淺談小學(xué)英語課堂分組合作學(xué)習(xí)的問題與對策

韋慧姹

一、引言

合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)觀念，它主要活動(dòng)是小組的合作學(xué)習(xí)，它打破了教師的“一言堂”，激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，給了學(xué)生自主探究、相互合作的機(jī)會(huì)，有效地提高了學(xué)生和人交往的能力，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的進(jìn)程。

二、概述合作學(xué)習(xí)

（一）合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和具有實(shí)效的教學(xué)理論和教學(xué)策略體系。合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)大致可以分為四種：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)和全員互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)主要是指以生生互動(dòng)為特征的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)策略，也是一種新的學(xué)習(xí)方式。通過師生、生生互動(dòng)合作來促進(jìn)教學(xué)，并以小組成績作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的新型學(xué)習(xí)方式。

（二）合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

合作學(xué)習(xí)理論認(rèn)為課堂是一種復(fù)合型的教學(xué)活動(dòng)，“互動(dòng)”是合作學(xué)習(xí)教學(xué)思想的最主要思想。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性體現(xiàn)在：首先合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同進(jìn)步;其次，合作學(xué)習(xí)還能激勵(lì)學(xué)生個(gè)體發(fā)揮出自己的最高水平。另外，合作學(xué)習(xí)更有利于促進(jìn)學(xué)生智力、能力和社會(huì)情感的和諧發(fā)展。

（三）分組的基本原則

將班級學(xué)生按英語教學(xué)的需要分成小組，但無論怎樣劃分都要把握一個(gè)原則，即應(yīng)有助于小組成員積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并能使小組成員彼此協(xié)助，相互支持，共同合作，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效。

三、分組合作學(xué)習(xí)的問題與對策

（一）問題

在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，采用分組活動(dòng)或討論的教學(xué)方法，學(xué)生在小組內(nèi)有組織的進(jìn)行自學(xué)、討論、交流和操練等活動(dòng)，從而完成某一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在實(shí)際操作過程中，小組合作學(xué)習(xí)只有其“形”，而無其“實(shí)”，問題頗多。存在的問題有以下四點(diǎn)：

問題一：為了使課堂教學(xué)氣氛活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把分組教學(xué)當(dāng)作每堂課一成不變的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論需要與不需要都設(shè)計(jì)一個(gè)分組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，表面上看起來，課堂教學(xué)氣氛是很活躍。久而久之，會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響。

問題二：小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，在各組中進(jìn)行巡視，對有問題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但無法做到所有的問題都能夠發(fā)現(xiàn)，這樣使教師參與學(xué)生分組學(xué)習(xí)流于形式，浮于表面。

問題三：小學(xué)生年齡比較小，分組學(xué)習(xí)能力差，合作意識(shí)不強(qiáng)，缺乏合作能力，不會(huì)合理分工，這樣小組合作學(xué)習(xí)只能是事倍功半，層次較低。

問題四：少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人休閑。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)好或者性格外向的學(xué)生頻頻發(fā)言，其他人則成為“多余人”。

（二）對策

以上這些問題的存在，的確影響了“小組合作學(xué)習(xí)”在教學(xué)中作用的發(fā)揮。其主要原因在于對“小組合作學(xué)習(xí)”概念不清，只是片面的把其當(dāng)作是課堂教學(xué)的添加劑，犯了片面追求“形式主義”的錯(cuò)誤?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是為了讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在自主參與的同時(shí)學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能、發(fā)展合作交往能力，促使學(xué)生素質(zhì)的提高。通過學(xué)習(xí)研究實(shí)踐，尋求到一些解決的對策：

1.“小組合作學(xué)習(xí)”從備課入手

在備課時(shí)要對每節(jié)課進(jìn)行認(rèn)真的思考與研究。先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容確定本節(jié)課是否設(shè)計(jì)“小組合作學(xué)習(xí)”的環(huán)節(jié)。如果需要，要看在什么時(shí)候進(jìn)行，同時(shí)還要充分考慮什么樣的問題要通過“小組合作學(xué)習(xí)”來完成。如我在進(jìn)行五年級英語上冊“Shopping”教學(xué)時(shí)，就采用了“小組合作學(xué)習(xí)”方式，設(shè)計(jì)了具有討論價(jià)值的幾個(gè)問題，讓學(xué)生在小組中通過合作討論找出答案，并設(shè)計(jì)了購物的情景，讓學(xué)生在小組中通過實(shí)際場景來練習(xí)所學(xué)的知識(shí)。課堂氣氛很活躍，課堂效果也很好。但要注意在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮到時(shí)間因素，問題不宜過多，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行思考、討論、交流。

2.正確掌握小組合作學(xué)習(xí)的操作要領(lǐng)

小組合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)，有結(jié)構(gòu)的教學(xué)組織形式。一般來講，小組有4人—6人組成。每個(gè)成員在小組中都要被賦予特定的職責(zé)，如“主持人”要掌握小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程，安排發(fā)言順序;“記錄員”要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每為成員都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)的一般步驟是：組內(nèi)成員自學(xué)—在“主持人”的協(xié)調(diào)下學(xué)生依次發(fā)表意見—若經(jīng)過討論后意見仍不統(tǒng)一，則由“記錄員”記錄下來，提交全部討論。

3.“小組合作學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)不斷的進(jìn)行方法的指導(dǎo)。首先教會(huì)學(xué)生如何分工合作，怎樣聽取他人的意見，并提出自己的不同見解。同時(shí)，這也是教育學(xué)生學(xué)會(huì)尊重別人，讓學(xué)生明白尊重別人就是尊重自己，學(xué)會(huì)在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行人際交往。如：在課堂教學(xué)中，我班的一個(gè)小干部英語成績好，在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)能充分發(fā)表自己的見解?？墒?，當(dāng)有的學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，他就會(huì)嘲笑他們，嚴(yán)重傷害了其他學(xué)生的自尊心，挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性。這時(shí)我會(huì)表揚(yáng)那個(gè)學(xué)生，雖然他回答錯(cuò)了，但是他敢于回答問題的精神，值得我們學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他積極回答問題，多參與，一定會(huì)有進(jìn)步的，同時(shí)對這樣的學(xué)生我還會(huì)給他小貼畫之類的獎(jiǎng)品作為獎(jiǎng)勵(lì)。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生語言交際能力、批判思維能力和培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神。不同的教師對合作學(xué)習(xí)有不同的理解和運(yùn)用，盡管在課堂開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，遇到了種種困難，但仍然要不斷更新教學(xué)觀念，不斷對教學(xué)方法進(jìn)行反思，不僅“備課”更要“備學(xué)生”。只要我們能夠切實(shí)地把握好，認(rèn)真地貫徹面向全體學(xué)生的原則，且落實(shí)適當(dāng)?shù)恼Z言教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持將分組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，師生雙贏。