，更不能見異思遷，跟在別人的后邊跑，不管時間多么緊張，都要完成自己制定的計劃，按自己的路子走。只有這樣，才能把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)有成效。古人說得好：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”。任何事業(yè)不可一帆風(fēng)順，只有“鍥而不舍”，才能“金石可鏤”。

綜上所述，當(dāng)代科學(xué)的發(fā)展是異常迅速的，新的知識層出不窮，授人以魚更要授人以漁。我們只有在基礎(chǔ)教育課程改革和發(fā)展中培養(yǎng)學(xué)生的主動性，做學(xué)習(xí)的主人，才能教會他們怎樣選擇學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)他們各自概括出針對自己特點的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并逐步減少老師的教、促使學(xué)生最終不再依賴老師。