淺談在語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

黃海平

學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是小語文教學(xué)的重要目標(biāo)，而學(xué)生的思維水平與閱讀能力的培養(yǎng)又是緊密聯(lián)系的。小學(xué)語文教材中的閱讀題材面廣，內(nèi)容豐富，都是經(jīng)過精心篩選出來的。因此在閱讀教學(xué)中，教師要有意識地對學(xué)生的思維進行訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中，能從字面上的理解到意義上的理解，直至轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性理解，使思維品質(zhì)得到發(fā)展與提高。然而，在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實踐作了以下嘗試。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維的主動性

閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生眾多思維能力的主陣地，而發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，興趣就會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，學(xué)生就會以積極的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)之中。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使他們養(yǎng)成思維的主動性。

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣呢？

1.明確目標(biāo)，激發(fā)情趣

課文內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生閱讀能力的主要原料。學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)成為了提高閱讀教學(xué)效率的先決條件，同時要激發(fā)其興趣，引發(fā)其思維。在教學(xué)中，要充分利用教材，注意挖掘教材中有利于發(fā)展思維的因素。教材中有許多愛國人物形象，如革命領(lǐng)袖周恩來，革命先烈和英雄的狼牙山五壯士，維護國家利益的藺相如，為國爭光的詹天佑等。教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過人物行動剖析和行動目標(biāo)探究，了解人物崇高精神和目標(biāo)追求，從中受到教育和感染，并確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)越明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就越強烈。為了強化教育效果，深化思維，還可以抓住教育點，讓學(xué)生在時代背景中受到教育。

2.培養(yǎng)好奇，激發(fā)情趣。

小學(xué)生往往對新鮮的事物懷有好奇、興奮的情緒和躍躍欲試的心態(tài)。尤其是自己感興趣的事或東西，都會有探索新奇的求知欲望，有時會達到了一種著迷和忘我的狀態(tài)。因此，在教學(xué)過程中教師要運用各種方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)他們積極地自我挖掘潛能，使他們思維的獨特性和創(chuàng)造性得到開發(fā)，從而培養(yǎng)他們的主動參與意識。如教學(xué)《海底世界》、《新型玻璃》等課文時，通過分析講解，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生對海底世界以及未來玻璃發(fā)展方面的情況去想象、探究，打開了他們思維的視野，使他們的思路更新更活，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性。

3.培養(yǎng)情感，激發(fā)情趣

在語文閱讀教學(xué)中，情感的培養(yǎng)占有重要的地位，恰到好處的激情激趣對學(xué)生良好思維品質(zhì)的發(fā)展有積極的推動作用。我是這樣培養(yǎng)學(xué)生的情感：一、培養(yǎng)師生親密之情。首先教師要高揚學(xué)生主體精神，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，相信、尊重學(xué)生的潛能。其次把教師放在幫助學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的位置上，與學(xué)生建立一種平等的伙伴關(guān)系，這樣師生親密之情才得以發(fā)展。我們都知道，人都有愛屋及烏的心理，良好的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生對語文的熱愛，否則，他們就無心學(xué)習(xí)。二、利用課文內(nèi)容中蘊含的豐富情感。

二、發(fā)揮想象，培養(yǎng)思維的合理性

豐富的想象是人們在生活中創(chuàng)造性勞動的種子，這種想象力是引發(fā)思維通往創(chuàng)造力的橋梁。在眾多思維能力中，思維想象力是課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展和培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各種語文能力的重要手段，是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維并取得創(chuàng)造性成果的保證。

我們教材中的每一篇課文都包含著作者個人獨特的生活經(jīng)驗，為學(xué)生的想象提供了無限的空間。每個學(xué)生可以結(jié)合自己年齡特點、一定知識積累和認(rèn)識水平對文本作出不同的解讀。在閱讀教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)一種積極的開展創(chuàng)造思維的氛圍，使學(xué)生躍躍欲試，讓他們的思維在課堂上放飛。

想象屬于創(chuàng)造性的思維活動，需要熱情激發(fā)才會萌發(fā)，又要悉心呵護才不被泯滅。實際上許多學(xué)生有自己奇特的想象，但都不夠嚴(yán)密或完善，也不敢表達出來，要讓他們用文字的形式表達出來，即使一時未能達到很好的效果，也要以表揚鼓勵為主，維護學(xué)生自尊心和自信心，切不可不冷不熱，甚至潑上一盆冷水。教學(xué)中結(jié)合典型實例，組織學(xué)生分析什么是合理的想象，什么是不合理的想象，使學(xué)生知道自己的想象符合生活中事物的特點，別人聽來就會覺得合情合理。只要能喚起學(xué)生的表達欲望，放手讓學(xué)生自由表達，他們語言能力和思維能力得到同步發(fā)展，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的合理性。

三、設(shè)疑巧問，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性

亞里士多德曾經(jīng)說過：“思維是從疑問和驚奇開始的?！碧釂栴}能開拓學(xué)生思維視野，深化閱讀教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。提問要有一定的思路，學(xué)生就能沿著一定的思路展開想象，促進創(chuàng)新能力的發(fā)展。在語文教學(xué)中，教師要充分挖掘教材所蘊含的激發(fā)學(xué)生思維因素，誘導(dǎo)學(xué)生進行主動性、獨立性、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練。

同時，我也根據(jù)一些趣味性濃的課文巧設(shè)提問，對學(xué)生進行逆向思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到更好的培養(yǎng)。有時學(xué)生的想法也許不切實際，但也有閃光點，面對學(xué)生的發(fā)言，教師要肯定他們的新穎獨特之處，表揚他們的創(chuàng)新精神，鼓勵他們繼續(xù)“另劈蹊徑”。這樣使毎位學(xué)生不但積極地參與語文的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)契機，促進積極參與思維

并不是每一位學(xué)生都能積極參與教學(xué)活動，特別是那些寡言少語、性格內(nèi)向的學(xué)生。因為他們不能認(rèn)識到自己的創(chuàng)造能力，缺乏自信心。這就要求教師要有一顆博愛之心，在學(xué)生面前真正做到一視同仁。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓每一位學(xué)生都能進入積極的教學(xué)情境中，使每位學(xué)生都受到鼓勵去思考問題，并加以引導(dǎo)，點撥，使他們的思維豁然開朗，形成廣闊的創(chuàng)造思維空間。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，才能誘發(fā)學(xué)生發(fā)表自己創(chuàng)新的看法。

總之，小學(xué)語文是基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)內(nèi)容豐富，在閱讀教學(xué)過程中教師要善于抓住一切契機挖掘教材潛在的思維因素，為學(xué)生提供創(chuàng)造思維的空間。這樣，學(xué)生的良好思維品質(zhì)在語文學(xué)習(xí)中得到發(fā)展提高。